大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)困境探析

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關(guān)鍵詞大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)兩難困境

1大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)兩難困境分析

在新時(shí)代的背景下，全球經(jīng)濟(jì)一體化深入發(fā)展，英語(yǔ)也得到了十分迅速的發(fā)展，這對(duì)全球各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流的順利進(jìn)行來(lái)說(shuō)意義重大。相關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，英語(yǔ)和英語(yǔ)文化在當(dāng)前以及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間都將處于強(qiáng)勁而迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，伴隨英語(yǔ)在世界各地的席卷，隨之而來(lái)的西方文價(jià)值觀念也將在全球各地區(qū)迅速蔓延，其結(jié)果就是導(dǎo)致西方價(jià)值觀對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)主流價(jià)值觀帶來(lái)挑戰(zhàn)和沖擊，最終對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的增強(qiáng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。現(xiàn)階段，我國(guó)在處理大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)與增強(qiáng)本國(guó)文化軟實(shí)力的關(guān)系上已經(jīng)面臨兩難困境，一方面，若大力引進(jìn)和傳播英語(yǔ)文化，必定會(huì)導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)主流文化的發(fā)展受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而影響到我國(guó)文化軟實(shí)力的提升；另一方面，若不主動(dòng)吸取和傳播英語(yǔ)文化，大學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力很難得到有效提升，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也將面臨各種各樣的困難和問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文化的大力傳播可能對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力造成的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，大學(xué)生因好奇而出現(xiàn)英語(yǔ)文化中毒的現(xiàn)象。隨著西方文化對(duì)我國(guó)社會(huì)影響的進(jìn)一步增強(qiáng)，在國(guó)際上逐漸形成西方文化占上風(fēng)的不平衡格局，部分高校大學(xué)生由于受到西方文化的影響，往往在購(gòu)物上過(guò)度追求外國(guó)奢侈品，或者花費(fèi)大量資金過(guò)圣誕節(jié)等外國(guó)節(jié)日，這些與我國(guó)中華民族以勤儉為榮的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德是相悖的。不僅如此，西方文化中往往涉及諸多黃色、暴力等不良內(nèi)容，尤其是一些英語(yǔ)電影中，這就很容易導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中受到不良西方文化的侵襲，完全將我國(guó)的傳統(tǒng)主流文化價(jià)值觀拋之腦后；第二，大學(xué)生盲目崇拜西方文化，無(wú)法將西方文化與我國(guó)本土文化有機(jī)結(jié)合。一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都不夠重視本國(guó)語(yǔ)言與本土文化的主導(dǎo)作用，完全將英語(yǔ)和英語(yǔ)文化放在首位，形成了英語(yǔ)“一枝獨(dú)秀”的局面，這就很容易導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法處理好外國(guó)文化與本國(guó)文化之間的關(guān)系，出現(xiàn)盲目崇洋媚外的不良現(xiàn)象；第三，大學(xué)生在價(jià)值觀上出現(xiàn)困惑甚至朝著非正確的方向發(fā)展。改革開(kāi)放政策實(shí)施以后，我國(guó)為了學(xué)習(xí)和借鑒西方的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、理論成果等，開(kāi)始大力敞開(kāi)國(guó)門(mén)，使得地方意識(shí)形態(tài)、文化觀念等不斷涌入，這些帶有濃厚資本主義色彩的生活方式與文化價(jià)值觀極大地震撼了我國(guó)的高校學(xué)生，一些大學(xué)生逐漸拋棄我國(guó)的社會(huì)主義文化觀念，傾向于學(xué)習(xí)西方文化價(jià)值觀，并在錯(cuò)誤的方向上越陷越深。還有一些大學(xué)生由于看到西方文化的某些好處，開(kāi)始對(duì)本國(guó)文化價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑，甚至不知道到底該何去何從，陷入一種迷茫而不知所措的境地。

2大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)兩難困境的主要原因分析

2.1過(guò)度偏重于詞匯教學(xué)

現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)大學(xué)生需要掌握的單詞量進(jìn)行了明確規(guī)定，這就導(dǎo)致高校英語(yǔ)教師和學(xué)生都比較關(guān)注對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶，雖然很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)單詞的寫(xiě)法、讀音達(dá)到了基本掌握的程度，但是卻不知道每個(gè)單詞的具體意思及其應(yīng)該用在哪些地方，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式實(shí)際上是非常膚淺的，只能說(shuō)學(xué)到了表面，但根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到精髓與核心，長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生不僅無(wú)法很快融入英語(yǔ)環(huán)境之中，反而會(huì)增加其學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其陷入英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平無(wú)法提升的不良境地。

2.2教學(xué)手段十分落后，且靈活性偏低

當(dāng)前，我國(guó)部分地區(qū)的高校由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，在教育投資上往往存在很大的不足，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)條件很難得到根本改善，有些甚至仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，只能利用教科書(shū)、粉筆、黑板等基本工具進(jìn)行教學(xué)，缺乏應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要配套設(shè)施，這樣的教學(xué)手段不僅無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還缺乏創(chuàng)造性和靈活性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是極為不利的。

2.3不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)主要是以課本知識(shí)為主，教學(xué)任務(wù)大都通過(guò)課堂授課完成，教師只重視教科書(shū)中有的內(nèi)容，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練背誦，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，未教給學(xué)生基本的應(yīng)用技巧。此外，還有部分高校對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課程重視度明顯偏低，只是為了迎合國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定才開(kāi)設(shè)了公共英語(yǔ)課程，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要也是為了順利完成學(xué)業(yè)，顯然，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下是很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量的提升的。

2.4教育教學(xué)體制改革很難順利推進(jìn)

雖然截至目前，我國(guó)的教育教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)展了較長(zhǎng)一段時(shí)間，但從整體上來(lái)看，成效并不明顯，各類(lèi)學(xué)校、各個(gè)時(shí)期的教育教學(xué)工作都還存在或多或少的問(wèn)題，這點(diǎn)許多教育工作人員也都意識(shí)到了，因此，對(duì)學(xué)科教學(xué)模式與內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新已經(jīng)成為教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的問(wèn)題，但由于改革體制不完善、方向不明確，導(dǎo)致具體的學(xué)科教學(xué)改革工作很難順利推進(jìn)，尤其是對(duì)于大學(xué)公共英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于缺乏具體目標(biāo)和方向的指導(dǎo)，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的改革成效。

3大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)兩難困境的解決對(duì)策

3.1通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)

大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，就必須學(xué)好大學(xué)公共英語(yǔ)這門(mén)課程。教師在進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)向大學(xué)英語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)變，換句話(huà)說(shuō)，就是在大學(xué)生進(jìn)行文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)其文化價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其鑒別是非對(duì)錯(cuò)的能力，結(jié)合大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的價(jià)值觀困惑、矛盾等問(wèn)題，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，從而使其確立與社會(huì)主義革新價(jià)值體系相符的正確價(jià)值觀。眾所周知，不管是哪一種文化，都有其存在的必然性和重要價(jià)值，同時(shí)也有自身的局限性與不足，因此，在開(kāi)展大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須全面了解各類(lèi)不同文化環(huán)境之下所出現(xiàn)的價(jià)值觀傾向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生本體價(jià)值觀與非本體價(jià)值觀出現(xiàn)矛盾的情況時(shí)，必須學(xué)會(huì)發(fā)揮本土文化與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的作用，使之引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的主流價(jià)值觀。

3.2將跨文化交際理念應(yīng)用于大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中

全球各地的文化具有豐富性和多樣性，且不同文化之間的差異是不可避免的。僅僅從本土文化的角度來(lái)理解這些文化差異是完全不可行的，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)大學(xué)生借助觀看原聲外語(yǔ)電影、聽(tīng)外語(yǔ)電臺(tái)等形式來(lái)感受純正的外國(guó)語(yǔ)言文化，這樣就能使大學(xué)生在接近真實(shí)的場(chǎng)景中切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)文化的濃厚氛圍。閉門(mén)造車(chē)只能自取滅亡，這是我國(guó)幾千年發(fā)展歷史總結(jié)出的有效經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)公共英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)水平的提升，就必須增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，樹(shù)立起跨文化交際的基本意識(shí)理念，不斷訓(xùn)練和提高自身的跨文化交際能力，這樣才能更好地幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解東西方文化差異。

3.3提高對(duì)東西方文化平衡問(wèn)題的重視度

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言與體驗(yàn)英語(yǔ)文化的一大關(guān)鍵載體就是大學(xué)公共英語(yǔ)課本，所以，在進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)課本編寫(xiě)的時(shí)候，必須注重對(duì)東西方文化平衡問(wèn)題的處理?？稍谡n本中增加一些有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)素材或者反映中華民族特色文化的英語(yǔ)單詞，著重培養(yǎng)大學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)描述和表達(dá)本國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。此外，還應(yīng)當(dāng)在編寫(xiě)課本的時(shí)候注重對(duì)大學(xué)生文化平等意識(shí)的培養(yǎng)，既不能使大學(xué)生產(chǎn)生一種西方文化優(yōu)于我國(guó)文化的感覺(jué)，同時(shí)也不能使其認(rèn)為本國(guó)傳統(tǒng)文化要比其他文化更加優(yōu)越，而應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不管是哪種文化，都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、精華與糟粕，在學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇其精華的部分與我國(guó)本土文化相結(jié)合，這樣才能不斷壯大我國(guó)的文化軟實(shí)力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，為了解決當(dāng)前我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)在教學(xué)中面臨的兩難困境，就必須借助社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，并將跨文化交際理念運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，著重處理好東西方文化平衡的問(wèn)題。

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作者：毛婧 單位：南昌師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院