小學心理健康教育的問題及解決措施

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摘要：隨著我國對教育改革的不斷深入，小學生們的心理健康教育成為了近年來人們所議論的焦點。但由于我國在此方面的教育和研究較為落后，導致深化小學生們的心理健康教育發(fā)展道路變得異常艱難。本文將針對小學心理健康教育所存在的問題和解決路徑進行討論和探究。

關(guān)鍵詞：小學；心理教育；健康教育

成人總認為小學生是幼稚而不懂事的，生活在一個無憂無慮的年代，沒有煩惱，沒有心理問題。因此，常常不把學生的思想和心理當一回事，并不在乎孩子心理健康的教育。但實際上，在小學階段，進行正確的心理健康教育，不僅有助于學生生理、心理的健康成長，還能避免其對家庭、學校、社會的不良影響。

一、小學學生的心理特點

(一)強烈的探究心理

好奇心強是孩子們的共同特點。他們常常問家長和老師，“這是什么”“為什么”。他們所好奇的問題范圍也十分廣泛，包含內(nèi)容無所不有，希望得到成人的回答。這個時期的學生還具有強烈的求知欲，主要表現(xiàn)在好學、好問上。教師和家長應(yīng)該滿足學生的求知欲，盡量耐心而詳細地回答問題，而不能不耐煩地進行訓斥和敷衍。要結(jié)合孩子提出的具體問題，加以正確引導，幫助小學生理解其中的道理與內(nèi)涵。

(二)行為具有情緒化

小學階段的學生情緒常常不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境的影響。心情好時，百依百順；心情不好時，只會哭鬧、耍脾氣，聽不得訓斥，也難平靜心情。比如，上課時，會因為教師給同桌多一個小紅花或者是表揚而哭泣。針對情緒變化大的學生，教師要注意觀察和耐心安撫。

(三)思維具體形象

小學學生對事物的認識都是通過感受、感知、表象而開始的，他們的思維方式是單一而直線性的。他們對事物的認識是表面的，對于自己的不懂語言和事物，常常依據(jù)自己的想象和生活經(jīng)驗來了解。針對這個特點，成人應(yīng)當注意語言表達方式，用簡單明了的表達方式去解釋，避免用一些抽象而復雜的詞語。

二、小學階段學生心理健康教育的現(xiàn)存問題

(一)對學生心理健康教育的重視度不足

依照如今的教育現(xiàn)況來看，始終存在著大片空白和缺失。如今的家長和社會較為關(guān)注學生的身體健康，而把學生心理問題放在次要位置。在如今不斷發(fā)展的社會潮流中，學生心理早熟現(xiàn)象比較突出。由此，為了避免學生不良心理和行為習慣的產(chǎn)生，在學生時期進行正確的心理健康教育，不斷實踐并形成一個完整理論知識體系是迫在眉睫的關(guān)鍵問題[1]。

(二)心理健康教育方法不正確

現(xiàn)代城市的父母趨于年輕化，父母忙著工作，對孩子的教育不甚上心，或者是予以粗暴式教育。這樣的教育方式不利于學生心理的健康成長。對于年齡尚小的學生來說，他們對這個世界還是處于一種好奇并不斷探究的階段，對各個事物的認識不夠全面，缺乏真實的生活體驗。對于這個階段的學生，出現(xiàn)各種各樣的問題是在所難免的，若成人在教育過程中采取簡單粗暴的方式，一味地要求學生不能犯錯，采用體罰等措施，而不是深入學生的內(nèi)心，了解學生“為什么那么做”，則達不到想要的效果。雖能控制住學生的行為舉止，卻也會給學生造成強烈的心理陰影，不利于學生的心理健康成長。

三、學生心理健康教育的有效途徑

(一)改變傳統(tǒng)觀念，重視學生心理教育

在學生的教育過程中，教師和家長都扮演著主要引導者的作用。要使學生的心理健康成長，必須改變以往的傳統(tǒng)觀念，開始重視學生的心理健康教育。要從根本上明確和了解到學生心理健康教育的重要性和深遠的影響力，樹立一個正確的教育理念和方式方法，以身作則，關(guān)注學生的成長和心理變化，幫助學生擁有一個美好的童年，創(chuàng)造一個良好的生長環(huán)境。

(二)營造良好氛圍，家庭環(huán)境熏陶學生

注重與學生的有效溝通。學會傾聽學生的想法，了解學生傾訴心中的疑問與不滿，并不斷引導學生往正確的道路上思考與改變。不能因為教師一個人面對過多的孩子，就忽視了孩子的內(nèi)心想法；不能因為父母工作生活繁忙，就錯失孩子成長的美好過程。父母應(yīng)當抽空多與孩子相處，關(guān)心孩子的身心成長。在教育過程中，應(yīng)該把控好寬與嚴的度。在寬的條件下，讓孩子自由成長，去思考和發(fā)現(xiàn)世界的美好；在嚴的管理下，保證孩子遵守原則性問題，發(fā)現(xiàn)自身的問題，并不斷糾正自身錯誤，在成人的帶領(lǐng)下安全地探索這個世界。開展創(chuàng)新藝術(shù)活動，從小培養(yǎng)學生的情操和文化修養(yǎng)。聽一些優(yōu)美的音樂、觀賞一些美麗的舞蹈，幫助學生從小培養(yǎng)正確的審美，激發(fā)學生對藝術(shù)和生活的激情，不僅提高了學生的文化素養(yǎng)，還陶冶了情操，有利于學生的健康成長[2]。

(三)組織良好團體，引導學生體驗生活

人是一種群體動物，不管你生從而來，最終都是要進入社會這個大環(huán)境的。由此，從小建立起一個良好的團體，幫助學生建立起適合成長和發(fā)展的良好環(huán)境，促進學生的心理發(fā)展。教師要掌握學生的心理特點，個體化地研究每一位學生的不同之處，對癥下藥，使整個班集體和諧共處，互相產(chǎn)生積極的影響。教師要不斷引導和教育學生，參加各種課外的活動，多與優(yōu)秀的人接觸，耳濡目染。表揚學生的優(yōu)秀行為，激發(fā)他們興趣。在教育學生一個道理或者是回答學生一個問題時，教師和家長要把其與生活中的常見事物相結(jié)合，將抽象的概念具體化，說一些學生日常能夠接觸、發(fā)現(xiàn)的例子，幫助學生理解。不僅能夠幫助學生身心成長，還有助于幫助學生挖掘生活中蘊含的道理。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學生的心理健康教育是如今小學階段教育的重要內(nèi)容之一。在改革教育的過程中，應(yīng)當重視孩子的心理教育，營造一個良好的生活和學習環(huán)境，幫助學生不斷學習和安全成長，成為社會和國家的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王榮欣.談目前小學心理健康教育存在的問題及解決措施[J].教育現(xiàn)代化，2016，3(38):393-394.

[2]張自泰.當前小學心理健康教育存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017(11):26.

作者：申月 單位：吉林省扶余市新源鎮(zhèn)中心小學