雅思考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示
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[摘要]本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為核心，明確當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)考試現(xiàn)狀，分析雅思考試的主要特征，借鑒雅思考試的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。
[關(guān)鍵詞]雅思考試；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；啟示
2018年10月大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教育的必修課程，與學(xué)生專業(yè)課程掛鉤。教師要根據(jù)就業(yè)需求和專業(yè)需求，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。但就現(xiàn)階段而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合效率不高，在一定程度上阻礙了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雅思考試是一種國(guó)際公認(rèn)的英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)，整個(gè)考試過(guò)程較為系統(tǒng)化，在這樣的環(huán)境背景下，探究雅思考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)考試的不足
1.1考試題型過(guò)于單一
現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)考試主要以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為主，題型過(guò)于單一，多以選擇題為主，有些題目的可信度與有效度較低，無(wú)法客觀反映出學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試最早始于1987年，考試形式在逐漸變化，但考試結(jié)構(gòu)依舊不變，以選擇題為主，在實(shí)際考試中強(qiáng)調(diào)測(cè)試信度，而弱化了測(cè)試效度的考量。由于題型過(guò)于單調(diào)，大多數(shù)學(xué)生在考試中以猜答案的方式答題，不利于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方面的考核，無(wú)法檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。從這一層面上看，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試存在以下問(wèn)題：第一，只能考核學(xué)生的識(shí)別能力，無(wú)法獲得學(xué)生綜合語(yǔ)言能力水平；第二，考試成績(jī)中占有較大的猜測(cè)成分，無(wú)法確定學(xué)生的語(yǔ)言水平；第三，限制考試內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，增加題目設(shè)計(jì)難度；第四，學(xué)生很容易作弊。
1.2考試內(nèi)容不夠全面
當(dāng)前，在大學(xué)英語(yǔ)技能測(cè)試中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能測(cè)試，在口語(yǔ)考試中設(shè)置門(mén)檻，四級(jí)考試中筆試超過(guò)80分和六級(jí)考試中筆試超過(guò)75分才能夠參加口語(yǔ)考試。在這種考試制度的影響下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，弱化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提升，一些學(xué)生即使通過(guò)四六級(jí)考試，也無(wú)法參與英語(yǔ)社交，造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的啞巴英語(yǔ)或者是聾子英語(yǔ)等現(xiàn)象。
2雅思考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示
雅思考試即為國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)，由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及IDP教育集團(tuán)共同管理，是一種針對(duì)英語(yǔ)能力，為打算到使用英語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)水平考試。
2.1聽(tīng)力測(cè)試
雅思考試中的聽(tīng)力測(cè)試圍繞現(xiàn)實(shí)生活選擇聽(tīng)力材料與聽(tīng)力場(chǎng)景，聽(tīng)力材料多與日常生活和社交活動(dòng)有關(guān)，對(duì)真實(shí)情景對(duì)話進(jìn)行后期加工，生成聽(tīng)力測(cè)試材料，會(huì)出現(xiàn)日常生活中的猶豫、糾正口誤、變換主題、停頓與口音等問(wèn)題，凸顯英語(yǔ)為母語(yǔ)的交流特點(diǎn)。從這一方面上看，雅思考試中的聽(tīng)力測(cè)試對(duì)應(yīng)試者具有較高的辨聽(tīng)要求。在聽(tīng)力場(chǎng)景選擇中，以真實(shí)性為主要原則，切合生活場(chǎng)景，需要應(yīng)試者邊聽(tīng)邊做筆記，搜集語(yǔ)言信息的同時(shí)，還獲得周邊環(huán)境信息。
2.2閱讀測(cè)試
雅思考試的閱讀測(cè)試內(nèi)容較為廣泛，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的內(nèi)容，源自書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、文摘等日常生活中遇到的語(yǔ)言材料，文體豐富，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生短時(shí)間的信息獲取能力，題型包括段落標(biāo)題、判斷題、簡(jiǎn)答題、圖表題、配對(duì)題、填空題、完成句子、多項(xiàng)選擇題等，主要考查應(yīng)試者對(duì)文章整體的把握與理解。
2.3寫(xiě)作測(cè)試
雅思考試中的寫(xiě)作測(cè)試主要考查應(yīng)試者的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，測(cè)試應(yīng)試者是否可以適應(yīng)國(guó)外的生活與學(xué)習(xí)。寫(xiě)作內(nèi)容囊括Task1、Task2項(xiàng)目，Task1為說(shuō)明文寫(xiě)作，應(yīng)試者要對(duì)已有圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀描述分析，時(shí)間限制在20分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)在150個(gè)單詞以上，考查學(xué)生分析對(duì)比數(shù)據(jù)信息，找到反映問(wèn)題的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確描述出來(lái)。而Task2為議論文寫(xiě)作，應(yīng)試者要圍繞一個(gè)問(wèn)題制定解決方案，描述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)比兩個(gè)矛盾點(diǎn)，論證或是反駁某一觀點(diǎn)，時(shí)間限制在40分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)在250個(gè)單詞以上。
2.4口語(yǔ)測(cè)試
雅思考試中的口語(yǔ)測(cè)試主要是應(yīng)試者和外籍考官進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答并錄音，設(shè)計(jì)自我介紹、卡片話題描述以及深入討論等環(huán)節(jié)。在自我介紹環(huán)節(jié)中，考官自我介紹，提問(wèn)應(yīng)試者和工作、家庭、學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好等相關(guān)話題；在卡片話題中，應(yīng)試者需要對(duì)提示卡問(wèn)題闡述觀點(diǎn)，并回答考官提出的問(wèn)題；在深入討論中，圍繞抽象話題進(jìn)行討論，深化與拓展第二個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。口語(yǔ)測(cè)試涉及范圍較廣，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際交際性，對(duì)學(xué)生日常會(huì)話能力和溝通能力進(jìn)行全方面的考查。
3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要途徑
3.1加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)辨聽(tīng)能力
借鑒雅思考試的特點(diǎn)和形式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合雅思考試聽(tīng)力測(cè)試中的考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的辨聽(tīng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。雅思考試中的聽(tīng)力測(cè)試強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力材料、聽(tīng)力任務(wù)以及聽(tīng)力場(chǎng)景的真實(shí)屬性。結(jié)合這一點(diǎn)啟示，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理選擇聽(tīng)力材料和聽(tīng)力場(chǎng)景，使得聽(tīng)力材料和聽(tīng)力場(chǎng)景貼近學(xué)生的實(shí)際生活，豐富聽(tīng)力場(chǎng)景的生活范圍，選擇真實(shí)的聽(tīng)力語(yǔ)料，搜集日常生活中電視節(jié)目、咨詢事宜、學(xué)術(shù)演講、日常交談以及專題討論方面的材料，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與運(yùn)用能力。除此之外，教師要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)關(guān)于主觀表達(dá)的題目，包括問(wèn)答題、填空題或是補(bǔ)充題，發(fā)揮出學(xué)生的想象空間和自由表達(dá)空間，提高學(xué)生對(duì)信息的接受能力、處理能力和表達(dá)能力。
3.2加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)理解能力
雅思考試中的閱讀文章來(lái)自于真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，可以凸顯出英語(yǔ)信息傳遞的工具特征，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有十分重要的指導(dǎo)意義?；诖耍诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)，合理選擇真實(shí)的閱讀材料，包括報(bào)刊文章、雜志文章、文摘文章等內(nèi)容，使得大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，快速理解文章的內(nèi)容和含義，在短時(shí)間內(nèi)甄選有價(jià)值信息和無(wú)用信息，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
3.3加強(qiáng)寫(xiě)作口語(yǔ)，培養(yǎng)綜合能力
在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，借鑒雅思考試中的寫(xiě)作測(cè)試成功經(jīng)驗(yàn)，制定以下教學(xué)措施：第一，加大寫(xiě)作力度。在課堂教學(xué)中，由教師命題讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造能力；第二，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)聽(tīng)力材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)和提高學(xué)生接受信息的能力；第三，讓學(xué)生合理運(yùn)用連接詞來(lái)表達(dá)想法，提高語(yǔ)言表達(dá)的精度，提高學(xué)生的英語(yǔ)行文邏輯性。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要從日常生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，融合口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高表達(dá)積極性。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，學(xué)?？梢越梃b雅思考試的語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)，找出雅思考試和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系點(diǎn)，提供借鑒和啟示，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入改革，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。
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作者：李小英