高校英語教學(xué)分析（3篇）
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一、我國高校英語實用性教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教師自身知識水平有待提高
作為高校英語教學(xué)的主體，教師綜合素質(zhì)、知識水平的高低將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，目前我國高校還缺少一批綜合素質(zhì)高、年輕有為的英語專業(yè)教師，很多英語教師的知識結(jié)構(gòu)不健全。在新時期、新時代下，英語教學(xué)要隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新和與時俱進，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高英語實際應(yīng)用能力。所以，教師要準(zhǔn)備充足的講解資料，以便滿足教學(xué)需要。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課中或課后圍繞如何提高課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)興趣展開探討，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。然而目前我國高校英語師資力量還比較薄弱，教師的整體素質(zhì)和知識水平還有待提升。
2、缺乏多媒體教學(xué)資源
美國高校于20世紀(jì)60年代開始采用計算機輔助教學(xué)，隨后我國部分高校也開始采用計算機輔助教學(xué)，但還沒有廣泛普及和應(yīng)用，并未與社會經(jīng)濟發(fā)展速度成正比。很多高校英語教堂缺少多媒體設(shè)備，與其他科目教學(xué)相比，英語教學(xué)除了專業(yè)教學(xué)外，還需要借助多媒體輔助教學(xué)，要求圖文并茂，以達到教學(xué)效果。然而，雖然我國經(jīng)濟發(fā)展比較迅速，但多媒體教學(xué)相對滯后，很多教學(xué)環(huán)節(jié)及活動缺少多媒體設(shè)備，如果采用計算機輔助教學(xué)會在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生還可以通過多媒體設(shè)備及時了解最前沿、最新穎的知識百科。英語語言的學(xué)習(xí)不單單是語法、句型的學(xué)習(xí)，更是一種聲音、畫面、背景的學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)是最有效的教學(xué)方法。
3、重“教”輕“學(xué)”
在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程中，教師一般很少考慮學(xué)生的實際需要及教學(xué)的實踐性，只考慮教材及如何教得更順利，教學(xué)與實際應(yīng)用是脫離的。同時在教學(xué)過程中還存在諸多不足之處，尤其是在課堂教學(xué)中，教師仍然是主角，只是一味地的灌輸和傳授，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，被動接受，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)效益低。教師在教學(xué)過程中很多時候像說書人，大講特講，滔滔不絕，講課模式單一，思維僵固，按照這種講課方式，何談教學(xué)效益，何談英語的實踐性。
二、高校英語教學(xué)提升實用性的策略
1、加強教師專業(yè)化英語教學(xué)素質(zhì)
隨著國際化經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，教師專業(yè)化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要與時俱進。對于我國高校英語教師來說，教學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)也要緊跟國際發(fā)展而不斷提高，從根本上弄清我國高校英語教師教學(xué)素質(zhì)能力低的原因，提高英語教師自我拓展能力、專業(yè)化素質(zhì)、專業(yè)化技能及專業(yè)化水平，全面提高學(xué)校英語教學(xué)水平及師資力量。目前很多高校英語教師普遍素質(zhì)不高、知識結(jié)構(gòu)不健全，具體表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)中很少關(guān)注教學(xué)的實用性，缺乏對實用性教學(xué)的引導(dǎo)，主要精力并沒有集中在實用性教學(xué)上，盡管專項開展一些實用型教學(xué)活動，但不管是教學(xué)方法還是教學(xué)方式都非常缺乏實用性，相反傳統(tǒng)式教學(xué)方法卻一直被推崇，并沒有注重培養(yǎng)教師專業(yè)化英語素質(zhì)的拓展能力，英語教育發(fā)展實屬空談，無任何實際發(fā)展意義。提高教學(xué)質(zhì)量是教育改革的核心，而教師隊伍素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，只有加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能提高教師的知識水平，改善教學(xué)質(zhì)量，才能全面提升教師專業(yè)化英語教學(xué)素質(zhì)，達到教育目標(biāo)?？刹捎枚喾N教師培訓(xùn)形式，比如鼓勵在崗學(xué)習(xí)，組織集體培訓(xùn)等。
2、實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性。當(dāng)前，很多高校使用的是配有光盤的《新視野》英語教材?！缎乱曇啊方滩耐貙捔私虒W(xué)內(nèi)容，課文與光盤網(wǎng)絡(luò)同步進行，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，更新教學(xué)手段，學(xué)生既可以根據(jù)教師現(xiàn)場講解學(xué)習(xí)，還可以按照教學(xué)計劃進行自學(xué)。另外，學(xué)校設(shè)有網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生之間可以互發(fā)郵件進行網(wǎng)絡(luò)通話和交流，還可以組建學(xué)習(xí)小組，互相督促學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)方法能夠極好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是真正的“主人翁”角色，發(fā)揮著主體作用，學(xué)生可根據(jù)實際需要確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進度，可多方面調(diào)動感官，多渠道地獲取信息。所以，高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)投資，從人力、物力、財力等方面給予支持，實現(xiàn)英語教學(xué)環(huán)境設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化，并建立英語學(xué)習(xí)體驗中心，建立良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時制定各種激勵機制，推動英語教學(xué)改革，鼓勵教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，全面展開計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
3、多種教學(xué)方式相結(jié)合
教學(xué)方法不同所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，所以教師應(yīng)采取各種教學(xué)方式、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受不同的體驗，在學(xué)習(xí)英語知識的同時提高英語實踐能力。比如教師可以組織一些實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，不斷提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和實踐能力。在實踐活動過程中，學(xué)生扮演雙重身份，體驗雙重感受，既是組織者又是授課者，從而在授課中感受到教師的不易，理解教師的良苦用心，這樣在實際學(xué)習(xí)中就會積極主動，學(xué)習(xí)效果理所當(dāng)然會提高，同時在學(xué)習(xí)體驗過程中，鍛煉了學(xué)生的實踐組織能力、思維應(yīng)變能力，為學(xué)生走向社會、參加工作夯實基礎(chǔ)。一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)只采用一種教學(xué)方式，既單調(diào)又乏味，在很長一段時間里，學(xué)生都感到厭惡和枯燥。所以要求教師要運用多種教學(xué)方式，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計不同的教學(xué)方式，包括理論教育和口語教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性和實踐性，做到因材施教。比如，多增加一些教學(xué)體驗，引入一些案例分析、討論、情景模擬等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時要求教師創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)體驗情境，并組織學(xué)生分享體驗教學(xué)的感受。英語教學(xué)本身是一種非靜態(tài)、非固化的教學(xué)模式，所以在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生融為一體，廣開思路，積極探索與體驗，在教中學(xué)，在學(xué)中教，互相體驗，建立良好的師生關(guān)系。同時教師要在英語教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生獨立思考問題，并針對不同的問題與感受進行分享和互生，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及解決問題能力。
4、增加學(xué)生實踐的機會
在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，英語教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義，既關(guān)系著學(xué)生的未來，又關(guān)系著我國英語整體水平的提高。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要多鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，在活動過程中廣泛交流學(xué)習(xí)，同時學(xué)校方面也要積極配合，想方設(shè)法創(chuàng)造良好的教育基地，為學(xué)生合作提供平臺和實踐機會，從而實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。比如學(xué)?？梢耘c一些外貿(mào)機構(gòu)或人力資源機構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生參加實踐提供教育基地。所以在尋找教學(xué)社會實踐資源方面，學(xué)校與教師都責(zé)無旁貸，創(chuàng)設(shè)各種真實或虛擬的教學(xué)情境，從模擬教學(xué)進入體驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在感受與體驗過程中，學(xué)生的求知欲和探索欲被激發(fā)。
5、加強學(xué)生主體意識
當(dāng)前，在英語課程安排及授課方式上都過于陳舊化、單調(diào)化，很多教師不重視學(xué)生的主體意識，學(xué)生對自我“主人翁”角色認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)生主體意識和主動學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)積極性和主動性嚴(yán)重不足，英語教學(xué)處于一種被動式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生無發(fā)散性思維，英語教學(xué)幾乎停滯不前，教師很無奈，學(xué)生很痛苦。對于英語課程，很多學(xué)生視為“難題”，英語成為學(xué)生的“短板”，長此以往形成了惡性循環(huán)，老師不愿意講實用知識，學(xué)生不愿意聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒日益低落，沒有學(xué)習(xí)動力和緊迫感，教學(xué)效果越來越低。本人認(rèn)為，高校英語教學(xué)應(yīng)注重英語的應(yīng)用性和實踐性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際運用能力，樹立實用性觀念，加強學(xué)生實際掌控能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為一種全新的教學(xué)發(fā)展理念，全面提高學(xué)生自我價值是重中之重，主要從教材、教案、教師、教學(xué)方法、教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，突出學(xué)生的“主人翁”地位。高校英語教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語水平，是一個不斷提升英語教學(xué)能力的過程，既能改善英語教學(xué)發(fā)展水平，又能提高英語教學(xué)的實際運用能力和應(yīng)用性教學(xué)水平。
三、結(jié)論
在我國英語教學(xué)過程中，高校英語教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義，它關(guān)系著學(xué)生的未來成長和職業(yè)發(fā)展，同時關(guān)系著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多參加實際體驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要與教師進行交流合作，形成一種互動參與的和諧關(guān)系。同時，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方式上融入體驗式教學(xué)，取長補短，互通有無，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
作者：趙超 單位：包頭師范學(xué)院外國語學(xué)院
第二篇：高校英語教學(xué)問題研究
1.高校英語教學(xué)存在問題的一些建議和意見
1.1告別傳統(tǒng)的教學(xué)方法
目前我國教學(xué)條件正在逐漸的改善當(dāng)中，因此我們可以充分利用現(xiàn)代的科技教學(xué)手段，比如說現(xiàn)階段我國各道高校都已經(jīng)采用了大班上課的模式，一般上課的時間為90分鐘，在這90分鐘的課堂中，學(xué)生的人數(shù)是固定的，而且時間相對比較富裕，可以進行分組式的因材施教，而且還可以運用多媒體等教學(xué)手段，我們根據(jù)教學(xué)的目的以及教學(xué)對象的特點，通過合理的教學(xué)設(shè)計，選擇現(xiàn)代的教學(xué)媒體，學(xué)生對于多媒體都是非常感興趣的，可以吸引學(xué)生的注意，這樣也為教師和學(xué)生的互動提供了很好的機會，但是再好的教學(xué)設(shè)備，也要靠教師的教學(xué)，所以說我們還是要從根本上提高教師的專業(yè)素質(zhì)，多媒體設(shè)備只是起到了一個輔助的作用，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)的過程當(dāng)中，最終順利的完成教學(xué)的計劃。
1.2加強教師的隊伍建設(shè)
高校英語教師師資力量的高低會會直接的影響到高校英語教學(xué)質(zhì)量，我們?yōu)榱烁玫奶岣吒咝Ｓ⒄Z教師的整體能力和素質(zhì)，要求我們的英語教師要具備廣泛的知識，因為英語教材的知識會涉及到社會的各個方面，這就要求我們的英語教師要具有非常廣闊的知識儲備，完整的知識結(jié)構(gòu)體系，在傳授知識的過程當(dāng)中，要很好激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再就是我們的英語教師要樹立教書育人的觀念，這種觀念對大學(xué)生來講是飛常重要的，教師的一言一行都會影響到學(xué)生以后的發(fā)展，所以說我們的英語教師在教授英語的同時，還要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生怎樣去做人。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
英語教師在對學(xué)生教授英語知識的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自己去感受英語的樂趣，在教學(xué)的過程當(dāng)中，最好要營造出一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生逐漸的消除緊張的感覺，不斷的鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。這樣學(xué)生才能夠從根本上對英語感興趣，才能夠認(rèn)真的去學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識。
1.4完善高職院校英語教學(xué)的環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是高職院校英語取得良好成績的基礎(chǔ)，高職院校要加大對英語教學(xué)的投入，這是完善高職院校英語教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)該在英語語音教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心和機房等重要環(huán)節(jié)和部位出發(fā)，形成幫助高職院校英語教師提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，實現(xiàn)用投影儀、計算機和網(wǎng)絡(luò)擴大學(xué)生英語知識聯(lián)合知識面的效果。總之，通過教學(xué)環(huán)境建設(shè)形成高職院校英語教學(xué)中讓學(xué)生能夠有效體會語言，真實感受英語的優(yōu)美環(huán)境，把握好寶貴的學(xué)習(xí)機會，迅速形成英語能力的提升，達到對高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的客觀保障。
1.5加速高職院校英語教學(xué)的管理改革
教學(xué)管理是進行高職院校英語課程的重要保障，高職院校英語教師要加強和增加高職院校學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容是對課堂教學(xué)不可缺少的支持和補充。需要英語教師的積極參與和對學(xué)生的組織,還需要相關(guān)部門的配合。只有共抓齊管才能將這些活動開展起來并達到預(yù)期效果。
2.高職院校英語教學(xué)改革的原則
2.1以學(xué)生為本的原則
高職院校英語改革應(yīng)該抱有“分層次、個性化、自主式、信息化”的改革思路，在高職院校英語改革中要堅持以學(xué)生為主體，從客觀上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自主性，也充分調(diào)動了廣大教師參與教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。
2.2堅實特色教育原則
高職院校英語教育變革要結(jié)合本學(xué)校特色，力求將課程要求中的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)與本校的教學(xué)實踐相結(jié)合，呈現(xiàn)出比較突出的校本主義的特征，為有針對性地開展教改活動奠定了基礎(chǔ)。
2.3積極穩(wěn)妥的原則
教學(xué)大綱立足于高職院校的教學(xué)資源和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不同層次上確定了高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)和手段。在教學(xué)組織管理、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面也加大了投入，積極將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到教學(xué)實踐中，充分體現(xiàn)了分層次、自主式和信息化的特點。這為穩(wěn)步推進教學(xué)改革提供了有力的保障。
3.結(jié)語
高職院校英語是整個英語教育體系中重要的一環(huán)，特別是高職院校的專業(yè)設(shè)置非常廣泛，對于英語的要求有呈現(xiàn)深淺不一的局面，因此，必須要對高職院校英語進行變革，以豐富高職院校英語教學(xué)內(nèi)容、變更高職院校英語教學(xué)方法、豐富高職院校英語教學(xué)模式為基礎(chǔ)，形成對高職院校英語教學(xué)的深化作用，達到設(shè)置高職院校英語的價值和作用，使高職院校英語教學(xué)更能夠為學(xué)生長遠發(fā)展服務(wù)，更有力地起到對整個高職教育的支撐作用。
作者：王讓 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
第三篇：高校英語教學(xué)中交際教學(xué)法應(yīng)用
一、交際教學(xué)法的教學(xué)原則
當(dāng)人們開展對話并表達自己的意思時，聽者往往需要結(jié)合語言環(huán)境以及語言情境對語義做出判斷，而不能依靠單個詞匯或者斷句來理解對方所要表達的觀點。因此在運用英語進行交際的過程中，英語語義具有集中的特點。所以在高校英語中使用交際教學(xué)法開展教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)重視強調(diào)學(xué)生英語語言所具有的流暢性，只要學(xué)生能夠通過英語對自己的觀點做出表達就是值得肯定的。雖然改正學(xué)生語句中的錯誤來讓語句保持準(zhǔn)確性也是十分重要的，但是顯然，前者對于提高學(xué)生的英語交際能力具有更大的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)從促進學(xué)生交際能力發(fā)展的視角來對學(xué)生所開展的英語交際活動進行關(guān)注，并沒有必要為了糾正學(xué)生的錯誤而對學(xué)生的交際過程打斷，而應(yīng)當(dāng)在之后的總結(jié)階段來指出學(xué)生的不足，并要求學(xué)生以此為依據(jù)對自身的交際能力做出進一步的完善。
二、高校英語教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用策略
(一)轉(zhuǎn)變教師角色
在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師是英語知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制者，他們總是決定著英語課堂中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且與學(xué)生缺乏交流，也忽視學(xué)生交際能力的提升，這種教育模式在高校英語教學(xué)中造成了長期的影響，甚至在現(xiàn)代教育發(fā)展以及高等教育改革的今天，仍然影響著很多教師的教學(xué)理念。然而在高校英語使用交際教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，教師具有著與傳統(tǒng)教學(xué)模式中截然不同的角色。由于交際教學(xué)法需要學(xué)生參與到英語交際過程中，所以教師無法完全按照自身意愿對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程甚至自己的教學(xué)過程做出把控，同時教師需要扮演著引導(dǎo)者、參與者、管理者、促進者和監(jiān)控者的角色。教師不僅要組織學(xué)生開展與參與英語交際活動，同時需要在此過程中重視聽取學(xué)生建議和觀點，并對學(xué)生在英語交際中的表現(xiàn)做出監(jiān)控、總結(jié)以及評價，在此過程中，教師還需要重視課堂氣氛的活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立。由此可見，交際教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用對英語教師的專業(yè)水平以及教學(xué)能力提出了更高的要求，這雖然可能會為教師帶來一定的壓力，但是由于交際教學(xué)在提高學(xué)生英語交際能力方面可以發(fā)揮明顯的推動作用，所以科學(xué)地應(yīng)用交際教學(xué)法，也會讓教師在教學(xué)過程中獲得更大的成效。
(二)彰顯學(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法甚至是問題答案都是教師在決定。學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位并且欠缺與教師的交流，這導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了機械化的特點，對英語詞匯以及語法的記憶成為了他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。而交際教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生具有更加自主以及獨立的角色，同時要求學(xué)生積極參與到教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程以及英語知識的構(gòu)建中，他們需要掌握如何在不同的交際情境中對英語語言做出利用的技巧。另外，在交際教學(xué)法的開展中，相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，學(xué)生需要扮演更多的角色和承擔(dān)更多的責(zé)任，并需要明確高校英語教學(xué)的具體要求，同時在教學(xué)的設(shè)計方面發(fā)揮出參與作用，通過提出自身建議來幫助教師優(yōu)化教學(xué)過程。除此之外，學(xué)生需要對自身的學(xué)習(xí)計劃做出合理的制定，對自身的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)成效做出客觀的認(rèn)識與評估。由此可見，英語交際教學(xué)法完全是圍繞學(xué)生所開展的英語教學(xué)活動，因此在高校英語教學(xué)中使用英語教學(xué)法開展教學(xué)活動，教師必須重視學(xué)生的主體地位，并重視調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，這是提高高校英語交際教學(xué)成效的關(guān)鍵內(nèi)容。
(三)靈活運用教材
在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)活動中，英語教材是最重要、也是唯一的教學(xué)資料，僅僅利用傳統(tǒng)的英語教材開展教學(xué)活動，會突顯出教材中知識陳舊的缺陷并導(dǎo)致教學(xué)活動枯燥無味，這些問題的存在使學(xué)生難以對英語理論知識作出深刻的理解，同時也導(dǎo)致學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的過程中欠缺具有適應(yīng)性的資料。在高校英語教學(xué)應(yīng)用交際教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到英語教材本身在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及英語交際能力方面的作用，而不能偏激地完全摒棄對教材的參考。在此基礎(chǔ)上，教師有必要對教材內(nèi)容作出合理的選取，通過去掉陳舊的內(nèi)容并選出能夠提高學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的教材內(nèi)容來開展教學(xué)活動。同時，教師有必要將貼近于學(xué)生生活的英語交際知識、技能以及英語交際情境引入到教材內(nèi)容中，從而讓學(xué)生體驗到更加廣泛的交際背景，并提高學(xué)生在不同交際背景下的英語交際能力。需要注意的是，在高校英語教學(xué)活動的大戰(zhàn)中，重視學(xué)生英語交際能力的提高并不意味著教師需要弱化英語教學(xué)中詞匯、語法等基礎(chǔ)性的英語內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)在夯實學(xué)生的詞匯量以及語法掌握程度的基礎(chǔ)上應(yīng)用英語交際教學(xué)法。
(四)做好活動設(shè)計
良好的教學(xué)活動對于提高高校英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語交際能力而言發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)重視語法教學(xué)與詞匯教學(xué)，學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)則被忽視，同時單一的知識灌輸形式往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語與參與英語教學(xué)活動的興趣，并且學(xué)生也沒有使用英語開展交流與溝通的機會，所以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以有效實現(xiàn)學(xué)生對英語知識以及英語交際能力的自主構(gòu)建，并且要取得較好的教學(xué)效果，需要教師付出大量的精力。由于英語交際教學(xué)法強調(diào)學(xué)生使用英語開展語言交流實踐，所以在高校英語教學(xué)中，通過設(shè)計良好的交際情境以及交際活動，能夠有效推動學(xué)生英語理論內(nèi)容的鞏固以及英語交際能力的提升。從英語交際活動的設(shè)計方面來看，英語教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容中的對話來組織學(xué)生進行模仿并開展交流，同時教師也可以應(yīng)用角色扮演、英語游戲、英語辯論、英語演講和集體討論等方式來作為教學(xué)活動中的主要形式，而對這些形式作出選取的過程中則需要以學(xué)生的英語水平以及英語交際能力作為依據(jù)。在這些活動中，學(xué)生具有著更多開展自主學(xué)習(xí)的機會，并有著更多與同學(xué)以及教師進行交流的機會，所以良好的英語交際活動能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)參與性和學(xué)習(xí)積極性，并且在構(gòu)建良好師生關(guān)系和活躍課堂氛圍方面也發(fā)揮著重要作用。
(五)提升教師素養(yǎng)
在高校中應(yīng)用交際教學(xué)法開展教學(xué)活動，要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，同時也相應(yīng)對教師所具有的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。具體而言，在高校英語交際教學(xué)法實施的過程中，教師所應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)和能力主要包括組織教學(xué)內(nèi)容的能力、控制課堂氛圍與秩序的能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)教學(xué)活動的能力以及對教學(xué)過程作出評價的能力。其中，交際教學(xué)法的應(yīng)用不僅不會因為學(xué)生參與性的強化而減少教師的課前準(zhǔn)備工作以及在把握教材內(nèi)容方面的工作量，反而因為交際教學(xué)法應(yīng)用中具有了更多的不確定因素，而要求教師通過強化自身的教學(xué)內(nèi)容組織能力來對教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)設(shè)計作出良好控制。因此教師需要對教學(xué)內(nèi)容作出更加深刻的理解，并從宏觀上對教學(xué)內(nèi)容作出把握;對課堂的控制能力則是由交際教學(xué)法主要的教學(xué)形式所決定的，交際教學(xué)法中的主要形式包括小組討論、模擬活動以及角色扮演等，這些活動的組織、開展過程以及秩序都需要教師做出良好控制;知識更新能力主要是要求教師能夠與時俱進，從而適應(yīng)英語學(xué)科發(fā)展需求以及學(xué)生交際能力提升的需要;協(xié)調(diào)教學(xué)活動的能力包括對學(xué)生參與活動的積極性進行調(diào)動，同時需要教師能夠平等地參與到活動中，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際活動中存在的問題，從而為活動之后的評估總結(jié)工作提供必要依據(jù);評估總結(jié)能力要求教師不僅能夠獲取學(xué)生所反饋的信息和意見，同時能夠?qū)W(xué)生的英語交際過程作出評估，在對學(xué)生表現(xiàn)作出評價的過程中，既需要指出學(xué)生在英語交際中的問題，同時要確保學(xué)生的積極性和自尊心不受到傷害。
作者：德慶卓瑪
