策略訓練為基礎(chǔ)的大學英語教學實踐
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【摘要】與初高中英語相比，大學英語有了階段性的提高，不僅內(nèi)容更加專業(yè)且更加注重英語的實用性。隨著我國融入世界以后，英語這門學科也開始被廣泛使用。所以，該如何用正確的學習策略來學習英語就成了大學生學好英語的關(guān)節(jié)點。而且現(xiàn)在大學生就業(yè)壓力越來越大，能否掌握好英語也成了不少企業(yè)招聘的關(guān)注點。因此，教師在教學過程中就應當有意識的培養(yǎng)學生的策略意識，這樣才能提高學生對于學習策略的掌握力以及使用能力，這也是目前大學英語教學的重要任務。
【關(guān)鍵詞】策略訓練；大學英語；教學實踐；研究
1大學英語教學中國學生策略訓練的重要性
英語作為一門重要的語言類學科，教師如果在教學過程中，一味地針對語法、詞義來教授，這樣很難讓學生學到系統(tǒng)的學習方法，并且在讀、寫的運用過程中也不盡如意，導致很難達到預期的教學目標。因此，如果想要讓學生系統(tǒng)的掌握英語的學習規(guī)律，實現(xiàn)最終的教學目標，那么就必須讓學生掌握學習策略。并且讓每個學生都能夠養(yǎng)成自己獨特的學習方式、學習方法，這樣才能減少學習助力，增強學生的讀、寫能力。關(guān)于語言學習策略的教學研究，其實在很多年前國外就開始進行了[2]。相較于國外的多種語言教學，我國現(xiàn)階段是以英語教學為主。我國也曾在2007年，教育部就頒布過《大學英語課程教學要求》，文中對于大學英語教學內(nèi)容也做了明確的規(guī)定，其中就有加強對學習策略的教學和訓練?？墒怯捎谖覈蟛糠钟⒄Z教師受到傳統(tǒng)教學方式、觀念的影響，讓學生死記硬背的記單詞、對教科書照本宣科、單純的只針對于語法講解等傳統(tǒng)教學方法早已經(jīng)根深蒂固。甚至在大學課堂上，不少教師仍舊采取的是高中時期的教學方法，這樣對于大學生的策略學習和訓練幾乎沒有任何實質(zhì)性的幫助。即便在一些實力雄厚的大學，教師會對于有關(guān)學習策略的講解，可是由于缺乏實踐經(jīng)驗和指導，也并沒有形成系統(tǒng)性的教學。現(xiàn)在國與國之間的界限已經(jīng)開始變得十分模糊，各個國家、地區(qū)也在深入交流合作，而英語作為世界通用語言，也是我國對外交流的主要語言。大學生是國家未來的棟梁，也是國家未來的主人，能夠熟稔的使用英語交流，幾乎是他們必須要擁有的素質(zhì)，這樣才能支撐起祖國的未來。
2.1遇到的教學問題
許多學生在大學英語的學習過程中，仍舊沒有養(yǎng)成和找到適合自己的學習方式。并且受到高中學習方式的影響，很多學生仍舊依賴于教師。在課堂之上，只是單純的聽教師講解，記錄和聽取教師講授的內(nèi)容，沒有自己的學習思路。雖然這種學習方式是高中的主流學習方式，可是在大學英語學習過程中，這種方式早已經(jīng)不再適合，很不利于學生的策略學習。
2.2制定教學策略
很多人都沒有意識到一個錯誤，他們認為英語和其他學科一樣，是在僅限于課堂學習的學科。這種觀念十分錯誤，語言學科的學習，是讓學生能夠在日后的交流中使用的，并且許多人終其一生都要與之打交道的。所以，教師在教學過程中要注重對學生學習意識的培養(yǎng)，讓每個學生都養(yǎng)成獨特的策略學習方法，這不僅只是對于英語學習有幫助，對其今后走上工作崗位繼續(xù)學習也有著積極意義。因此，教師在策略教學的教學過程中，應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式，著重并且有針對性的講授關(guān)于策略訓練的相關(guān)知識，以學習策略為主，并且要求學生用學習策略來對教材上的知識進行學習。教師本身也應當制定合理的教學任務，將課堂上的教學重心偏向于學習策略的培養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學效率以及學生的學習效率。
2.3實施學習策略
在學習策略的教學過程中，教師首先要明確策略教學的步驟、定義和使用方法。大學英語教學主要是讀、寫、聽、說四個方面，所以策略教學也應當緊緊的環(huán)繞這四個重心進行。并且根據(jù)實際的教學情況來有針對性的教導，例如，在閱讀策略教學時可以應用：略讀、精讀、尋讀等策略；在寫作策略教學中可以采用模仿策略、糾錯策略和結(jié)構(gòu)策略；在聽力策略教學則可以用：預測策略、筆記策略、聽讀策略等。教師可以根據(jù)以下方式來進行實施。1）教師本身要認真研究教材上的內(nèi)容，并且對學生在本節(jié)課上應當掌握的學習策略進行一個初步的規(guī)劃和預期。2）在課堂之上，教師應當對于學習策略的進行總體講解和詳細的步驟說明，關(guān)于學習策略的名稱、定義、使用條件和場合，教師都要有具體的語音材料和示范說明，來告訴學生應當如何使用這些策略。3）教師在給學生布置習題或課后作業(yè)時，應當充分的把教材內(nèi)容和學習策略進行有效的結(jié)合，并且引導和鼓勵學生在完成學習任務時使用學習策略。4）在學生學習策略之后，教師應當對于本節(jié)課進行總結(jié)和評價，并且引導學生自我反思和自我總結(jié)，尋找出其中存在的不足之處，并且及時記錄下來，這樣才能在今后的策略學習中進行重點注意和及時糾正。
3大學英語策略訓練教學中的注意事項
1）重視元知策略訓練[3]，讓學生對學習能夠?qū)崿F(xiàn)自我計劃、自我管理、自我檢測以及自我評估。如果學生能夠把策略學習運用自如，那不僅只是能夠?qū)W好語言，在今后的生活和工作都會受益匪淺。2）應當慎重科學的選擇學習策略。教師在制定策略學習計劃時，應當避免隨意性。要以學生的實際需要和學習進度為基礎(chǔ)，并且根據(jù)學習內(nèi)容、學習環(huán)境、教學目標等因素來選擇最有利于學生英語學習的學習策略。3）不少研究學習策略的學者都會發(fā)現(xiàn)，語言學習使用策略的頻率以及種類有著明顯的差異性[4]。例如年齡、學習風格、語言潛能、學習動機等方面都存在著差異。因此，在決定策略訓練之前，教師應當根據(jù)學生的實際情況以及教學目標來有針對性的采用策略。
4總結(jié)
策略訓練是一個長期而漫長的過程，教師作為策略訓練的指導者，尤其要注意策略的挑選。要根據(jù)學生的實際情況和實際需要來科學合理的進行策略訓練，并且要結(jié)合教學內(nèi)容、教學任務來進行，在課堂教學時要詳細講解、親身示范，這樣才能讓學生真正的掌握策略訓練的重點。
參考文獻
[1]王志慧,張淑紅.藝術(shù)類大學生英語學習策略調(diào)查分析及策略訓練[J].中國教育學刊,2015(s1):285-286.
[2]冷巖.大學英語聽力學習策略訓練的實證研究[J].長春教育學院學報,2015,31(14):66-67.
[3]冷巖.大學英語聽力學習策略訓練的實證研究[D].閩南:閩南師范大學,2015.
[4]曹飛嫚.元認知策略訓練對初中生英語自主學習和學習成績影響的研究[D].西安:西安外國語大學,2014.
作者:包王林 單位:武昌理工學院
