英語教學中跨文化教學的實施策略
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【摘要】隨著我國經濟的不斷發(fā)展和進步，對高職英語教學也提出了新的要求。學生不僅要掌握適當?shù)挠⒄Z語言知識，同時要具備一定的跨文化交際能力。教師要引導學生對英語教學中出現(xiàn)的跨文化交際問題進行全方面的思考和總結，并且完善教學策略，提高英語教學的高效性。本文就以高職英語教學中跨文化教學和實施策略進行分析和探究，希冀能夠更好的幫助高職學生掌握英語學習的技巧，提高跨文化交流能力。
【關鍵詞】高職英語，跨文化教學，教學策略
隨著國際文化的交融和碰撞，學生在工作和生活當中運用英語交流的機會越來越多。高職教師在進行英語教學當中要充分的認識到現(xiàn)階段教學模式革新的重要性，使學生能夠在學習當中掌握良好的英語表達能力，從而提高學生的交流和溝通能力，拓展學生的邏輯思維意識。由于不同國家具有不同的文化背景和宗教信仰，所以教師在英語教學當中也要多引導學生對不同的文化進行了解和學習，提高學生的英語運用能力和跨文化交際能力。
1高職英語教學現(xiàn)狀
1.1學生的學習問題
高職學校由于生源類型復雜，既有高中生又有中職生，學生的英語水平薄弱、基本功不扎實、注意力不夠集中。在口語和聽力訓練過程當中，由于學生原本英語基礎知識不夠扎實，學習態(tài)度不夠端正，也缺乏濃厚的英語學習興趣，學習效率和效果都不盡人意。
1.2教師的教學問題
英語教師在教學過程當中，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，只注重學生的英語語言能力的錘煉，而忽視了對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生在學習的過程當中，感受到英語知識點過于枯燥乏味，不能夠很好的拓展學生的邏輯思維意識，所以學生很容易對英語學習產生厭倦的心理，不利于英語學習的提升和拓展。再加之教師多注重學生的理論知識引導，忽視了學生的實踐學習能力，所以在教學當中缺乏靈活性，學生在進行溝通過程中對于英語背后的文化認知能力較低，無法進行積極的提升和完善。
2高職英語跨文化教學的必要性
2.1對高職學生具有重要的意義
高職英語教師在進行教學引導的過程當中，要充分的重視跨文化教學，在培養(yǎng)學生語言運用能力中要積極的灌輸國內外的文化思想，從而提高學生的交際能力，完善學生的邏輯思維意識。高職英語教學的目標是培養(yǎng)出較高語言溝通能力的技能型人才，所以教師在進行教學引導的過程當中，要通過實踐性的教學活動來培養(yǎng)學生的獨立交流能力，使學生能夠在交流的過程當中完善自身的邏輯思維意識，提高自身的口語表達能力。教師也要在教學當中使學生深刻的認識到交流的重要性，并且將英語教學內容融入到學生的生活實踐當中，使學生能夠在生活當中進行拓展，提高學生的學習主動性和學習熱情。
2.2語言與文化融合是高職英語跨文化教學的關鍵
教師要將英語教學知識與學生的專課進行互相融合，使學生能夠在學習英語過程當中更好的了解自身的專業(yè)課，完善自身的學習思維。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，從20世紀80年代以來，由于交際法的持續(xù)推廣，在英語教學當中強調社會交際作用和運用的重要功能。因此，教師要及時的創(chuàng)新教學理念，增強語言教學與文化教學相互融合的頻率，從而提高學生的學習主動性，完善學生的英語學習思維。
3高職英語教學當中跨文化教學策略
3.1轉變傳統(tǒng)教學觀念
教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，以自我作為教學中心，利用單一的教學方式引導學生進行英語學習，不能夠很好的啟發(fā)學生進行主動的思考，所以學生在學習過程當中過于被動，不利于英語教學的提升和拓展。教師在教學當中要轉變教學觀念，注重提高教學素養(yǎng)，明確教學目標，結合學生的實際生活狀況和學習能力來進行教學方面的拓展。教師要制定出切實可行的教學方案，增強自身的專業(yè)素質，使學生能夠在學習當中有所收獲有所提升。
3.2培養(yǎng)學生的學習主動性
由于高職學生在學習過程當中的基礎知識掌握能力較弱，不能夠很好的進行跨文化交際。所以教師要在教學當中，以學生作為課堂的主體來進行教學引導，增強學生的學習自信心，使學生能夠認識到英語口語交際能力的重要性，從而培養(yǎng)學生的學習主動性。高職學生也應學會利用課余時間來進行知識鞏固，促進英語跨文化教學的發(fā)展。
3.3利用多種教學方式增強學生的跨文化交流能力
教師在教學過程中，可以通過多種多樣的教學渠道來進行教學方案的拓展，結合學生的實際學習狀況來進行教學引導。利用信息技術來播放其他國家的文化視頻，使學生能夠在視頻學習當中更好的進行理解和學習，加深學生的學習印象，激發(fā)學生的學習主動性。教師還可以在課堂上引導學生，區(qū)分語言表達的差異性，從而更好的體會異國的文化，增強學生的學習能力。
4結束語
綜上所述，我們可以看出，教師在英語教學過程中要采用多元化的教學方式，并且結合學生的專業(yè)課學習特點來進行語言教學和文化滲透與傳播，有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，從而提高學生的跨文化交流能力。
參考文獻
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作者：張冰 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院
