英語教學中小組合作學習研究
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[摘要]初中英語體系龐大，教學內(nèi)容是在單詞基礎(chǔ)上進行的延伸，包括英語情景對話練習、英語寫作、完形填空和閱讀理解等內(nèi)容，對學生的英語知識積累量有了更高的要求。隨著新課程改革在中學英語教學中的不斷深入，人們更加注重學生的合作探究學習意識和能力的培養(yǎng)，因此在初中英語教學中實施小組合作學習的教學方式就成為了新課改的必然趨勢。本文就小組合作學習的小組劃分、職能分配以及師生互動等方面在初中英語教學中的應(yīng)用進行探究。
[關(guān)鍵詞]初中英語；課堂教學；小組合作學習；實施策略
小組合作學習是指在課堂教學過程中，教師將學生分成人數(shù)相同的若干小組，并布置學習任務(wù)，將課堂學習的主動權(quán)交到學生的手里，從而激發(fā)學生對英語知識的學習積極主動性，讓學生在小組合作學習過程中提升自身的合作探究學習意識和能力。但初中學生的英語水平存在差異性，這就要求教師在進行小組合作教學時要根據(jù)學生的學習水平和學習能力對學生進行合理的小組劃分以及職能分配，高效合理地開展英語課堂教學，在鍛煉學生的合作探究學習能力的同時提高初中英語的教學水平和效率。
1小組合作學習對初中英語教學的重要意義
1.1當前初中英語課堂教學中存在的問題和不足
盡管素質(zhì)教育改革施行多年，但傳統(tǒng)的教育理念依舊影響著英語課堂教學實踐活動，教師在課堂教學中占據(jù)著絕對的支配地位，英語詞匯、句型語法轉(zhuǎn)換和口語對話練習均灌輸式地教授給學生，學生只能被動地接受和理解英語知識，學生的自主學習積極性無法充分發(fā)揮，課堂學習氣氛過于沉悶緊張，初中英語課堂教學效率十分低下。此外，師生之間和學生之間的互動較少，缺少交流合作，不利于學生合作學習能力的發(fā)展。
1.2小組合作學習對于初中英語教學的重要意義
小組合作學習在初中英語教學中的具體應(yīng)用表現(xiàn)為課堂教學過程中教師將學生劃分為人數(shù)相同的若干小組，同時將課堂教學任務(wù)和教學大綱布置給學生，讓學生在小組合作學習過程中相互交流、合作探究完成英語教學任務(wù)，無論是單詞的詞義應(yīng)用，還是英語情景對話練習，亦或是英語作文寫作，都可以通過小組合作探究學習，可以有效激發(fā)學生對英語知識的探究學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位作用，同時培養(yǎng)學生的探究合作學習意識與能力，提高英語課堂教學的質(zhì)量和效率，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。
2小組合作學習在初中英語教學中的具體應(yīng)用策略
小組合作學習方式在初中英語教學中的應(yīng)用需要教師根據(jù)學生的實際學習狀況，科學合理地制定教學計劃，對學生的成員組成以及學習任務(wù)職能的劃分進行明確的規(guī)范，保證小組合作學習高效進行。此外，教師還應(yīng)當積極參與到學生的合作學習活動中，對學生的學習狀況進行正確的引導和問題的及時講解，營造出良好的師生互動教學氛圍：
2.1做好充分的準備工作，科學合理地進行小組規(guī)劃
教師在初中英語教學中采用小組合作學習的教學方式，首先要做好充分的準備工作，對學生的學習能力、英語基礎(chǔ)、性格特點等進行具體的分析，對小組成員進行科學合理的搭配，將學習能力較強、英語基礎(chǔ)好的學生與學習能力較差的學生相互搭配組成學習小組，同時也要考慮到男生和女生合理搭配，實現(xiàn)小組內(nèi)成員構(gòu)成的平衡，帶動小組的整體學習動力，使得每個學生的英語成績都可以在原有基礎(chǔ)上得到提升。在MakingFriends的教學過程中，教師可以將學生按照前后座的位置進行四人一組的分組，同時注意學生位置的調(diào)換，英語成績較好和學習能力較差的學生混合搭配組成小組，并且開展情景對話Goodmorning!IamKangkang.WelcometoChina.Goodmorning!Thankyou.Whereareyoufrom?IamfromCanada,andmynameisMaria.通過小組合作學習的方式訓練學生的英語口語和表達能力，讓小組內(nèi)的學生都可以在原有的英語口語基礎(chǔ)上得到提升。
2.2根據(jù)學生的學習能力和英語基礎(chǔ)選取適當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容
盡管小組合作學習方式在初中英語教學實踐中應(yīng)用范圍十分廣泛，但是并非所有的英語教學內(nèi)容都適合小組合作的學習方式，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際學習能力和英語基礎(chǔ)水平挑選合適的英語學習內(nèi)容開展小組合作學習，這樣才可以激發(fā)學生的探究學習積極性，從而提高初中英語課堂教學的效果。例如在七年級下冊Thebirthdayparty的學習過程中，教師可以開展情景對話學習，并加強單詞的拼寫練習以及強調(diào)正確的發(fā)音標準，不僅如此，還可以為學生講解中西方生日宴會的區(qū)別，擴展學生的知識面。Maria,whatwouldyouliketodoatKangkang’sbirthdayparty?I’dliketoplaytheguitarandsingsomesongs.Whenishisbirthday?HewasborninJu-ly,2005.首先為學生講解年月日期的英語單詞知識，然后挑選其中的生日聚會上的活動進行情境對話練習，讓學生在小組合作學習中提升自身的英語基礎(chǔ)知識和口語能力。
2.3借助信息技術(shù)營造出良好的合作探究學習氛圍
小組合作學習需要良好的課堂環(huán)境以及各種輔助道具，對此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息教學技術(shù)即交互式電子白板來進行初中英語授課，為開展小組合作教學方式營造出良好的師生互動學習氛圍，不僅可以激發(fā)學生對英語知識的探究興趣和熱情，更可以豐富英語教學內(nèi)容，極大地提升課堂教學的效率和質(zhì)量。在八年級上冊FoodFestival的教學過程中，教師可以通過交互式電子白板將課堂教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相連接，增添初中英語教學內(nèi)容的趣味生動性，從而實現(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的互動學習關(guān)系。例如在電子白板上為學生播放Wherearepreparingforafoodfesti-val的情景對話，Jane和Kangkang之間關(guān)于CraigKiel-burger準備舉辦的食物的節(jié)日，為學生普及國外的飲食文化和不同的食物種類以及用餐禮儀，吸引學生的注意力，然后開展小組合作學習，進行I’mnotsurewhetherIcancookitwell.的對話練習，將rice、beef、cake、meat、bread等不同食物的單詞變換開展對話練習，熟練掌握米飯的做法并將其加以創(chuàng)新，延伸到不同食物的做法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與合作學習能力。
2.4營造良好的師生互動教學氛圍，教師積極參與到合作學習活動中
小組合作學習方式旨在培養(yǎng)學生的合作探究學習意識與能力，將課堂的學習主動權(quán)交給學生不代表教師對學生的學習放任不管，而是應(yīng)當積極融入到學生的小組合作學習實踐中，形成良好的師生互動教學關(guān)系。以初中英語課堂教學為例，開展小組合作學習的過程中教師應(yīng)當積極參與到合作學習的實踐中，并對學生的學習狀況予以正確的引導和講解，為學生講解問題，營造出良好的課堂教學氛圍，提高初中英語課堂教學質(zhì)量和效率。例如在九年級上冊Alltheseproblemsareveryserious的教學過程中，教師要積極地參與到學生的合作學習中，從而實現(xiàn)良好的師生互動學習關(guān)系，對學生的學習狀況進行及時的引導，和學生共同探討各種各樣的污染：airpollution、waterpollution、whitepollution、noisepollution對環(huán)境造成的危害.除此之外，教師還應(yīng)當做好科學的評價和正確的講解引導，培養(yǎng)學生的學習自信心，如在七年級下冊CanyousinganEnglishsong的學習過程中，對學生表達個人能力的時候，教師要及時運用激勵性教學用語，培養(yǎng)學生的學習自信心。
3結(jié)語
綜上所言，小組合作學習的教學方式在初中英語教學中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學生的合作探究學習意識和能力，并激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情。鑒于此，教師應(yīng)當科學合理地設(shè)計教學方案，對小組成員以及具體職能進行合理的劃分，借助交互式電子白板營造出良好的合作學習氛圍，最終提升學生的英語水平與核心素養(yǎng)。
參考文獻
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作者：尤麗香 單位：福建省武夷山市武夷中學
