繪畫心理在小學(xué)生心理健康中的運(yùn)用

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摘要：小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，讓小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)顯得十分重要，預(yù)防和矯正小學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題勢(shì)在必行。但是，小學(xué)階段的兒童語言表達(dá)能力正處于稚嫩期，通過語言不能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的心理狀態(tài)和感覺情緒。此時(shí)，繪畫則成為了兒童最好的小助手，在繪畫過程中他們自由自在、真情流露、毫不保留。因此，本篇文章將從小學(xué)生的繪畫作品出發(fā)，走進(jìn)小學(xué)生的心理世界，運(yùn)用繪畫心理去剖析不同繪畫作品下小學(xué)生的心理狀態(tài)，為小學(xué)老師提供實(shí)用、有效的分析方法，從而可以及時(shí)預(yù)防或矯正小學(xué)生可能產(chǎn)生的心理問題。

關(guān)鍵詞：繪畫心理；小學(xué)生；心理健康教育

一、兒童繪畫心理

1、兒童繪畫心理的定義

兒童繪畫心理是根據(jù)兒童在不同年齡階段自身的心理特點(diǎn)，以及面對(duì)繪畫所呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)進(jìn)行研究。

2、小學(xué)生心理健康的特點(diǎn)

[1]一名心理健康的小學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：1）樂于學(xué)習(xí)。2）情緒樂觀、穩(wěn)定。3）人際關(guān)系和諧。4）能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境。5）正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。6）智力正常。

二、繪畫對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用

1、促進(jìn)學(xué)生的自我完善

2、促進(jìn)小學(xué)生人際交往能力的完善

3、有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理小學(xué)生的情緒問題

三、繪畫心理在小學(xué)生心理健康教育中的具體運(yùn)用

1、“線條”語言與小學(xué)生心理分析

1）線條模糊，細(xì)到看不清楚：缺乏安全感，膽小和自我壓抑。2）畫線條過于強(qiáng)勁，戳破畫紙：行為具有攻擊性，易怒。3）線條斷斷續(xù)續(xù)，方向不固定：心理猶豫，焦慮，害怕。

2、“色彩”語言與小學(xué)生心理分析

1）過度使用紅色：容易暴躁。2）過度使用藍(lán)色：壓抑、苦悶，心情低落。不愛說話、抑郁、有過分的自我約束的傾向。3）冷色：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，略帶消極。4）強(qiáng)烈的顏色：情緒波動(dòng)較大，不易控制；做事有激情，具有領(lǐng)導(dǎo)才能；易怒，缺乏耐性。5）陰郁的顏色：消極，做事往往顯得很被動(dòng)，心不甘情不愿；說話含蓄，閃爍其詞；容易焦慮，多愁善感。6）顏色混搭：容易浮躁。7）只使用兩種顏色：行為嚴(yán)謹(jǐn)，冷靜；不喜歡與人交往，不容易接受挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

繪畫與兒童之間被一條無形的天然紐帶緊密的連接在一起，有效地避免了兒童語言能力發(fā)育還不成熟的局限性。運(yùn)用小學(xué)生最喜歡的方式，能在不知不覺中探索小學(xué)生展露的內(nèi)心感受；通過繪畫心理對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，有針對(duì)性的進(jìn)行健康的引導(dǎo)就是小學(xué)心理工作的核心要求。關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)持續(xù)性的問題，需要不斷地研究與實(shí)踐，他們的臉上都掛上最真摯的微笑，這將是每一位教師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。讓每一名小學(xué)生心智健康的發(fā)展，在不知不覺中感悟美，追求美，創(chuàng)造美，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。由于本人可能問題的研究不夠深入，文章中定有不妥當(dāng)之處，甚至錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)各位老師、同行們批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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作者：呂霄 單位：沈陽師范大學(xué)