英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透
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摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而學(xué)習(xí)氛圍對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其重要。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)技能，還需要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前正處于素質(zhì)教育推廣階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只是學(xué)校教學(xué)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)價(jià)值觀也是學(xué)校教育的職責(zé)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教師更需要加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度，摸索在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中人文素養(yǎng)滲透，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；人文素養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)
一、引言
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的教育觀念也在不斷的更新，現(xiàn)階段高職教育已經(jīng)成為我國(guó)教育體系的重要組成部分。在提倡人文素養(yǎng)教育的新時(shí)期，高職教育也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)給予高度重視，英語(yǔ)作為高職院校的重要基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)性滲透人文素養(yǎng)教育。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的重要意義
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在課堂上提出文化課的各種問(wèn)題，這也間接的反映出許多問(wèn)題，為什么要在英語(yǔ)課堂中滲透人文素養(yǎng)？在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，只是靠著扎實(shí)的理論知識(shí)是不能夠在競(jìng)爭(zhēng)壓力大的社會(huì)中適應(yīng)的，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。而且高職院校的辦學(xué)方針就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，在高職院校就讀也就是半工半讀，在半工半讀的模式中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。高職英語(yǔ)是高職院校必修的一門學(xué)科，也是一門人文社會(huì)類的學(xué)科，這門學(xué)科的內(nèi)容豐富多彩，涉及面比較廣，在學(xué)科中的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透就十分有必要。
三、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透存在的問(wèn)題
在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先就是學(xué)生的人文素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高英語(yǔ)學(xué)科的理論知識(shí)，只注重英語(yǔ)考試成績(jī)，英語(yǔ)考試的結(jié)果是衡量這門學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)于人文素養(yǎng)方面的提高不夠重視，多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生更不會(huì)將學(xué)習(xí)精力投入到人文素養(yǎng)的提高，他們更愿意將精力投入在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上[1]。其次就是高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)人文素養(yǎng)滲透重視程度不高，一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)中沒有適當(dāng)?shù)囊肴宋乃仞B(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教師的教學(xué)完全按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，而且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候也沒有將人文素養(yǎng)方面的教學(xué)引入到教學(xué)中，這本身就是教學(xué)的局限性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中基本上不會(huì)向?qū)W生導(dǎo)入文化，學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提升。所以，作為培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)型人才重要場(chǎng)所的高職院校需要重視學(xué)生人文素養(yǎng)方面的提高，這樣才能為社會(huì)輸送更多符合新時(shí)期發(fā)展的高素質(zhì)人才。
四、高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透實(shí)踐分析
（一）加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)觀念
高職英語(yǔ)教師要想提高在英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的教學(xué)效率，就必須提升自身的人文素養(yǎng)，由于教師是學(xué)生最好的榜樣，也是學(xué)生比較容易接觸到的學(xué)習(xí)榜樣，因此，提高教師自身的人文素養(yǎng)十分有必要[2]。所謂的教師人文素養(yǎng)就是教師在平時(shí)的教學(xué)中凸顯出來(lái)的思想、思維模式等方面的氣質(zhì)和教師自身的人文精神。具體表現(xiàn)為教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的關(guān)心和尊重，是每一個(gè)教師傳道授業(yè)的責(zé)任感和使命感，教師需要時(shí)刻謹(jǐn)記，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，孩子的未來(lái)就是家庭的全部。在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的滲透，可以一掃英語(yǔ)學(xué)科枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提供學(xué)生的人文素養(yǎng)精神。加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)觀念，才能增強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的效率。高職院校在招收教師的時(shí)候?qū)處煹囊筝^高，教師的文化水平都是本科及以上，教師的人文素養(yǎng)有一定的保證，而且高職英語(yǔ)教師還是英語(yǔ)專業(yè)出身，英語(yǔ)功底比較強(qiáng)，教師可以在教授英語(yǔ)的同時(shí)還能夠結(jié)合人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和享受人文素養(yǎng)的熏陶。
（二）依靠任務(wù)教學(xué)的方式確定要滲透的人文素養(yǎng)
高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的首要任務(wù)是確定英語(yǔ)教學(xué)中需要滲透的人文素養(yǎng)，教師可以依靠任務(wù)教學(xué)的方式來(lái)確定，深度挖掘英語(yǔ)教材中的人文素養(yǎng)材料，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以利用教材中人文素養(yǎng)教材的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，為人文素養(yǎng)教育的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。在具體的實(shí)行過(guò)程中，可以將教材和文學(xué)合理結(jié)合，促進(jìn)人文素養(yǎng)教育的開展。例如，在新技能英語(yǔ)3的Unit5的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一個(gè)單元的主題是：“Whatarefriendsfor?”。教師可以在這一課時(shí)教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透，提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)能夠給自己帶來(lái)正能量的朋友，幫助學(xué)生樹立正確積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅只是一門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是一門藝術(shù)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的藝術(shù)感覺。
（三）采取多種教學(xué)模式進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透
在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)就離不開豐富多彩的教學(xué)模式，因此，高職英語(yǔ)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念[4]。在實(shí)踐教學(xué)中不斷更新教學(xué)思想，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)人文素養(yǎng)滲透的教學(xué)效率。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力只是教學(xué)的一部分，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，尤其是在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，在高職英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)滲透一些人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。而采取多種教學(xué)模式進(jìn)行人文素養(yǎng)是提升教學(xué)效率的有效手段之一。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生推薦經(jīng)典的英文電影或者是歌曲，讓學(xué)生自己鑒賞，還可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的英文經(jīng)典電影或者歌曲，在英語(yǔ)課堂上全班學(xué)生一起欣賞，學(xué)生在不同的文化氛圍中感受不一樣的人文精神，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。而通過(guò)詞語(yǔ)接龍或者是知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這些教學(xué)方法中合理的進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲入，學(xué)生在參與過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，感悟，在感悟中不斷學(xué)習(xí)，最終達(dá)到了人文素質(zhì)教學(xué)的目的。
（四）運(yùn)用文化對(duì)比的方法了解不同文化的人文素養(yǎng)
對(duì)比教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效手段之一。教師可以應(yīng)用對(duì)比的教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)東西方文化的對(duì)比，幫助學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)還能夠發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。受經(jīng)濟(jì)條件的影響，多數(shù)高職學(xué)生沒有親身到西方國(guó)家去感受西方文化，這就需要教師在教學(xué)中多下功夫，教師需要善于提取中華文化和西方文化的精髓，為學(xué)生展示中西方文化，讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，在對(duì)比中提升自身的文化素養(yǎng)。例如，教師可以在課堂上對(duì)比中西方傳統(tǒng)節(jié)日的起源和慶祝方式，使學(xué)生在對(duì)比中感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在對(duì)比中汲取西方文化的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何將人文素養(yǎng)滲透給學(xué)生是每個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)需要解決的問(wèn)題。教學(xué)的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的人才，高職院校作為社會(huì)人才輸送的重要場(chǎng)所，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)展的潮流，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)生存能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張鳳輝.高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)滲透可行性研究——以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)1》為例[J].海外英語(yǔ),2016,11(9):59-60.
[2]陸艷,顧衛(wèi)華.高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2018,30(11):35-36.
[3]葉蓉.高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,32(5):10-11.
作者：張書華 單位：萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部
