農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理健康調(diào)查研究

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一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

選取江西省貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部共計(jì)518名學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，范圍從小學(xué)四年級(jí)到六年級(jí)，年齡10～14周歲，平均年齡11．6歲，男女學(xué)生分別為337人與181人。問(wèn)卷回收518份，回收率為100%，最后獲得有效問(wèn)卷501份，有效率為96．71%。其中，按性別統(tǒng)計(jì)，男生共計(jì)325份，占64．9%;女生共計(jì)176份，占35．1%。按年級(jí)統(tǒng)計(jì)，四年級(jí)有160份，占31．9%;五年級(jí)有169份，占33．7%;六年級(jí)有172份，占34．4%。

(二)研究工具與方式

本研究采用了由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授等在1991年編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表(MHT)進(jìn)行檢測(cè)，該量表廣泛適用于我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生的心理健康診斷。MHT由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，分別是:A學(xué)習(xí)焦慮、B對(duì)人焦慮、C孤獨(dú)傾向、D自責(zé)傾向、E過(guò)敏傾向、F身體癥狀、G恐怖傾向、H沖動(dòng)傾向。各分量表及總量表均是得分越高表示被試心理健康狀況越差。該量表信度較高，其各分量表的cronbach系數(shù)在0．84和0．88之間，分半信度值在0．635和0．809之間，量表結(jié)構(gòu)效度良好。測(cè)量方法:以班級(jí)為單位，在班主任的協(xié)助下，使用規(guī)定的書面指導(dǎo)語(yǔ)和口頭指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生測(cè)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生獨(dú)立填寫，當(dāng)場(chǎng)回收。

(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

采用二級(jí)計(jì)分方法，計(jì)算出每位被測(cè)者的分量表及總量表得分。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel和SPSS17．0軟件進(jìn)行分析處理，進(jìn)行了主成因分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

二、調(diào)研結(jié)果分析

(一)農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況

在MHT測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，若總量表得分≥65分，表示該名學(xué)生在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為，可認(rèn)為其存在明顯的心理健康問(wèn)題。分析表2不難得出，在貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部501名合格被測(cè)高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，存在著26名有較為明顯心理健康問(wèn)題的學(xué)生，占被測(cè)學(xué)生的5．19%。在MHT測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，若分量表得分≥8分，表示該名學(xué)生在該項(xiàng)內(nèi)容上存在適應(yīng)不良，需對(duì)其進(jìn)行特別心理輔導(dǎo)。由表2可以看出，學(xué)生心理健康存在問(wèn)題的人數(shù)達(dá)247人次，比例為49．31%。各分量表得分超過(guò)8分的人數(shù)由多至少依次排序?yàn)?學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮、恐怖傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向和孤獨(dú)傾向。

(二)農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況的性別差異

分析表3中數(shù)據(jù)不難看出，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部男女生在MHT測(cè)驗(yàn)的各分量表及總量表上的得分存在一定差異，男生均低于女生，且在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、恐怖傾向這幾個(gè)方面更是趨于顯著，這說(shuō)明女生心理健康問(wèn)題相對(duì)較嚴(yán)重，應(yīng)給予足夠的重視。

(三)農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況的年級(jí)差異

從表4可以看出，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部四到六年級(jí)的學(xué)生在各分量表及總量表上的得分均存在一定差異。四年級(jí)學(xué)生在孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級(jí)學(xué)生，且呈顯著差異;五年級(jí)學(xué)生在過(guò)敏傾向、沖動(dòng)傾向分量表的得分稍稍高于其他年級(jí)學(xué)生，但并無(wú)顯著差異;六年級(jí)學(xué)生在MHT總量表與學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向分量表上的得分均高于其他年級(jí)，且呈顯著差異。

三、討論

根據(jù)本研究調(diào)查結(jié)果可知，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部高年級(jí)學(xué)生心理健康問(wèn)題的總檢出率為5．19%，明顯低于國(guó)內(nèi)其他學(xué)者的研究結(jié)果。如邊玉芳、鄭艷球曾采用MHT量表對(duì)杭州市327名小學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，其結(jié)果顯示:存在明顯心理問(wèn)題的小學(xué)生占被測(cè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的9．50%。這種不一致的原因是來(lái)自多方面的，如學(xué)校配備了德育老師、時(shí)代變遷社會(huì)發(fā)展，等等。但足以證明，江西省廣大農(nóng)村寄宿制小學(xué)絕大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生的心理健康水平很高。與此同時(shí)，至少有一個(gè)分量表得分在8分以上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的49．31%，說(shuō)明學(xué)生中存在心理健康問(wèn)題具有一定的普遍性，心理健康教育依舊不可忽視。學(xué)習(xí)焦慮在困擾學(xué)生心理的諸多因素當(dāng)中高居首位，檢出率達(dá)14．37%，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生了深刻影響。雖然教育部已先后多次下發(fā)通知，要求全面推行素質(zhì)教育，各地區(qū)各學(xué)校也做出了諸如取消單元測(cè)驗(yàn)、減少家庭作業(yè)量等措施予以回應(yīng)，但由于父母的高期待、升學(xué)壓力等的影響，學(xué)生們普遍感到的學(xué)習(xí)焦慮很難消除。本研究結(jié)果顯示，男女生各分量表及總量表得分存在一定差異，在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、恐嚇傾向這幾個(gè)方面差異更是趨于顯著，這與國(guó)內(nèi)其他學(xué)者的調(diào)查結(jié)果基本一致。農(nóng)村寄宿制小學(xué)大多收費(fèi)較高，生源男生為主，以貴溪市象山學(xué)校為例男女學(xué)生比例高達(dá)2︰1，故女學(xué)生會(huì)被給予更多的要求、更高的期待，而與此同時(shí)女學(xué)生身體發(fā)育相對(duì)較早，一般易膽小害怕，因此可能表現(xiàn)出比男生有較多的焦慮感。分析數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生在MHT總量表上的得分明顯高于五年級(jí)學(xué)生。究其原因，四年級(jí)學(xué)生由于受到青春期發(fā)育、自我意識(shí)覺(jué)醒等因素的影響，在孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級(jí)學(xué)生，且呈顯著差異;六年級(jí)學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，在MHT總量表與學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向分量表上的得分均高于其他年級(jí)，且呈顯著差異。農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)體自身因素的影響，應(yīng)從這些角度入手，采取積極的預(yù)防和干預(yù)策略，保障和促進(jìn)學(xué)生們的心理健康。在家庭因素中，是否留守兒童和父母的文化程度的高低對(duì)子女的心理健康發(fā)展具有重要意義;在學(xué)校因素中，升學(xué)壓力、同學(xué)關(guān)系等對(duì)學(xué)生心理健康水平的影響較大;在社會(huì)因素中，大環(huán)境的改變、信息的膨脹發(fā)展都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)不同程度的波動(dòng);在個(gè)人因素中，小學(xué)生所處的身心發(fā)展期表現(xiàn)出來(lái)的不穩(wěn)定，極有可能成為各種心理問(wèn)題出現(xiàn)的誘因。四、結(jié)論第一，農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生整體心理健康水平較好，但還是存在一定的心理健康問(wèn)題。MHT問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，存在不同程度心理健康問(wèn)題的學(xué)生群體數(shù)量龐大，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)給予足夠的重視。第二，農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向和對(duì)人焦慮四個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)焦慮無(wú)疑在學(xué)生心理困擾的諸多因素當(dāng)中高居首位，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生了深刻影響。第三，分析MHT測(cè)驗(yàn)結(jié)果不難看出，男女生各分量表及總量表得分存在一定差異，在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、恐嚇傾向這幾個(gè)方面差異更是趨于顯著。第四，四年級(jí)學(xué)生由于受到青春期發(fā)育、自我意識(shí)覺(jué)醒等因素的影響，在孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級(jí)學(xué)生，且呈顯著差異;六年級(jí)學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，在MHT總量表與學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向分量表上的得分均高于其他年級(jí)，且呈顯著差異。第五，農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)體自身因素的影響，應(yīng)從這些角度入手，采取積極的預(yù)防和干預(yù)策略，保障和促進(jìn)學(xué)生們的心理健康。

作者：張雨蒙 工作單位：江西師范大學(xué)教育