翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)改革策略

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［摘要］翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)流程，將其有效運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)工作中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用與特點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，制定科學(xué)的教學(xué)流程，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)是高等院校的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可提高學(xué)生表達(dá)能力。英語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活、工作都具有很好輔助作用，學(xué)好這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分重要。英語(yǔ)學(xué)科屬于外來(lái)語(yǔ)言，比學(xué)習(xí)中文更具有難度，教師采用科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力很有必要。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不夠理想?；诜D(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂一詞屬于音譯詞匯，從FlippedCLassModel翻譯過(guò)來(lái)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有可行性。舊的教學(xué)模式是教師先教、學(xué)生后學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生先學(xué)、教師后教。學(xué)生不再被動(dòng)接受教師的思維模式，教師更多的任務(wù)是理解學(xué)生的思想模式、加以正確的引導(dǎo)。令學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不再是理論，而更多的應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏被動(dòng)接受知識(shí)。教師先教學(xué)生后學(xué)，造成學(xué)生過(guò)度依賴教師，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)流程基本上是教師課堂上講解新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課后寫作業(yè)。這一教學(xué)模式的弊端就是教與學(xué)割裂，英語(yǔ)課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)是無(wú)法強(qiáng)迫的，若學(xué)生的思維沒(méi)有與教師同步進(jìn)入教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散到其他事情上，學(xué)生無(wú)法有效吸收知識(shí)，教師也無(wú)法達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)打破固定思維模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生更積極、主動(dòng)的探索新知識(shí)、吸收新知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)。

（二）教學(xué)資源不充足

高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若教學(xué)資源不足，對(duì)教師進(jìn)行有效的教學(xué)有較大影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師授課資源主要來(lái)源途徑就是英語(yǔ)教材。雖然英語(yǔ)教材具有一定的英語(yǔ)詞匯量，但部分英語(yǔ)詞匯在生活中使用頻率較低。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，對(duì)詞匯仍采用反復(fù)記憶的方式。詞匯沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境運(yùn)用，即使學(xué)生反復(fù)記憶也會(huì)很快忘記。而教師沒(méi)有充足的教學(xué)資源，為教師高效完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)難題。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊跟時(shí)展，將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程。充分利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更科學(xué)的教學(xué)方案。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)流程

在高職院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，意義在于可令學(xué)生充分自我表達(dá)。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可相互討論，思維可有效碰撞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，可更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而在高職院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在流程重置過(guò)程中，注意高職英語(yǔ)課堂的課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)。教學(xué)流程應(yīng)以學(xué)生為主體地位，教師扮演引導(dǎo)者的角色。使學(xué)生以更輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以上綜合分析，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂流程為如下內(nèi)容。第一，課前知識(shí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有效利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。目的是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的前提條件。教師設(shè)定實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課前教師確定教學(xué)視頻中的課程內(nèi)容，如英語(yǔ)資料的收集，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生課前對(duì)知識(shí)有所了解，方便課中對(duì)知識(shí)的吸收。第二，課中知識(shí)吸收，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。教師利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)手段。課堂教學(xué)中展示教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建主動(dòng)探求答案與合作的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生前一天對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度，結(jié)合教學(xué)視頻與教學(xué)板書進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。學(xué)生透過(guò)知識(shí)預(yù)先認(rèn)知，對(duì)教師講解的知識(shí)不會(huì)感覺(jué)陌生。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的概念與疑惑，可更好的根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可設(shè)定案例分析等活動(dòng)，令學(xué)生之間進(jìn)行合作，師生間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容高效吸收，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。第三，課后知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固，教師課后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)安排作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這一階段是完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的最后環(huán)節(jié)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新梳理、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我診斷對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收效果，引發(fā)學(xué)生深度反思，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。學(xué)生根據(jù)教師安排的作業(yè)，可令學(xué)生了解自身對(duì)知識(shí)的掌握、吸收程度。學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程中不足之處，可及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（二）制定合理高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)內(nèi)容與之匹配。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，確定知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容、教學(xué)方法等。而教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式制定教學(xué)方案時(shí)，需要大量的教學(xué)資料和先進(jìn)的教學(xué)手段才可有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。第一，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需大量教學(xué)資源。教師在制定教學(xué)方案，展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，需提前制作教學(xué)視頻、設(shè)定教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生利用教師提供的教學(xué)資料，才可進(jìn)入課前知識(shí)認(rèn)知環(huán)節(jié)。而教師若想制作、制定豐富有趣的視頻教學(xué)方案，需大量英語(yǔ)教學(xué)資源。教師單從教材中獲取顯然不夠，因而教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取充足的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更有趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第二，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需借助多媒體。學(xué)生運(yùn)用教師提供的英語(yǔ)視頻，課前對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有了認(rèn)知。教師在課堂上重新展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化吸收，這時(shí)，教師在課堂上結(jié)合視頻與教材設(shè)定情境模式，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)手段，需借助多媒體才可實(shí)現(xiàn)。教師運(yùn)用多媒體，令課堂教學(xué)氛圍更輕松、有趣，增強(qiáng)學(xué)生吸收知識(shí)的效果，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者：高冬生 單位：朔州師范高等?？茖W(xué)校