情境教學初中英語教學論文

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1情境教學法在初中英語教學中的作用

學生對于英語的學習并不是非常喜愛，所以在學習的過程中并沒有較大的熱情。而學生缺乏學習熱情將無法獲得較好的學習效果。但是通過在英語教學過程中運用情境教學法將能夠極大的提升學生的學習熱情，傳統(tǒng)的英語學習過程是非常單調(diào)乏味的，學生在學習的過程中自然沒有較大的學習熱情，但是通過情境教學法的運用學生會覺得課堂十分有趣，自然學生的學習熱情就被較大的提高，另外隨著學生學習熱情的增加學生的英語成績也會得到較大的進步，有效的提高了學生的學習成績。

2情境教學法在初中英語教學中的應用

情境教學法在初中英語教學中有較多的應用，通過情境教學法在初中英語教學中的應用使得學生的英語成績得到較大的提升，下面將詳述情境教學法在初中英語教學中的應用。

2.1確定正確的教學目標

傳統(tǒng)的英語教學都是采用死記硬背的方式進行的，這種學習方法雖然可以在短時間內(nèi)取得較好的學習效果，但是并不利于學生長期的學習，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學方法，通過情境教學法的應用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學習方法。學生的學習方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學生更加愉悅高效的學習，通過情境教學法的運用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學習方法，使得學生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對于英語教材的理解也更加上升了一個檔次，學生在運用英語的過程中也更加自如，并不會出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。

2.2依據(jù)心理特點制定教學情境

初中的學生年齡偏小，在學習中并沒有較高的主動性，在學習的過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學習興趣就無法提高，而運用情境教學法進行教學就需要學生積極的參與到課堂內(nèi)容中，針對學生的這種情況英語教師就要采取相應的方法來解決，通常教師都會依據(jù)學生的心理特點來制定教學情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個年齡段不宜過多的強迫學生學習，而是應該通過活躍的氣氛來誘導其更好的學習，讓學生在一個愉悅的氣氛中吸收相關的英語知識，這樣不僅學生學得更快，而且學習效果更佳牢固，在短時間內(nèi)不會忘記，學生也會更加喜愛英語的學習。

2.3應用多媒體進行情境教學

情境教學通常與多媒體教學有較密切的聯(lián)系，情境教學離不開多媒體，因為多媒體可以將英語知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，例如在學習一首英文歌曲的過程中教師可以給學生播放這首歌曲的相關視頻，學生就可以根據(jù)視頻來學習歌曲，這樣將使得學生的注意力更加集中，因為音樂視頻將更加直觀，學生也能夠較好的理解相關內(nèi)容，教導其他英語知識也是一樣，通過多媒體將知識直觀的展現(xiàn)出來將更好的提升其學習效率。

2.4確定學生的主體性地位

學生在學習的過程中應該處于主體性地位，但是現(xiàn)今大多數(shù)學生都是被動的進行學習，喪失了其主體性地位，而情境教學法的運用將能夠更加穩(wěn)固學生的主體性地位，學生在學習過程中將更加積極，學生自身構(gòu)建教學情境，學生在構(gòu)建教學情境的過程中就已經(jīng)學習到了相關的英語知識。教學質(zhì)量自然得到了較大的提高。

3運用情境教學法應該注意的事項

3.1切合實際

情境教學法的運用要切合實際，有的英語知識的學習是不適合采用情境教學法的，所以要依據(jù)相應的知識來進行，不能夠盲目采取情境教學法進行教學。

3.2要進行相應的引導

在進行情境教學的過程中還需要對學生進行相關的引導，不能夠讓學生完全沉浸在情境教學過程中，而是要使其積極的思考相關的知識。

3.3鼓勵為主

利用情境教學法教學的過程中應該對學生多進行鼓勵，在學生取得一定的成績之后就要進行鼓勵，以此來使得其更加樂于學習，并更好的學習。情境教學法的運用可以使得英語教學更加有效，學生的學習成績也可以得到較大的提高，因此可以廣泛使用。

作者：易力 單位：東遼縣凌云中學