游戲制作專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用

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【摘要】中職院校對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的主要目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠直接在一線專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)際操作的技術(shù)技能型人才。不管是在促進(jìn)地方區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展，還是有效推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步，中職教育都具有至關(guān)重要的作用存在。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)因?qū)I(yè)性質(zhì)較為特殊，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求非常高，而項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)在提高自身計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)效果、提升專業(yè)技能以及強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力等方面都有著非常積極的推進(jìn)作用。本文從游戲制作、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，闡述怎樣更好的將項(xiàng)目教學(xué)法有效地應(yīng)用到計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)當(dāng)中去，將以往較為傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式加以改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而促使學(xué)生能夠更好地提升個(gè)人或是機(jī)體的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及解決問題的能力等。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)；教學(xué)過程；項(xiàng)目式教學(xué)法；應(yīng)用研究

引言

近幾年來，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)在不斷地將功能進(jìn)行細(xì)分化，并不講擴(kuò)展自身的應(yīng)用領(lǐng)域，從而導(dǎo)致動(dòng)漫以及游戲市場不斷在升級(jí)、優(yōu)化、擴(kuò)展等，因此引發(fā)了社會(huì)對(duì)該兩個(gè)專業(yè)方向的人才需求急劇增長。與此同時(shí)，與之相關(guān)的職業(yè)發(fā)展前景也越加樂觀起來，在不斷推動(dòng)商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展的同時(shí)，也帶帶動(dòng)了社會(huì)各企業(yè)、單位對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲制作與開發(fā)等人才的廣泛需求，尤其是中職院校所培養(yǎng)出來的、專業(yè)技能性的人才更是供不應(yīng)求。

一、關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)法的概述

（一）基本內(nèi)涵

不同于傳統(tǒng)教學(xué)體系的是，項(xiàng)目教學(xué)法主要是以傳統(tǒng)的教材知識(shí)、教材教學(xué)結(jié)構(gòu)體系為主，在此之下將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成無數(shù)個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”的形式來進(jìn)行教學(xué)，所有開展的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)項(xiàng)目來進(jìn)行，并且在進(jìn)行開展的課堂學(xué)習(xí)組織活動(dòng)中，學(xué)生必須是作為活動(dòng)的中心，讓學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，直接體驗(yàn)、操作、感悟以及論證等，并根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)以及參與后得出重要結(jié)論。對(duì)具體實(shí)施的教學(xué)法的要求主要包括兩個(gè)方面，即教師統(tǒng)一制定的相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目所開展的方向、重點(diǎn)；學(xué)生主要完成教學(xué)活動(dòng)的開展、具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，由教師和學(xué)生間一起完成一個(gè)開展的“教學(xué)項(xiàng)目”工作。通過教師來主持的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極、踴躍的變現(xiàn)和提問，通過學(xué)生與教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式來攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)共同提高、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）相關(guān)設(shè)計(jì)原則

以學(xué)生為主導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、積極調(diào)動(dòng)教師的協(xié)助作用以及選擇適當(dāng)且重要的合作性項(xiàng)目來推動(dòng)課程教學(xué)任務(wù)的完成是項(xiàng)目教學(xué)法所實(shí)施的基本設(shè)計(jì)原則。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，所選用的教學(xué)項(xiàng)目通常都是具備一定的利用價(jià)值以及應(yīng)用開發(fā)的價(jià)值，因此，用來進(jìn)行教學(xué)的項(xiàng)目應(yīng)滿足下面幾個(gè)方面的條件。1.首要的一點(diǎn)是要有一定的可操作性，能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，包括相關(guān)的課本知識(shí)、教學(xué)課題、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的等。2.該項(xiàng)目具備相應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值，能夠與課程專業(yè)相關(guān)的企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過程中產(chǎn)生直接聯(lián)系。3.在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)組織以及相關(guān)課程開展的過程中，教師在將基本的教學(xué)計(jì)劃完成之后，給學(xué)生預(yù)留出一定的自主研究討論、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生可以在一定范圍之內(nèi)進(jìn)行自行組織和安排自己的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)行為等。4.在教學(xué)課程結(jié)束以后也必須要有相應(yīng)的成果展示環(huán)節(jié)，由每個(gè)小組的每一位成員安按照輪流進(jìn)行的方式來向教師匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)的成果。5.除此之外，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要注重鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的能力、克服困難的勇氣以及解決疑難問題的意志力和決心。6.教師在設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)置具備有一定難度的教學(xué)項(xiàng)目，但也不能超出課程范圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)階段的需求，要求學(xué)生合理有效的運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)、技能、方法去解決前期沒遇到過的難題。7.教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束之后，由教師和學(xué)生來對(duì)此次項(xiàng)目工作中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，并做相應(yīng)的總結(jié)。

(三)相關(guān)優(yōu)勢(shì)

1.在教學(xué)形式上的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)授課是以教師為教學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)過程便都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行展開。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有非常好的向心力，但是，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受以及教學(xué)對(duì)課程的講授關(guān)系中，教師是位于主動(dòng)位置，而學(xué)生則是處于較為被動(dòng)的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能對(duì)時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，不管教師教授的知識(shí)點(diǎn)是否理解，都要跟著教師課程授課的節(jié)奏來進(jìn)行，教學(xué)方式過于單一，而且教師與學(xué)生間的互動(dòng)也非常缺乏，以至于學(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的積極性及創(chuàng)造性受到很大程度的限制。相較于傳統(tǒng)式的教學(xué)方法來說，項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生為主要的教學(xué)核心，教師作為帶領(lǐng)人，根據(jù)項(xiàng)目的要求來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來根據(jù)自己時(shí)間、自己的能力通過小組或是個(gè)人的方式來進(jìn)行自主統(tǒng)籌。學(xué)生可以在此項(xiàng)目開展過程中進(jìn)行自行研究、自主分析等制定相應(yīng)的工作方案，自己根據(jù)個(gè)人能力來調(diào)控獲取知識(shí)、技能的節(jié)奏，可以更加自由而且充分地將個(gè)性能力發(fā)揮出來。同學(xué)之間也能通過合作式項(xiàng)目工作的開展互相取長補(bǔ)短，從而將每個(gè)人的專業(yè)能力以及技術(shù)操作能力充分地展示出來,激發(fā)出學(xué)生們的無限創(chuàng)造力。教師在開展的項(xiàng)目式教學(xué)中所扮演的角色，也成功地由傳統(tǒng)課堂獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、修正以及督促的全面進(jìn)行式，這種通過項(xiàng)目來實(shí)行的全方位性指導(dǎo)形式，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目工作中所遇到的問題和困難也更具有幫助作用，更好的鍛煉了學(xué)生強(qiáng)化綜合知識(shí)與實(shí)踐操作的能力。2.在教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課程知識(shí)點(diǎn)的講解與教授為核心，課程的理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐作為輔助學(xué)習(xí)的途徑。從課堂的組織形式來看，這樣的教學(xué)組成模式雖然條理清晰、結(jié)構(gòu)相對(duì)來說也算明朗，但存在的問題也非常突出。教學(xué)組織形式太過簡單的話，會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)較為生硬、死板的理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)有感到疲憊和厭倦的心理存在，因此也無法從本質(zhì)上來將學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率提高，只能通過死記硬背的方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和記憶。這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用上面毫無幫助作用可言，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力無法起到有效作用。在項(xiàng)目式實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的重心是實(shí)踐，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實(shí)踐項(xiàng)目；學(xué)生通過對(duì)大量實(shí)踐項(xiàng)目工作的開展，在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手操作，在操作過程過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對(duì)項(xiàng)目制作過程，不斷提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)更好的全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生工作實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目工作的能力，促使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好、更快的融入社會(huì)市場。3.評(píng)價(jià)方式上的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)是以理論知識(shí)來作為主要考核內(nèi)容，同時(shí)也是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)法在考核與評(píng)價(jià)上要顯得更為多元化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過多方面的考核與評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評(píng)定，這種考核評(píng)定方式能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)等起到良好的鼓勵(lì)作用。

二、在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作教學(xué)中應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)法

（一）根據(jù)專業(yè)內(nèi)容確定好項(xiàng)目和計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和學(xué)生級(jí)別來設(shè)置項(xiàng)目的難易程度，明確項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的欲望，項(xiàng)目內(nèi)容也不能太過于容易，也不能太難。必須是滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)的任務(wù)。1.項(xiàng)目任務(wù)教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)來建立一個(gè)項(xiàng)目標(biāo)題，圍繞項(xiàng)目標(biāo)題進(jìn)行開展項(xiàng)目工作，讓學(xué)生圍繞所建立的項(xiàng)目標(biāo)題進(jìn)行動(dòng)漫場景、角色、道具等的設(shè)計(jì)，并根據(jù)設(shè)計(jì)來創(chuàng)作一段時(shí)間不少于30秒的動(dòng)畫，30秒內(nèi)的動(dòng)態(tài)視頻一般是在8-10個(gè)鏡頭左右，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)的故事要具備有一定的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要對(duì)觀眾有吸引力，且能夠吸引到大家產(chǎn)生好奇心的故事架構(gòu)，項(xiàng)目的制作時(shí)間為一個(gè)月，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生以及課程學(xué)習(xí)情況來協(xié)調(diào)安排。結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來采用學(xué)生自主組合的模式來進(jìn)行項(xiàng)目工作的開展，以此滿足學(xué)生在個(gè)體性格、發(fā)展等方面的差異性和需求性。在分組的人數(shù)數(shù)量上來說，教師根據(jù)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)量來分組，包括分為幾組，一組多少人等，可在每個(gè)小組中設(shè)置一名小組長。由老師來提出項(xiàng)目任務(wù)的要求，由學(xué)生通過小組的討論、研究、自主學(xué)習(xí)以及查閱和收集相關(guān)參考文獻(xiàn)以及資料，并根據(jù)收集的資料來進(jìn)行文字劇本的編寫，根據(jù)編寫的文字劇本來繪制分鏡，針對(duì)主題內(nèi)容分析項(xiàng)目的操作技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，制定相應(yīng)的工作時(shí)間表和工作計(jì)劃表，確保項(xiàng)目任務(wù)能得以順利開展與進(jìn)行。學(xué)生小組討論完之后，由老師來做指導(dǎo)并對(duì)項(xiàng)目任務(wù)中所存在的一些問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)工作的計(jì)劃表進(jìn)行修改，使學(xué)生存在的問題能夠在第一時(shí)間內(nèi)得到有效解決，有利于學(xué)生更好地將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生明確自己在小組中的主要角色，采取小組成員一起合作的方式，根據(jù)已經(jīng)確立完善的工作內(nèi)容、工作步驟、工作程序進(jìn)行開展項(xiàng)目任務(wù)工作，在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目工作的過程中，教師要實(shí)時(shí)的觀察和了解學(xué)生項(xiàng)目開展進(jìn)度，并針對(duì)學(xué)生實(shí)施過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；與此同時(shí)，教師還需對(duì)學(xué)生講解項(xiàng)目相關(guān)的重要實(shí)施要點(diǎn)，包括：前期：編寫的故事不但要生動(dòng)有趣，而且還要有積極向上的內(nèi)涵和心態(tài)，在對(duì)劇本進(jìn)行編寫時(shí)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的問題困難點(diǎn)和矛盾沖突點(diǎn)，以更好地吸引觀眾注意力。繪制分鏡的時(shí)候，要特別注意近景、中景以及遠(yuǎn)景的構(gòu)圖形式，并根據(jù)每個(gè)鏡頭所需時(shí)長標(biāo)注相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把握好動(dòng)畫的節(jié)奏感、緊湊感。中期：在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作過程中，需要對(duì)每一張圖片進(jìn)行渲染，然后在將渲染好的圖片串聯(lián)成視頻，最后呈現(xiàn)出動(dòng)畫成品的形式在進(jìn)行制作動(dòng)畫模型的時(shí)候，必須要控制好物體的面數(shù)和角度，以便能更好地提高后期的渲染效率。在對(duì)角色進(jìn)行綁定和蒙皮時(shí)，需要根據(jù)角色特性來制作相應(yīng)的表情動(dòng)畫，使得角色看起來能夠更加靈活、生動(dòng)。后期：在后期的制作中，需要給場景、角色、器械以及動(dòng)畫內(nèi)的相關(guān)設(shè)備等加上相應(yīng)的音效、對(duì)白、音樂以及字幕等，使制作完成的動(dòng)畫更加完整，并且更加鮮活。學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)開展中要實(shí)行分工明確，確保學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)畫制作時(shí)，從“故事的選擇”“對(duì)模型的制作”“UV的展開”“貼圖制作”“角色綁定和蒙皮”以及“動(dòng)畫關(guān)鍵幀的制作”和后期“AE特效剪輯”工作的每一個(gè)步驟都能夠參與進(jìn)其中，并且小組組員間相互配合，共同討論制作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力以及專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目工作時(shí)還需要注意項(xiàng)目的實(shí)施步驟與目標(biāo)，必須按照項(xiàng)目計(jì)劃表來完成項(xiàng)目任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

（三）項(xiàng)目成果的展示及評(píng)估

1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)將學(xué)生各個(gè)小組所制作完成的動(dòng)畫進(jìn)行展示。首先讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)畫作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提出自己作品的優(yōu)勢(shì)所在以及存在的不足之處，再由各個(gè)小組對(duì)各小組的動(dòng)畫進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。每個(gè)小組根據(jù)所制定的相關(guān)評(píng)分表來進(jìn)行評(píng)分。主要的評(píng)分方式可依據(jù)動(dòng)畫的質(zhì)量、成品率、時(shí)間以及主題來進(jìn)行測(cè)評(píng)。其中，質(zhì)量包括建造的模型、貼圖、動(dòng)畫、燈光、渲染以及剪輯的多個(gè)方面；時(shí)間則是以是否是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的作為評(píng)定依據(jù)。2.教師的評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生間的自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果來進(jìn)行最后的評(píng)估，針對(duì)各小組存在的不足之處，教師積極進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自存在的相關(guān)問題進(jìn)行相應(yīng)的討論和分析，并根據(jù)問題進(jìn)行尋找產(chǎn)生問題原因，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并通過思考與實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)問題的分析與討論提出相應(yīng)的解決方式和方法，并以此提高學(xué)生解決問題的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等要給予適當(dāng)?shù)目隙?，同時(shí)，還應(yīng)客觀、公平且公正地對(duì)每個(gè)小組和每一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、在實(shí)踐過程中所體會(huì)到的項(xiàng)目教學(xué)法

 計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的開展，目的在于更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及綜合能力。通過相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫短片、游戲場景等的制作過程有了更加充分的了解，更好地掌握了場景、角色模型、動(dòng)畫以及后期特效等的制作方法，同時(shí)掌握了本定蒙皮的定義以及技巧和方法，學(xué)會(huì)了如何有效地運(yùn)用AE軟件來對(duì)短片進(jìn)行簡單的剪輯操作，熟悉了動(dòng)畫制作的相關(guān)流程，熟悉了游戲制作的相關(guān)步驟和關(guān)鍵點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮了個(gè)人所具備有的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生能夠更好地將所學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)踐能力相結(jié)合；更好地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題能力以及解決問題的能力，從而根據(jù)問題舉一反三，能夠制作出更多、更優(yōu)秀的動(dòng)畫短片以及更加有趣的手機(jī)端、電腦端游戲。

四、結(jié)語

中職院校在進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件及技術(shù)專業(yè)方面的教學(xué)過程中，教師采取項(xiàng)目式教學(xué)方式，能使學(xué)生更好地獲取新知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主能力以及專業(yè)技能，提升整體學(xué)習(xí)水平和綜合能力，通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐過程中去積極探究主動(dòng)合作。此外，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)教學(xué)的領(lǐng)域，項(xiàng)目教學(xué)法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以普遍提升，而且還能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入到項(xiàng)目實(shí)踐中去，了解相關(guān)項(xiàng)目制作的流程，使得學(xué)生思考問題的寬度、深度都得到了一定程度的擴(kuò)寬與加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力。在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，為國家、社會(huì)培養(yǎng)更多更加專業(yè)的、優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:喬楚越 單位:深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校