大學(xué)英語教學(xué)思考探析
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【摘要】信息化時展迅猛，各種高科技產(chǎn)品層出不窮。在急速發(fā)展的大環(huán)境下，對學(xué)生的教育及教學(xué)方式也開始逐漸轉(zhuǎn)變形式，向著信息化逐步靠攏。其中，微課的出現(xiàn)，就是教學(xué)的新突破。這種新型的教學(xué)模式，內(nèi)容豐富多彩，形式多元化，不僅受到了教育工作者的高度重視，也頗受學(xué)生們的青睞。將這樣一種教學(xué)形式引進(jìn)到大學(xué)的英語教學(xué)中，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生再也不用為某個重點(diǎn)或難點(diǎn)困擾，可以更輕松的學(xué)好英語這門課程，讓教學(xué)效果發(fā)揮到極致，從而讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】素材多元化；課前預(yù)習(xí)；輔助教學(xué)
1將課件內(nèi)容設(shè)計的多元化
微課，也就是大家所說的微課程，主要用簡短小視頻的方式呈現(xiàn)出來，這種方式運(yùn)用在教學(xué)上是非常新穎的。就因為這種形式的新穎與獨(dú)特，能夠第一時間吸引住學(xué)生，所以需要教師更好的運(yùn)用這種形式，在學(xué)生對這種方式還保持著好奇與熱衷的階段，充分的將微課運(yùn)用起來。在運(yùn)作過程中，一定要不斷更換微課形式，豐富課件內(nèi)容，盡可能的使微課多元化，能讓學(xué)生一直保持著對微課的積極性，才能發(fā)揮出微課最大的作用[1]。千萬不要因為微課的形式吸引人，就只是單純的把這種形式套用上，在內(nèi)容上及講課方式上沒有任何變化，這樣就無法發(fā)揮微課的作用。要想更好的利用起微課，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)的成果，就需要教師充分備課，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，搜集與所教課程相關(guān)的材料，把無法在課堂上呈現(xiàn)的一些精彩的或是經(jīng)典的內(nèi)容放在微課里，呈現(xiàn)給學(xué)生。比如教師在講《Unit4TheVirtualWorld》時，教師可以把課程擴(kuò)充出去，搜尋一些虛擬世界的圖片，或是虛擬世界這種技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用和有趣的小發(fā)明，或是一些關(guān)于虛擬世界有趣的短視頻整理到微課里，比如教師可以搜尋一些虛擬世界如何被創(chuàng)造出來的視頻，讓學(xué)生親自看到虛擬世界一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現(xiàn)在眼前，親身感受科技發(fā)展的魅力以及帶給人們的震撼，從而帶動起學(xué)生對這一課的好奇心和積極性，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課的更多內(nèi)容。只要學(xué)生對課堂產(chǎn)生了興趣，便會全身心的投入進(jìn)去，教師的教學(xué)才會事半功倍，學(xué)生們學(xué)起來也不會覺得乏味和疲累。
2微課在課前預(yù)習(xí)上也能起到很好的效果
課前預(yù)習(xí)是一道稍顯枯燥的工序，因為學(xué)生面對著一大堆的單詞和一大篇的文章，卻不知道該從哪開始下手，不知道哪些是重點(diǎn)，還得去把自己不認(rèn)識不會讀的單詞全部找出來查清讀法，以及了解文章的背景內(nèi)容。這樣預(yù)習(xí)完一課，不僅非常耗時間，還消耗大量精力，尤其面對很多不懂的知識點(diǎn)會讓學(xué)生覺得疲憊，產(chǎn)生無聊的心理。這時候，教師如果能通過微課，簡單的替學(xué)生將課文背景，知識點(diǎn)，難點(diǎn)梳理一下，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯幸馑嫉膬?nèi)容，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)《Unit2RememberingandForgetting》這一課時，教師除了通過微課簡單的幫學(xué)生理順一下重難點(diǎn)以外，還可以進(jìn)行趣味性的提問，比如提問學(xué)生理順了一遍文章記住了什么，又忘記了什么。通過學(xué)生的回答教師能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生們?nèi)菀走z漏的重點(diǎn)，以便知道日后教學(xué)應(yīng)該注意什么。除此以外還可以增加跟學(xué)生的互動游戲，比如找兩三個課文中簡單的單詞出來，拆分成一個一個的字母寫在卡片上，然后把卡片順序打亂，給學(xué)生幾分鐘的時間記單詞，記住后和老師比拼，看誰拼的最快，拼對的最多[2]。這樣不僅能提高學(xué)生的記憶能力，還能提高學(xué)生動手能力及競賽精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活有趣，學(xué)生也就能學(xué)的更多。
3課堂中可使用微課作為輔助教學(xué)
雖然生活水平不斷提高，教學(xué)設(shè)施也不斷完善，但仍有許多東西在課堂上無法完美還原出來。另外一堂課的時間有限，很多時候教師很難在如此短暫的時間里，將所有內(nèi)容都講的很透徹，畢竟很多知識點(diǎn)想要充分的消化是需要很多案例或背景知識去輔助的。在這個時間和空間都受局限的時候，微課就起到了至關(guān)重要的作用。教師可以將微課穿插進(jìn)課堂教學(xué)里，把課文的背景知識、所說的地域文化或是各種小實驗，小活動，小游戲等，用微課的形式展現(xiàn)出來。也可以將這一課的重難點(diǎn)單獨(dú)挑出來，用趣味性好理解的方式通過微課呈現(xiàn)，讓學(xué)生能更好的理解知識點(diǎn)和文章的內(nèi)容。比如教師在講《TextBThePleasuresofLearning》時，可以將微課的內(nèi)容制作的很豐富，因為這個題目很寬泛，所有能引起學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容都可以放到微課上去，比如整理一些西方的文化，西方的節(jié)日活動的視頻，或是科學(xué)家發(fā)明實驗的過程，又或者是一些世界奇觀[3]。不需要很有邏輯性，也不需要都是同類型的素材，只需要讓學(xué)生了解到有很多有趣的事都是通過積攢知識而得之，讓學(xué)生覺得其實學(xué)習(xí)就是樂趣，那么這一課的教學(xué)就很成功。其次，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)起來也不那么累，不會感到困難，還能讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。而且通過這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生了解到說英語的國家的文化背景和英語的誕生，還能讓學(xué)生了解到學(xué)好知識能夠創(chuàng)造出有用的東西造福人類，更能通過各種新鮮事物吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。
4微課使課后復(fù)習(xí)更輕松
所有人都誰知道，想要學(xué)好英語，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)與教師講解同樣的重要。但是學(xué)生上了一天課，又預(yù)習(xí)了一大篇的課文，再讓學(xué)生拿起書回頭復(fù)習(xí)一大篇枯燥且密密麻麻的重難點(diǎn)時，學(xué)生難免會覺得厭倦[4]。有些學(xué)生可能因為這個過程太過無聊，又覺得對自己的作用不大，或是因為要學(xué)習(xí)的科目太多，就直接放棄了復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?？墒钱吘股僖粋€環(huán)節(jié)就會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。這時候教師可以利用微課調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)不再排斥，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。比如教師不要直接通過講解的形式錄制微課，可以制作一個簡易的卡通短片來回顧一下白天課上講解的知識點(diǎn)，或者可以通過與學(xué)生互動做游戲來幫助學(xué)生對單詞的再記憶，又或者可以通過播放課文中傳達(dá)的文化背景的短片來讓學(xué)生回顧整篇課文的內(nèi)容。這樣多種形式的內(nèi)容展現(xiàn)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動拿起課本與教師一起回顧課程，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，更積極的參與到學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)的更加全面、扎實。
5結(jié)束語
在大學(xué)英語的教學(xué)中，微課是一種極其新穎的形式。但這種形式靈活多變，內(nèi)容豐富且有趣，能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是需要教師精心選擇微課內(nèi)容，突出所教授的重點(diǎn)，并且主題明確有條理，還不失趣味性，才能發(fā)揮出微課的作用。因此教師需要不斷提升自身能力，擴(kuò)充知識面，并充分利用起微課，充實微課的內(nèi)容，豐富微課展現(xiàn)的形式，巧妙的將微課運(yùn)用在課前、課中及課后，幫助學(xué)生解答疑難，讓學(xué)生學(xué)的輕松，記得扎實。
參考文獻(xiàn)
[1]陳瑛.信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育,2017(8):194.
[2]邵明霞.信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考分析[J].海外英語,2018,386(22):139-140.
[3]范冬梅,李姝穎.信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性分析[J].魅力中國,2017(3):17-18.
作者：張靜 單位：西安外事學(xué)院
