初中英語(yǔ)教學(xué)方法(10篇)
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第一篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用
【摘要】隨著新課程改革不斷深化，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。然而，合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，將其合理應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有效提升咳痰教學(xué)效果具有非常重要的作用?；诖耍疚闹靥骄亢献鲗W(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)非常重要的階段，對(duì)學(xué)生之后學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有非常重要的作用。其中，由于語(yǔ)言具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，不但要求老師幫助學(xué)生更加深入、更加全面的了解語(yǔ)言知識(shí)，而且還要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，將合作學(xué)習(xí)方法合理應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)方法有待創(chuàng)新，學(xué)生參與性較低
興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。只有?dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才愿意主動(dòng)花時(shí)間去學(xué)習(xí)。例如：在“MyDay”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，老師則可以采用合作學(xué)習(xí)方法，合理的將教學(xué)內(nèi)容劃分為各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，大部分學(xué)生的參與積極性較低，注意力無(wú)法集中，從而在一定程度上制約了小組合作學(xué)習(xí)課堂的開展。
（二）問(wèn)題研究不透徹，無(wú)法真正掌握問(wèn)題知識(shí)
在初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)遇到問(wèn)題不能夠僅僅停留在表面上，而是需要深入研究問(wèn)題，真正掌握問(wèn)題知識(shí)。然而，在當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常難以把握考試內(nèi)容的難點(diǎn)和要點(diǎn)，一遇到問(wèn)題就退縮，從而難以深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題知識(shí)。
（三）學(xué)生之間溝通交流少，難以完成共同進(jìn)步目標(biāo)
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，部分英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，而部分英語(yǔ)水平一般的學(xué)生則表現(xiàn)較差，從而導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化較為明顯，部分英語(yǔ)水平較差的學(xué)生的水平也難以真正得到提升，這在一定程度上違背了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略
（一）堅(jiān)持明確分工，科學(xué)進(jìn)行合作分組
將合作學(xué)習(xí)方法合理應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先便要求老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并有效結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分組。此外，在合作學(xué)習(xí)方式的開展過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整。例如：在學(xué)習(xí)“Canyoncometomyparty?”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入了解party的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，老師便可以合理的將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再組織學(xué)生討論開party所需要的各種物品以及在party上應(yīng)該做什么；其次，要求學(xué)生在合作討論的過(guò)程中一一做好記錄，并選出一名代表起來(lái)發(fā)言。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的合作教學(xué)過(guò)程，不但有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
（二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知心理
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)方式，則要求老師創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中要求老師將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來(lái)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在良好的合作學(xué)習(xí)情境中深入研究學(xué)習(xí)任務(wù)，由淺入深，充分激發(fā)學(xué)生的求知心理。例如：在學(xué)習(xí)“Makingfriends”的內(nèi)容過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)方式，老師可先選擇幾位學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，并要求其深入理解課本教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境；然后再指導(dǎo)學(xué)生采取輪流的方式進(jìn)行交流用語(yǔ)練習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的活躍度。此外，還要求各個(gè)小組的成員輪流使用英文演講，讓學(xué)生的演講的過(guò)程中能夠真正理解詞匯的應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。再例如：在“Thisisme”的教學(xué)過(guò)程中，老師可以組織學(xué)生以小組合作的形式相互介紹自己，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后再通過(guò)設(shè)置listenandanswer教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，且在這個(gè)過(guò)程中要求老師多做個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固，檢測(cè)課堂效果。讓學(xué)生TolearnhowtogreetwitheachotherinEnglish.TotraintheSs’lovetoeachotherandrespecteachother。通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)方式，能夠從根本上幫助學(xué)生理解英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。
（三）合作解答習(xí)題策略，提高學(xué)生解題水平
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，較為普遍的考核方式則是考試，所以解題是學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可指導(dǎo)學(xué)生采用合作解題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“It’saniceday,isn’tit?”的內(nèi)容時(shí)，首先老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取良好的教學(xué)方法講授主要的教學(xué)內(nèi)容；然后，老師再將習(xí)題板書出來(lái)：Putthesentencesbelowintonegativeones.要求學(xué)生將下列句子變成否定句：Youmustgohomenow.Helikesswimming.Thereisapenonthedesk.④Youhavegotsomebooks.各個(gè)小組的學(xué)生紛紛討論了起來(lái)，認(rèn)真分析著如何作答：答案：Youneedn’tgohomenow.答案：Hedoesn’tlikeswimming.答案：Thereisn’tabookonthedesk.④答案：Ihaven’tgotanybooks；最后，老師再對(duì)學(xué)生寫出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而鍛煉學(xué)生們的自主解題思路，有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。
三、結(jié)論
總而言之，將合作學(xué)習(xí)方法合理應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不但有利于學(xué)生深入掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。然而，在當(dāng)前合作學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一系列的問(wèn)題，這便要求老師在不斷實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效提高自身的應(yīng)用能力，從而最大限度提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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作者：戴萍 單位：天寧區(qū)鄭陸中學(xué)
第二篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)探索
【摘要】聽是理解和獲取口頭信息的交際能力，提高英語(yǔ)聽力的能力有利于提高英語(yǔ)說(shuō)，讀，寫的能力，為以后的英語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)，本文就淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的看法和策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽力教學(xué)
任何一門語(yǔ)言，做為初學(xué)者要想真正的掌握一門外語(yǔ)，就必須要重視自己的聽力水平，只有聽的懂才能去讀，去說(shuō)，去寫，這也是為什么將聽放在英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)基本能力的首位的原因，只有聽懂了，才能去理解，。因此教室在日常的教學(xué)當(dāng)中無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽力的重要性也不過(guò)分。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，過(guò)多的重視讀寫的能力而忽視了聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，就是所謂的應(yīng)試英語(yǔ)，英語(yǔ)聽力一直是我國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)。因此老師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視英語(yǔ)聽力的重要性，從而讓學(xué)生真正而全面的學(xué)好英語(yǔ)并且說(shuō)好英語(yǔ)。本文人為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高初中生英語(yǔ)聽力的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生們聽的興趣
興趣是最好老師。學(xué)生們只有對(duì)一件事情感興趣，才可能真的用心去研究和學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽力的能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。在英語(yǔ)的聽力教學(xué)中的聽力的教材多樣化，?？梢宰寣W(xué)生們了解一些與聽力材料相關(guān)的一些背景材料，多涉及于英美國(guó)家的歷史，經(jīng)濟(jì)和文化，讓學(xué)生們感受到“聽力”的魅力。老師可以組織一些豐富多彩聽力活動(dòng)如每周的英語(yǔ)角，和一些英語(yǔ)脫口秀節(jié)目，讓學(xué)生們真正感受到聽的懂的樂(lè)趣，同時(shí)老師可以都過(guò)放一些英語(yǔ)優(yōu)秀美文和一些學(xué)生們喜歡聽的英文歌曲每堂課安排10分鐘讓學(xué)生們?cè)诼牭倪^(guò)程中培養(yǎng)自己聽的能力，讓學(xué)生真正的感受到聽的懂的樂(lè)趣，感覺英語(yǔ)聽力時(shí)時(shí)刻刻就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生們聽的語(yǔ)感，提高自己英語(yǔ)聽力的能力。例如:在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常開展“Englishtalentshow”.所謂的英語(yǔ)脫口秀就給學(xué)生們一個(gè)主題讓學(xué)生們自導(dǎo)自演一段英語(yǔ)對(duì)話，要求就是所用的的單詞都是我們學(xué)過(guò)的，簡(jiǎn)單通俗易懂，不要過(guò)分的追求生僻詞，難詞，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生們的積極性，不至于讓學(xué)生們聽不懂而失去聽的自信心。我摘錄一些其中的一些臺(tái)詞:B:Hello,Doyouknowhowtogotothesupermarket?J:Yes,Gostraightalongqingchunroad50meters,rightatthisintersectionwith30meterscansee。B:OKThankyouverymuch.J:Yourarewelcome.學(xué)生們通過(guò)自導(dǎo)自演在快樂(lè)中不但練習(xí)了聽的能力，說(shuō)的能力也得到了提升，提高了自己的語(yǔ)言組織能力，使自己的英語(yǔ)聽力水平得到進(jìn)一步的提高。
二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
任何事情都是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，。一個(gè)良好合適的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能起到潛移默化的作用，因此在聽力教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境就顯的尤為的重要。老師可以采用全程的英語(yǔ)教學(xué)模式，盡量在課堂當(dāng)中少說(shuō)漢語(yǔ)并且讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和解答問(wèn)題，老師們還要根據(jù)學(xué)生們的接受能力和年級(jí)的情況合理的進(jìn)行教學(xué)安排，既要讓學(xué)生們吃得飽，又要讓學(xué)生們消化的了，同時(shí)老師們也可以鼓勵(lì)學(xué)生們多聽一些英文歌曲，看一些英文電影，和校園里一些外國(guó)留學(xué)生和外教老師大膽交流，在此過(guò)程中潛移默化，在英語(yǔ)的大環(huán)境當(dāng)中使自己的英語(yǔ)語(yǔ)感得到進(jìn)一步的提升，提高了英語(yǔ)的聽力能力。例如在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中以及課間空當(dāng)中老師可以根據(jù)學(xué)生們的意見放一些學(xué)生們喜歡聽的英文歌曲Seeyouagain;Tryeverything讓學(xué)生們可以一邊聽一邊唱，鼓勵(lì)學(xué)生們多聽，多說(shuō)，使自己的英語(yǔ)水平得到提高。
三、傳授一些聽力技巧
好的方法是成功所必須具備的條件。有些技巧可以起到事半功倍的效果，在英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練中同樣的重要，無(wú)論是平時(shí)的人際交流還是平時(shí)的英語(yǔ)考試中都可以使學(xué)生們運(yùn)用自如，聽的更加明白，掌握的更加徹底。。因此向?qū)W生傳授正確，科學(xué)的聽力技巧，是提高學(xué)生們英語(yǔ)聽力的一個(gè)重要方法之一可以指導(dǎo)學(xué)生們從以下幾個(gè)方面開始著手:
(一)審題預(yù)測(cè)
在播放英語(yǔ)聽力之前根據(jù)所給的問(wèn)題和選項(xiàng)根據(jù)平時(shí)所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大體的猜測(cè)和預(yù)想，從而在聽得過(guò)程中有所重點(diǎn)。例如WhatwillMarygotobuy?我們就可以預(yù)測(cè)Mary可能是下班以后要去超市買東西，根據(jù)選項(xiàng)的內(nèi)容我們就可以有目的的去聽從而提高了聽力的準(zhǔn)確性，同時(shí)也提高了自己的英語(yǔ)聽力的能力。
(二)抓住關(guān)鍵詞
每一篇文章都會(huì)有一個(gè)主題以此來(lái)說(shuō)明寫這篇文章的目的，都會(huì)有反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，這就是所謂的關(guān)鍵詞。在聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，迅速記下有效的信息，并不需要完全聽懂每一個(gè)句子，只要抓住關(guān)鍵詞，和主題句，然后根據(jù)上下文和所學(xué)的知識(shí)就可以選出正確的答案。例如:howdoesbobusuallycometoschool?A:BybusBByTrainCOnfoot原文如下:howdoyouusuallygotoschoolbob?IusuallygotoschoolonfootbutsometimesIgotoschoolbytrain這個(gè)題中學(xué)生們只要抓住關(guān)鍵詞usually就可以選出答案，初中英語(yǔ)聽力通常采用這種方法出題，因此老師要加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)信息所謂快速記錄，抓住關(guān)鍵，進(jìn)行思考得出答案。
(三)學(xué)會(huì)猜測(cè)答案
在學(xué)生們聽完聽力材料以后，發(fā)現(xiàn)自己什么都沒(méi)聽懂的時(shí)候，不要慌亂，可以根據(jù)這一段對(duì)話所給出的幾個(gè)題目的選項(xiàng)對(duì)文章進(jìn)行大膽的猜測(cè)，找一找所有選項(xiàng)的關(guān)鍵詞，根據(jù)語(yǔ)意猜出大體主題，根據(jù)各種原則，選出最有可能得答案。例如在一段閱讀對(duì)話中雖然聽不懂什么意思，但是可以判斷出這是一篇科技文并且對(duì)未來(lái)充滿希望，在做未來(lái)展望的時(shí)候用排除法就把消極的選項(xiàng)排除出如Whatistheatti-tudeofforthedevelopmentofscienceandtechnologyinthefuture?就要選positive,而不是negative。
四、樹立學(xué)生們自信心
在聽力過(guò)程中需要精神高度的集中，因此不可避免的會(huì)受到心理因素的影響，在聽力考試中容易緊張，聽得效果就不理想。老師們需要在平時(shí)的訓(xùn)練中消除學(xué)生們消極心理，樹立自信心。例如在平時(shí)的訓(xùn)練中要學(xué)生們把聽力材料理解透徹,從開始大意聽懂到仔細(xì)理解材料，一步步建立學(xué)生們的信心，老師也可以通過(guò)體育和心理指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生建立信心。
五、總結(jié)
英語(yǔ)聽力教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，老師需要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)聽力的重視，并且產(chǎn)生興趣，積極自主的去練習(xí)英語(yǔ)聽力使英語(yǔ)的聽力能力在日積月累，潛移默化中得到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)
[1]吳環(huán)環(huán);“小組合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專輯）[C];2006年
[2]曾智蘭;興趣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)之源[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專輯）[C];2006年
作者：汪志娟 單位：江西省余江縣實(shí)驗(yàn)初中
第三篇：角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)中的應(yīng)用
【摘要】靈活運(yùn)用角色扮演在初中英語(yǔ)的規(guī)劃活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，符合英語(yǔ)教學(xué)新課改的教育要求。英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)可以加強(qiáng)并提高中學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，鍛煉英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)中的應(yīng)用能力。在英語(yǔ)課堂中，角色扮演這種訓(xùn)練方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法可以充分讓教師了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。
【關(guān)鍵詞】角色扮演 初中英語(yǔ) 會(huì)話活動(dòng)
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教育也在不斷地創(chuàng)新改革，學(xué)生們的應(yīng)用英語(yǔ)能力也備受關(guān)注，課堂上不僅要掌握英語(yǔ)的詞匯量，還要具備聽、說(shuō)、讀、寫的能力。英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)已成為普遍的教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和應(yīng)用能力。這種獨(dú)具特色的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用。以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與水平。
一、角色扮演的意義
角色扮演是一種學(xué)習(xí)主題，由多名學(xué)生展開以表演的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。角色扮演不在是傳統(tǒng)教育方式，與以往的只有老師說(shuō)的教學(xué)方式截然不同，反而更符合在英語(yǔ)教學(xué)的要求，可以更好地讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)更好的理解并掌握。
二、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)的作用
最好的老師就是興趣，在教學(xué)過(guò)程中如果可以讓學(xué)生感受到興趣，課堂氣氛一定非?；钴S、生動(dòng)，學(xué)生反而會(huì)更加容易的接受知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生一旦被激發(fā)興趣，一定會(huì)主動(dòng)參與到英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。在課堂教學(xué)中，角色扮演是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，學(xué)生不在是只聽教師講課，而是參與其中，根據(jù)課本扮演角色進(jìn)行演繹。這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)體驗(yàn)，及展現(xiàn)自己的表演才能，還能在表演中學(xué)習(xí)，與教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，也有助于自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和師生間的感情?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演，不僅可以掌握并理解課本內(nèi)容，還可以更好的練習(xí)口語(yǔ)。教師與學(xué)生一起回顧表演過(guò)程當(dāng)中問(wèn)題，進(jìn)行探討、糾正，在輕松有趣的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)當(dāng)中不會(huì)感到厭煩的同時(shí)，還能跟好的改正學(xué)習(xí)中的不足。運(yùn)用角色扮演在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、角色扮演在初中會(huì)話活動(dòng)中應(yīng)的應(yīng)用方法
1.所有學(xué)生都應(yīng)參與但角色扮演活動(dòng)當(dāng)中。雖然初中生同小學(xué)生相比較會(huì)有所不同，但是仍有許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不敢說(shuō)話，被動(dòng)說(shuō)話，缺乏自信。所以，老師在英語(yǔ)的角色扮演的會(huì)話活動(dòng)中要考慮每一位學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，合理分配設(shè)計(jì)學(xué)生的扮演角色，提供良好、有趣的教學(xué)氛圍。讓每一位學(xué)生都能融入到角色當(dāng)中，有展示自己的機(jī)會(huì)，例如，英語(yǔ)水平低一些的學(xué)生，可以分配一些簡(jiǎn)單并容易完成的角色，相對(duì)復(fù)雜并且豐富的語(yǔ)言，可以交給英語(yǔ)水平高的學(xué)生來(lái)展示。
2.合理分配，符合學(xué)生人物個(gè)性特點(diǎn)的角色。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配角色，可以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自己的潛能，不是每個(gè)學(xué)生都喜歡表演，有的同學(xué)不愿意參加會(huì)話教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)老師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合并喜歡的會(huì)話環(huán)節(jié)，達(dá)到每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能與優(yōu)勢(shì)，從而提升自身的英語(yǔ)水平。
3.教師要合理設(shè)置角色活動(dòng)的情景。以課堂教學(xué)為基本，結(jié)合課堂內(nèi)容，利用教師、學(xué)生、多媒體等多種資源，以設(shè)置合理的情景來(lái)進(jìn)行角色活動(dòng)。教師要注意在進(jìn)行角色活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在角色活動(dòng)當(dāng)中，教師要以學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，以朋友的形式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
4.合理的評(píng)價(jià)。在初中的英語(yǔ)角色活動(dòng)中，應(yīng)用角色扮演可有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，合理的評(píng)價(jià)可以起到推廣的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是不要只局限于語(yǔ)法上的錯(cuò)與否，而是更多關(guān)注學(xué)生是否在角色扮演中是否以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作態(tài)度來(lái)完成。以多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生盡可能地展示，發(fā)掘自身潛能，提高學(xué)好英語(yǔ)的信心。不要只有教師的評(píng)價(jià)，可以同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，這樣可以提高同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、角色扮演的效果分析
根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，角色扮演非常有利于教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式，各個(gè)小組都會(huì)為英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)積極準(zhǔn)備、熱烈討論、分配角色。表演時(shí)，學(xué)生們都非常充滿熱情，并且熟練掌握課本內(nèi)容準(zhǔn)確念出。在之后的測(cè)試中，學(xué)生們也充分證明了自己的所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的精準(zhǔn)掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。角色扮演讓學(xué)生們之間相互合作，相互增進(jìn)感情，更有助于他們之后的學(xué)習(xí)。初中時(shí)段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的重要時(shí)段，英語(yǔ)作為教育系統(tǒng)中重要的一科，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。對(duì)于所有教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，角色扮演是有著重要作用的，希望這種教學(xué)方式可以廣泛地運(yùn)用。綜上所述，角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)中的有效應(yīng)用，不僅可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，也可以開拓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)方式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn):
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作者：王琴 單位：江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第四篇：初中英語(yǔ)有效教學(xué)思考
摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其在教育領(lǐng)域方面，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了教育改革，而教育理念的轉(zhuǎn)變也使得教學(xué)方式越發(fā)多樣，有效教學(xué)得到實(shí)施以后，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯改善。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了行之有效的利用有效教學(xué)提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)初中英語(yǔ)教學(xué)方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中；英語(yǔ)教學(xué)；精彩；措施
前言：
眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于所有學(xué)生而言均具有十分重要的意義，而英語(yǔ)是其中十分重要的學(xué)科，其不僅關(guān)系到學(xué)生的中考情況，也同樣關(guān)系到學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、就業(yè)情況等。近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域也在不斷加快與國(guó)際市場(chǎng)接軌的步伐，鑒于此，掌握靈活運(yùn)用英語(yǔ)技能的能力已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生今后進(jìn)入各大企業(yè)的敲門磚，初中是打下英語(yǔ)良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，雖然我國(guó)近年來(lái)在此方面取得了不錯(cuò)的成果，但依然有上升的空間。
1初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方式單一：
如今我國(guó)雖然實(shí)現(xiàn)了教育改革，并很大程度上改善了教學(xué)方式，尤其在多媒體教學(xué)出現(xiàn)后，我國(guó)各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量均有所改善，然而依然有部分教師沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)理念中無(wú)法自拔，對(duì)于新型教學(xué)方式甚至存在排斥的心理。另外，即使應(yīng)用了新式教學(xué)，但評(píng)價(jià)體系依然沿用傳統(tǒng)體系，過(guò)于重視理論教學(xué)的情況也未得到很大改變，教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)率也有待提升。上述情況均使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性受到影響，此種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，終究難以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求。
1．2教師綜合素質(zhì)及能力有待提升：
如今我國(guó)越來(lái)越重視教育建設(shè)，教育改革、學(xué)校擴(kuò)招、加強(qiáng)校園建設(shè)等方面均收效不錯(cuò)，然而師資問(wèn)題卻依然沒(méi)有得到很好的緩解，主要表現(xiàn)在：一，初中英語(yǔ)教師存在部分教育理念老舊的現(xiàn)象；二，年輕教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難以擔(dān)負(fù)教學(xué)重任；三，英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)體系亟待完善，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生各個(gè)方面的價(jià)值，并且教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，過(guò)多不良評(píng)價(jià)不僅會(huì)造成學(xué)生心理受傷，也會(huì)影響其學(xué)習(xí)信心［1］。
2利用有效教學(xué)提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施
2．1提升學(xué)生興趣：
偏科對(duì)于我國(guó)大多數(shù)學(xué)生而言并不少見，部分初中生英語(yǔ)、語(yǔ)文等成績(jī)十分優(yōu)異，而數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科則完全相反，反之亦然，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不佳的因素有很多，其中學(xué)生缺乏對(duì)此方面的興趣則是一重大因素。因此教師今后應(yīng)積極與學(xué)生溝通，并對(duì)學(xué)生展開深入了解，便于制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，同時(shí)也可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)課堂能夠充滿生機(jī)，另外可以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用英語(yǔ)諺語(yǔ)，并向?qū)W生解釋其漢語(yǔ)意思，英語(yǔ)諺語(yǔ)中不乏有趣的諺語(yǔ)，相信一定可以引起許多學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2．2開展合作學(xué)習(xí)：
小組學(xué)習(xí)作為近年來(lái)十分流行的學(xué)習(xí)方式，深受廣大學(xué)生喜愛，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，該學(xué)習(xí)方式可以發(fā)揮更大的作用，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往要進(jìn)行情景對(duì)話，臨時(shí)組建搭檔默契程度不佳，若教師可以給予學(xué)生自由組隊(duì)的權(quán)利，不僅能夠有效促進(jìn)同學(xué)情感，也利于學(xué)生課后開展對(duì)話練習(xí)，對(duì)于提升交際能力來(lái)說(shuō)十分有必要，并且小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也許可以帶給其他學(xué)生不同的靈感，從而尋找到更適合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
2．3開展課外活動(dòng)：
不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教學(xué)往往更加注重灌輸理論知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅只是為考試而學(xué)，充分掌握英語(yǔ)能力可以對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生很大影響。英語(yǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性，然而單單講解理論知識(shí)很難使學(xué)生掌握交流技能，因此很多初中生往往會(huì)出現(xiàn)筆試較為擅長(zhǎng)，而聽力考試以及課堂聽力練習(xí)效果不佳。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教材并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)確定實(shí)踐主題，并讓學(xué)生圍繞該主題做相應(yīng)準(zhǔn)備，從而提升其創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力［2］。
2．4創(chuàng)造教學(xué)情景：
鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景環(huán)境可以使學(xué)生語(yǔ)感有所提升，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，如初中英語(yǔ)教材中存在ChristmasDay這篇課文，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將此篇課文在圣誕節(jié)前后進(jìn)行教學(xué)，往往各個(gè)班級(jí)在圣誕節(jié)前夕均會(huì)布置教室，讓教室充滿圣誕節(jié)氣息。在此種教室環(huán)境中開展ChristmasDay教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，教師即可以讓學(xué)生在此種情景下進(jìn)行情景對(duì)話，或向?qū)W生講述有關(guān)于圣誕節(jié)的小故事，均能夠在瞬間吸引到學(xué)生的注意力。
2．5豐富評(píng)價(jià)體系：
初中學(xué)生往往較為敏感，其相較于其他年齡段學(xué)生而言，對(duì)他人的評(píng)價(jià)更為在乎，另外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，難以真正體現(xiàn)出學(xué)生各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，如今社會(huì)需要的是全能型人才、創(chuàng)新型人才，并不僅僅是高學(xué)歷人才。因此今后英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)單單依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在其基礎(chǔ)上添加多種指標(biāo)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德等方面，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意語(yǔ)氣、話語(yǔ)等，切勿對(duì)學(xué)生使用帶有刺激性的語(yǔ)言，避免傷害到學(xué)生的自尊心［3］。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，有效教學(xué)的出現(xiàn)使得我國(guó)教育水平得到了大幅度提升，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，該教學(xué)方式充分體現(xiàn)了新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。但由于該教學(xué)方式在我國(guó)興起時(shí)間不長(zhǎng)，很多教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中難以掌握其中的精髓，一定程度上影響了其作用，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合發(fā)展受限，因此今后英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的研究，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，盡量在有效教學(xué)方式的加持下，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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［2］夏以媛．利用多媒體技術(shù)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩［J］．與寫（教育教學(xué)刊），2016，07（03）：149．
［3］汪見金．科學(xué)施教，精彩課堂———淺析初中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效策略［J］．學(xué)周刊，2013，11（03）：143．
作者：楊濱菀 單位：貴州省興義市陽(yáng)光書院
第五篇：初中英語(yǔ)作文教學(xué)素材與教法分析
【摘要】在初中英語(yǔ)的課堂上，英文寫作是教學(xué)重難點(diǎn)，也是學(xué)生們最抵觸的一塊。針對(duì)多數(shù)同學(xué)下不了筆的現(xiàn)狀，老師應(yīng)改變教學(xué)方法，使作文課變得生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生多多積累寫作素材，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的寫作水平。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作文教學(xué) 素材
中學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)連詞成句，使用不是那么豐富的詞匯量來(lái)擴(kuò)充自己語(yǔ)言表達(dá)豐富度的時(shí)期。因此初中英語(yǔ)作文的好壞，對(duì)于學(xué)生日后英語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱有著毋庸置疑的決定性作用。
一、素材的選擇與積累
教學(xué)素材的選取上，筆者認(rèn)為大可不必對(duì)現(xiàn)有的模板諱莫如深，而是應(yīng)該讓學(xué)生在連詞成句階段，多接觸模板，當(dāng)然這里的模板是好的模板。模板的功能不僅僅是用來(lái)給學(xué)生提供一種既定的表達(dá)方式，而且更加重要的是，會(huì)在學(xué)生的腦海中首先形成一種固定的成句模式，此為其一。其二，初中的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)法的積累可以放在實(shí)際中，對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一連串的語(yǔ)法的填壓，只會(huì)讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生愈加反感。過(guò)度的重視文法，而沒(méi)有重視實(shí)際的運(yùn)用，這不是教育工作者需要達(dá)到的目的。這樣的教學(xué)誠(chéng)然會(huì)教出一批短期可以拿出高分的學(xué)生，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有些語(yǔ)法學(xué)生可能是永遠(yuǎn)也用不到且不會(huì)用的。教學(xué)素材的積累上，長(zhǎng)篇大論的新聞報(bào)道甚至平鋪直敘的小故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎找不到任何可以讓他提起興趣的地方。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寫作是為了讓我們能夠用成文的語(yǔ)言對(duì)生活中，工作中的事情做到記錄甚至抒發(fā)感情，而不是為了通過(guò)這一篇文章我學(xué)到了什么深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，過(guò)于晦澀難懂，甚至文法復(fù)雜的語(yǔ)句，連英語(yǔ)老師都語(yǔ)焉不詳，對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是更加痛苦的。很多學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí)，即使有思路，還是難以下筆，為什么？“詞窮”。很多想要用的詞拿不出來(lái)，這就是平時(shí)的積累不夠，單詞量的多少對(duì)寫作能力的高低有很大影響。即使是學(xué)過(guò)的單詞，用的時(shí)候往往想不起來(lái)，拿不出來(lái)，針對(duì)這種情況，首先，還是要讓學(xué)生吃透課本，把課本上學(xué)過(guò)的可以在寫作中用到的句子摘錄下來(lái)，空閑時(shí)間多讀多背。其次，就是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文課外讀物，可以是一些美文小詩(shī)，也可以是一些報(bào)刊新聞。這個(gè)過(guò)程有很大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，摘錄自己喜歡的單詞句子，一些經(jīng)典的表達(dá)，開頭結(jié)尾的方式，甚至一些連接詞、小短句。就像在沙灘上撿貝殼的孩子，各種形狀，各種顏色，任君挑選，最終匯集于自己的小籃子里，成為為我們量身打造的素材倉(cāng)庫(kù)。時(shí)不時(shí)拿起其中幾顆擦一擦，玩一玩，加以分類儲(chǔ)存，寫作的時(shí)候才會(huì)拎得出來(lái)，運(yùn)筆如非，寫出精彩漂亮的，只屬于自己的文章。
二、教學(xué)方法的研究探討
有了素材，教學(xué)的研究方法當(dāng)然是從素材來(lái)出發(fā)。下面筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)作文的教學(xué)方法加以探討，主要包括4個(gè)方面：
（一）模板基礎(chǔ)上的發(fā)散拓展
模板的運(yùn)用，不是生搬硬套，而是有意識(shí)的拓展，例如今天學(xué)生學(xué)會(huì)了使用helpsbtodosth詞組，老師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)他們多多使用helpsbtodosth來(lái)造句，即使是簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行自我創(chuàng)造。在學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程中，自然會(huì)有對(duì)有錯(cuò)，但不能下不了筆，要敢寫，不怕犯錯(cuò)。對(duì)于正確的，我們可以加以贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；對(duì)于錯(cuò)的，我們可以順勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，甚至于單詞的擴(kuò)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)用的生詞消化吸收，變成自己的東西。同樣的單詞在不同的環(huán)境下表達(dá)的語(yǔ)氣和感情是不同的，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞help，小學(xué)就認(rèn)識(shí)，最基礎(chǔ)的解釋是幫助，但它用法卻非常的豐富：Helpyourselftosomemoremeat.意為給自己再添點(diǎn)肉吧。其中的help表示自己取；Thatmapisn’tmuchhelp.意為那張地圖不太管用。其中help表示有用的，有幫助的。學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但這種用法非常地道且實(shí)用，不涉及任何生詞，易于掌握，應(yīng)在作文課中有所涉及，點(diǎn)滴滲透，變作學(xué)生的積累。
（二）語(yǔ)言的修飾擴(kuò)充
有了思路和整體框架，自然而然的會(huì)引出一系列的形容詞、副詞、從句來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修飾和美化，這是需要慢慢培養(yǎng)的，而不是一蹴而就的告訴學(xué)生，你們應(yīng)該記住這個(gè)順序，你們以后都要這樣寫，形容詞的誰(shuí)先誰(shuí)后，對(duì)于英語(yǔ)而言也是有它內(nèi)在的理由的，只見樹木不見樹林，生搬硬套的使用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)記住了，可是過(guò)上一段時(shí)間，誰(shuí)又能記住那些晦澀的語(yǔ)法公式呢。例如：HongKongisacity.這是一個(gè)簡(jiǎn)單句，寫在作文中毫無(wú)亮點(diǎn)，但是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的擴(kuò)充修飾，就會(huì)變得豐滿起來(lái)，舉例如下：HongKongisabeautifulandovercrowdedcity.修飾詞的添加不適合一次到位，應(yīng)逐步引導(dǎo)，在學(xué)生接受了上一種說(shuō)法之后，再添加更多的修飾，如：Hongkongisabeautifulandovercrowdedcitywithapopulationofoversevenmillion.
（三）命題方式的趣味性
對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，不一定非要他們按照課本的要求寫什么我的學(xué)校，我的同桌，記一次有趣的夏令營(yíng)，畢竟這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些脫離生活，并不適合每一位同學(xué)，有時(shí)甚至有些難以理解?？梢試L試教育學(xué)生使用英文編寫簡(jiǎn)短的小故事，一千個(gè)人便有一千個(gè)哈姆雷特，同一幅漫畫對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō)展現(xiàn)的也會(huì)是不同的世界。寫作完成后可以通過(guò)小組互相改錯(cuò)的方式讓學(xué)生們自由交流，既活躍了課堂氣氛，看看別人眼中的故事，拓展思維定式，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，找出自己發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生們能在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，便會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)，對(duì)寫英語(yǔ)作文不再抵觸，逐漸得到提高。當(dāng)然，學(xué)生互評(píng)之后的作文，老師依然要進(jìn)行批改，選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)，避免學(xué)生犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤而得不到糾正，同時(shí)也起到監(jiān)督的作用。
三、小結(jié)
綜上，初中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣；堅(jiān)持對(duì)詞匯和句子的積累，結(jié)合生活，多寫多練。英語(yǔ)水平的提升不是一朝一夕能看到的，而是循序漸進(jìn)的，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累練習(xí)，會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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作者：吳日深 單位：江西省南康區(qū)浮石中學(xué)
第六篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性探析
摘要:近幾年來(lái),新課改在英語(yǔ)教學(xué)中普及開來(lái),而初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段,所以新課改要求初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。有效教學(xué),即教師在教學(xué)過(guò)程中,改進(jìn)教學(xué)手段,尊重課堂規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍。這個(gè)過(guò)程,體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,完美貫徹了初中英語(yǔ)新課改的課程理念,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);有效教學(xué);探究
在傳統(tǒng)的芙語(yǔ)教學(xué)模式中,初中芙語(yǔ)采用“教師講授法”,即教師經(jīng)過(guò)備課,在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法、句子,練習(xí)芙語(yǔ)閱讀和寫作,在考試之前布置背誦來(lái)應(yīng)對(duì)考試。而為了更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ),在新課改的要求下,需要教師改進(jìn)教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課堂環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。本文通過(guò)分析研究以下三種有效教學(xué)的方式,希望為新課改初中芙語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。
一、創(chuàng)新導(dǎo)入方式,活躍課堂氛圍
一節(jié)完整的課堂,需要一個(gè)吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)人方式。課堂導(dǎo)人的方式有很多種,有回憶導(dǎo)人法、情景再現(xiàn)法、音樂(lè)導(dǎo)人法、故事導(dǎo)人法等。教師選擇一種恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)人方式,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提升整個(gè)課堂的感染力,達(dá)到事半功倍的效果。例如,在講初中英語(yǔ)(人教版初一英語(yǔ)下冊(cè))Uintolle:Callyou-playhtegiutar?的時(shí)候,教師在上課之前,在多媒體上羅列一系列的樂(lè)器的動(dòng)態(tài)圖片,讓學(xué)生踴躍回答這些樂(lè)器的名稱,并試著說(shuō)出它的英文表達(dá),同時(shí)播放英文電影《Augusturhs》的吉他演奏的片段,吸引學(xué)生的興趣,這時(shí)候,學(xué)生們就會(huì)想象這節(jié)課老師要教會(huì)我們什么。難道是吉他演奏?是音樂(lè)?是電影?在此期間,課堂氛圍活躍了起來(lái),學(xué)生都聚精會(huì)神的聽課。教師進(jìn)行課文內(nèi)容就很輕松了。當(dāng)然,guitar只是一個(gè)引人點(diǎn),起激發(fā)學(xué)生興趣的作用,接下來(lái)教師就講解play+the+樂(lè)器、情態(tài)動(dòng)詞+v原、Calld=obe。bledo等知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松,教師講課也輕松。
二、施行“翻轉(zhuǎn)課堂”,促進(jìn)有效教學(xué)
在初中英語(yǔ)新課改背景下,“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來(lái)。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”,具體地說(shuō),就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課,進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”,必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容,也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。例如,在講初中英語(yǔ)(人教版初一英語(yǔ))Uintif:ve叭ydoyouilkeaPndas?的時(shí)候,在進(jìn)行課程之前,給學(xué)生播放著名的電影《uKnguFaPnda》片段來(lái)吸引學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng),聯(lián)系學(xué)生們的想象力,使課本上的內(nèi)容更加形象和生動(dòng)。之后教師通過(guò)本視頻引出所講的題目,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,采用學(xué)生自主討論的方式來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生重點(diǎn)討論與課文內(nèi)容相關(guān)的“kindof、hwynot=whydonotyou+v原、asynrbolof、cutdown’’等詞組和特殊短語(yǔ)的用法,通過(guò)分析課文內(nèi)容來(lái)自主完成,在下課之前,教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充來(lái)完善課堂內(nèi)容。在整節(jié)課中,教師只是引路人,引導(dǎo)學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提升了課堂魅力。
三、理論聯(lián)系實(shí)際,提升綜合性學(xué)習(xí)能力
我們學(xué)習(xí)知識(shí),是為了更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。《芙語(yǔ)課標(biāo)》要求不斷加強(qiáng)芙語(yǔ)和其他課程的聯(lián)系,不斷開展芙語(yǔ)綜合性活動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要求“書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”。例如,在講初中英語(yǔ)(人教版初一英語(yǔ)上冊(cè))Uint。lle:腸odmoming這一課的時(shí)候,先用諺語(yǔ)“Agoodbegilllling15halfofSuc-cess.”來(lái)導(dǎo)人課堂,吸引學(xué)生興趣。由于本課的教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生如何和別人打招呼,所以首先,先讓學(xué)生聽錄音并跟讀,之后兩人一組,編新對(duì)話。最后觀察并思考,見面時(shí)用什么方式去問(wèn)候別人,被問(wèn)候人一般怎么回答,最后進(jìn)行課堂練習(xí)。在這整堂課中,一方面要學(xué)會(huì)用芙語(yǔ)怎么去問(wèn)候別人,另一方面,把這種理論知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中怎么用友好的方式和別人打招呼,提高整體的個(gè)人素養(yǎng)。促進(jìn)英語(yǔ)的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí),并不是一朝一夕的事情。它需要國(guó)家的支持,社會(huì)的宣傳,教師的實(shí)施和學(xué)生的配合。在整個(gè)過(guò)程中,教師不斷創(chuàng)新芙語(yǔ)課程導(dǎo)人方式,吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力,促進(jìn)有效教學(xué);實(shí)施新穎的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)給予學(xué)生充足的課余時(shí)間,促進(jìn)英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施;在芙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重理論聯(lián)系實(shí)際,把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?？傊?貫徹新課改的芙語(yǔ)教學(xué)理念,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
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作者：劉洋 單位：吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)校
第七篇：初中英語(yǔ)情境教學(xué)探索
【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重知輕情，難以滿足學(xué)生情感發(fā)展的需要，以致學(xué)生興趣缺失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識(shí)融于教學(xué)情境之中，開展豐富多彩的活動(dòng)，能開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)。本文主要闡述了初中英語(yǔ)情境教學(xué)的類型，以及創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)情境的有效策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情境素材；情境創(chuàng)設(shè)
當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)難以走出應(yīng)試教育的樊籬，迷戀于考分的追逐，重知識(shí)傳授輕情感體驗(yàn)、重語(yǔ)言訓(xùn)練輕情感表達(dá)，英語(yǔ)教學(xué)不能滿足學(xué)生的情感需求，難以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，學(xué)生淪為毫無(wú)情感的“流水線上的產(chǎn)品”，其潛能無(wú)法被挖掘、自尊心受到傷害，甚至情感受到扭曲，其創(chuàng)造才能難以得到發(fā)揮，學(xué)生逐漸產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。英語(yǔ)教師要樹立“以生發(fā)展為本”的理念，不做知識(shí)的灌輸者，要做教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)生情感的交流者，要放下“權(quán)威”，“俯下身子”與學(xué)生平等地交流。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將邏輯思維與感情發(fā)展融合在一起，營(yíng)造輕松愉悅、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)興趣、重塑自信、挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。
一、初中英語(yǔ)情境教學(xué)的類型
1．創(chuàng)設(shè)生活情境。
日常生活中蘊(yùn)含著大量的英語(yǔ)知識(shí)，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從生活中挖掘素材，在分析學(xué)生知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活情境，將知識(shí)與生活融為一體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去思考生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活的意識(shí)。
2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熥プ∑鯔C(jī)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中獲得發(fā)展。問(wèn)題的提出要切合學(xué)生的實(shí)際水平，要符合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，問(wèn)題的難易程度適中。問(wèn)題要有一定的針對(duì)性，要能激活思維，反映英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系。問(wèn)題應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、緩坡度”的原則，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得愉悅感。
3．創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。
教師要根據(jù)場(chǎng)景教學(xué)的需要，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)角色扮演、競(jìng)賽、游戲、演講、英文版報(bào)編輯、參與調(diào)查研究等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、有趣、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)于學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。如在八上Modulesix“Animalsindanger”教學(xué)中，教者通過(guò)猜謎語(yǔ)，激活知識(shí)。T：Animalsareourfriends,let’splayaguessinggameaboutanimals.Forexample,whatanimalamI?IamthekingofanimalsandIliveintheforest.S：tiger.T：Iamblackandwhite,Iliveandgrowupintheforest.Iamindangernow.Ineedyourhelp.S：panda.T：Iamawildanimal.I’mlongandthin.Butyoucan’tseemyneck.S：snake.教者用猜謎游戲創(chuàng)設(shè)情境，用語(yǔ)言描述動(dòng)物特征讓學(xué)生猜，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)熊貓、蛇的描述讓學(xué)生感知新詞匯，為下面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
4．創(chuàng)設(shè)媒體情境。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、白板已步入尋常課堂，由于多媒體集文本、圖片、聲音、視頻等為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得視聽享受的同時(shí)，能感受英語(yǔ)知識(shí)，在輕松活潑的氛圍中開啟思維。
二、創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)情境的有效策略
1．多方收集情境素材。
教師要多方搜集教學(xué)素材，積累教學(xué)信息，從英語(yǔ)百思特、CME英語(yǔ)資源、英國(guó)教育文化、空中英語(yǔ)教室、英語(yǔ)中國(guó)等網(wǎng)站上獲得豐富、便捷的資料，也可以從搜索引擎上獲取英美國(guó)家重要節(jié)日、英美人的特征、日常生活習(xí)慣、禮儀習(xí)俗、用餐習(xí)慣等文化素材。教師也可以選擇與教材相匹配的情境素材，將教材中的素材外延，拓展學(xué)生知識(shí)視野，將他們的思維引向深入，讓他們?cè)诮涣?、討論、?zhēng)辯中迸發(fā)智慧的火花，促進(jìn)教學(xué)生成。
2．注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度，積極的情感讓人心情愉悅，而消極的情感讓人心生厭倦。情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生之間沒(méi)有情感的融合，就難以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能變枯燥乏味為生動(dòng)有趣，能引發(fā)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、體驗(yàn)人生。如在八上ModuleFive“LaoSheTeahouse”教學(xué)中，教者以老舍茶館的圖片導(dǎo)入，提出問(wèn)題：“Canyousaysomethingaboutit?Whatcanpeopledothere?”
3．激發(fā)學(xué)生的想象能力。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往重視求同思維的發(fā)展，而忽視了學(xué)生求異品質(zhì)的培養(yǎng)，以致學(xué)生的想象能力缺失。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要挖掘想象潛能，留有讓學(xué)生思考與想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位考慮問(wèn)題，思維由單一走向多向。
4．靈活處理課堂意外。
課堂教學(xué)中常會(huì)發(fā)生意外，面對(duì)“意料之外”的情況，教師往往為“不偏離主題”有意回避，將教學(xué)思路與教學(xué)預(yù)設(shè)吻合，從而失去了寶貴的教學(xué)資源。教師要善于利用課堂意外，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活地處理這些意外，往往會(huì)收到意想不到的效果?？傊?，我們英語(yǔ)教師要樹立生本理念，為學(xué)生營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識(shí)融于情境之中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
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作者：董志華 單位：天津市耀華中學(xué)
第八篇：初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略
摘要：英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，其中，使學(xué)生具備聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。但是目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，存在較多問(wèn)題，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。為此，本文將在著重研究初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就如何提高英語(yǔ)教學(xué)給出合理建議。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；初中英語(yǔ)；問(wèn)題；建議
前言：
隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，初中英語(yǔ)教學(xué)要在逐漸提高學(xué)生理論與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高其獨(dú)立思維模式，改善應(yīng)試教育體制，并需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其知識(shí)運(yùn)用技能能夠得到同步提升。但在逐漸完善英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也存在各種各樣的問(wèn)題，本文將主要分析在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。
1初中英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題
1．1學(xué)生的主體作用不能充分體現(xiàn)：
在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生的需求得不到關(guān)注，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使師生的互動(dòng)效果大打折扣。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，興趣才是最好的老師，初中生的生理和心理尚未完全成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)偏向于自己感興趣的科目。如果英語(yǔ)教學(xué)不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)在這門科目上缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，更嚴(yán)重的則會(huì)形成惡性循環(huán)。所以教師要學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課堂檢驗(yàn)、反饋和調(diào)節(jié)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極思考，踴躍配合，課堂教學(xué)才是成功的。
1．2教師的主導(dǎo)作用缺失：
現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，但部分英語(yǔ)教師還存在著在教學(xué)中以知識(shí)灌輸為主，并不注重對(duì)學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo)。教師對(duì)于教材過(guò)度依賴，一味的采取照本宣科式的教學(xué)方法，把具有多樣性、開放性的知識(shí)點(diǎn)講成一種固定模式，使學(xué)生缺少思考的過(guò)程，過(guò)于依靠死記硬背來(lái)獲取知識(shí)，如此一來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)只是各種知識(shí)點(diǎn)的疊加，達(dá)不到融會(huì)貫通的效果。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，如果不了解外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，不深入的掌握國(guó)外國(guó)情，那么在以后的語(yǔ)言交流中還會(huì)鬧出大笑話。
1．3避免形式主義的教學(xué)手法：
新課程改革后，各種創(chuàng)新高效的教學(xué)法被應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，其中小組合作教學(xué)是十分受教師歡迎的一種高效英語(yǔ)教學(xué)法，教師會(huì)經(jīng)常采用分組合作探究的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行討論。但在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并不是每個(gè)問(wèn)題適合進(jìn)行小組探討。但一些英語(yǔ)教師由于不夠深入的了解此種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生針對(duì)一些淺顯易懂的問(wèn)題進(jìn)行討論，這種為討論而討論的形式主義教學(xué)十分不可取。這種教學(xué)做法雖然表面上似乎帶動(dòng)了課堂氣氛，然而其實(shí)際上卻忽視了學(xué)生上課的根本目的，而課堂形式大于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難。
2初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略
2．1教師要做好備課工作，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量：
教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)本班級(jí)同學(xué)的興趣愛好，有針對(duì)性的對(duì)教材進(jìn)行加工提煉，再通過(guò)合理的方式加以組合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教材的講解，教師不能只停留在課本表面，而應(yīng)該更深層次的去挖掘英語(yǔ)課文背后的民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情。最重要的是教師一定要引發(fā)學(xué)生的思考，注重對(duì)其理解能力的培養(yǎng)，如果碰到學(xué)生感興趣的事物，更要做到循循善誘。當(dāng)然，除了把教學(xué)內(nèi)容按照類別、難度劃分之外，還要把學(xué)生接受知識(shí)能力考慮在內(nèi)，這樣才能兼顧成績(jī)不一樣的學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，能夠有梯度的理解接受新知識(shí)點(diǎn)。比如：教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)并根據(jù)上課內(nèi)容布置相關(guān)的英文對(duì)話小練習(xí)、英文對(duì)話短劇等，讓學(xué)生融入課堂，然后教師再根據(jù)同學(xué)們的表演講述相關(guān)背后的語(yǔ)句表達(dá)，風(fēng)土人情，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
2．2豐富課堂英語(yǔ)授課形式，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氣氛：
要想讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，單一的灌輸式教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓課堂變得活潑、生動(dòng)、有吸引力才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)興趣都源自于教師的主觀努力與培養(yǎng)。所以，為了有效提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂上的教學(xué)形式必須豐富起來(lái)，這就要求英語(yǔ)教師在授課的設(shè)計(jì)上做到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，比如在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以和同學(xué)們一起將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)寫在一張大白紙上，然后將這張白紙按照知識(shí)點(diǎn)的分類裁剪成若干份，來(lái)做拼圖游戲，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝邪延⒄Z(yǔ)語(yǔ)法完整的拼湊出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在娛樂(lè)中記憶語(yǔ)法，還能讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2．3減輕英語(yǔ)課堂的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高自身的素質(zhì)能力：
目前，迫于應(yīng)試成績(jī)帶來(lái)的壓力以及家庭帶來(lái)的初中升高中的升學(xué)壓力，初中生在課上課下的學(xué)習(xí)壓力都成倍遞增，因此減輕學(xué)生的課業(yè)壓力勢(shì)在必行，讓學(xué)生能夠在課上就掌握重點(diǎn)，緩解課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是英語(yǔ)教學(xué)需要考慮的重要問(wèn)題之一。這就對(duì)教師的課堂教學(xué)水平有嚴(yán)格要求，教師應(yīng)利用有效時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要講透，要面面俱到，有的放矢。比如：教師可以在講完知識(shí)點(diǎn)后，組織學(xué)生自己概括主要內(nèi)容，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化。
結(jié)語(yǔ)：
總而言之，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，極具實(shí)用性。英語(yǔ)教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索出切實(shí)可行的教學(xué)策略。除了教師采取合適的教學(xué)策略外，學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)
［1］徐永芳．初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略［J］．科教文匯（中刊），2011，12：155－156．
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作者：趙春旭 單位：山東省煙臺(tái)開發(fā)區(qū)第二初級(jí)中學(xué)
第九篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用
摘要：情感教育是一種新型教育模式，情感教育的核心是利用情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，尤其在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，情感教育具有較好的教學(xué)效果，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠塑造學(xué)生品行，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此將情感教育應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)可行，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情感教育；應(yīng)用研究
前言
英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，語(yǔ)法、發(fā)音、詞匯量以及句式句型都難以學(xué)習(xí)，記憶，其作為一門應(yīng)用性較廣的語(yǔ)言，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下較難達(dá)到理想的教學(xué)效果，英語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的必要途徑，實(shí)施情感教育，使學(xué)生帶著積極的情感學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
1在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感的重要性
在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，情感是影響教學(xué)活動(dòng)的主要因素，實(shí)施情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施情感教育，是情感交流的一種方式，通過(guò)情感交流能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持一種積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，除此之外，還能夠發(fā)揮學(xué)生潛能，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展［1］。第二，實(shí)施情感教育是實(shí)施德育的有效手段，有助于陶冶學(xué)生情操，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育，能夠潛移默化的影響學(xué)生品行，有效實(shí)施德育教育，學(xué)生通過(guò)以教師為榜樣，能夠受到教師的感染改變自身行為，向積極的、正確的方向發(fā)展。由此可見，實(shí)施情感教育十分重要，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
2初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用措施
2．1合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)批評(píng)，建立情感溝通渠道：
初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用措施之一就是合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)批評(píng)，建立情感溝通渠道，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教師教學(xué)中的一個(gè)有效教學(xué)手段，通過(guò)表?yè)P(yáng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自信，通過(guò)批評(píng)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，積極改正，因此，合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)十分重要，是師生進(jìn)行情感交流的主要渠道，是實(shí)施情感教育的主要措施［2］。以學(xué)習(xí)《Howmuchthesepants》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)、單詞掌握不好、釋義不清楚等問(wèn)題，再出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師不能一味批評(píng)學(xué)生，如此只會(huì)降低學(xué)生自信心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)科以及英語(yǔ)教師產(chǎn)生厭煩抵觸心理，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合評(píng)估考慮，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)好但是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，對(duì)學(xué)習(xí)能力差，英語(yǔ)基礎(chǔ)差但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，在學(xué)生取得進(jìn)步后給予表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生繼續(xù)努力。初中生處于青春期階段，正確的積極評(píng)價(jià)十分重要，不僅影響教學(xué)效果，也影響學(xué)生與教師的情感交流與培養(yǎng)，甚至影響到學(xué)生性格的塑造以及以后的學(xué)習(xí)生活，因此合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)批評(píng)，實(shí)施情感教育十分重要，有助于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2．2建立平等師生關(guān)系，融洽師生感情：
建立平等師生關(guān)系，融洽師生感情是實(shí)施情感教育的有效措施，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確觀念，意識(shí)到自己與學(xué)生的平等關(guān)系，從朋友以及引導(dǎo)者的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立融洽的師生感情，將心比心，以心換心，用情感感化學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶著積極的情感去學(xué)習(xí)［3］。以學(xué)習(xí)《Whenisyourbirthday》為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是MayJuneJuly等月份以及生日詢問(wèn)句式與生日日期表達(dá)，如Whenisyourbirthday？MybirthdayisJunefourth。在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生練習(xí)典型句式，不能以一種考核的口吻，應(yīng)當(dāng)以朋友的角度，運(yùn)用一種和藹的語(yǔ)氣詢問(wèn)，在學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候不能采用語(yǔ)言批評(píng)，可以小聲提示，如此既顯示出與學(xué)生地位平等，又能夠使學(xué)生感受到親切感，拉近與學(xué)生間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種喜愛之情，從而與學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)，使學(xué)生愛屋及烏，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積極配合教師教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，教師小聲提示學(xué)生答案會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)學(xué)習(xí)的句式與詞匯記憶更加清晰，達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
總結(jié)
英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師教學(xué)效果也不夠理想，采用情感教育方式實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，與學(xué)生建立情感溝通渠道以及平等師生關(guān)系，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到教師的關(guān)愛尤為重要，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑，由于初中學(xué)生正處于叛逆期，關(guān)心與愛護(hù)對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此采用情感教育，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到愛與關(guān)心有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
［1］馬秀芳．淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教育教學(xué)論壇．2013（06）
［2］馬書麗．淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教育教學(xué)論壇．2014（13）
［3］柳權(quán)蘭．淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教師．2014（09)
作者：張渴秋 單位：遼寧省大連市第八十中學(xué)
第十篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用
摘要：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，課堂的互動(dòng)是十分必要的。從英語(yǔ)本身作為一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有在師生有效的交流和互動(dòng)中，才能收獲到有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在初中的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，通過(guò)有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)。本文就目前初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要的談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施有效的課堂互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略；應(yīng)用措施
互動(dòng)教學(xué)指的是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)上的交流與溝通。通過(guò)這種互動(dòng)，教師可以有效、自然地把自身的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，讓課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高。在初中英語(yǔ)的課堂進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，我們?cè)诖_認(rèn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施互動(dòng)的教學(xué)。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語(yǔ)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前初中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要的總結(jié)幾個(gè)具體的教學(xué)策略與方法。
一、目前初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析
在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式是十分單一的。常見的方式主要有三種：第一種是單純的提問(wèn)法；這種提問(wèn)的方式，往往是教師就某一知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，問(wèn)題一般只有一個(gè)，沒(méi)有過(guò)多的深入的探討。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)和教師交流自己的想法。第二種是簡(jiǎn)單的集體互動(dòng)，也就是教師將一個(gè)已知的答案呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行復(fù)述。這種方式只是單純的知識(shí)的鞏固，算不上一個(gè)行之有效的互動(dòng)。第三種則是教師會(huì)讓學(xué)生集體朗讀單詞或者閱讀短文，或者短文的一個(gè)練習(xí)，這種互動(dòng)方式只是流于表面，并沒(méi)有起到什么實(shí)質(zhì)性的作用。
二、采用引導(dǎo)式的提問(wèn)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)
在英語(yǔ)的互動(dòng)課堂上，我們可以采用引導(dǎo)式的提問(wèn)的方式，來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。引導(dǎo)式的提問(wèn)的好處在于，它不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)局限在一個(gè)表層的含義里，而是讓知識(shí)點(diǎn)得到一個(gè)深化和鞏固。在慢慢深入的提問(wèn)中，學(xué)生會(huì)自主的去探究知識(shí)點(diǎn)更為深層的含義。這種引導(dǎo)不在于教師幫學(xué)生解答問(wèn)題，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思索和應(yīng)變中，自己解決問(wèn)題。例如，我在教學(xué)初中英語(yǔ)中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)中的一般性疑問(wèn)句的時(shí)，在給學(xué)生講解例句時(shí)，我就句子“Thisismypen”像學(xué)生提問(wèn)如何將其變成一個(gè)一般性的疑問(wèn)句，學(xué)生能夠很快的反應(yīng)出答案“Isthismypen?”。然后我繼續(xù)深入的提問(wèn)，當(dāng)我們面對(duì)別人的這樣一個(gè)提問(wèn)時(shí)，我們要怎樣的回答呢？有的學(xué)生直接回答“No”或者“Yes”，然后我再進(jìn)入到關(guān)于疑問(wèn)句回答句型的講解和解析中。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠很快地調(diào)動(dòng)自身的思維，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，提高了課堂的教學(xué)效率。
三、利用多媒體的交互功能，進(jìn)行互動(dòng)型學(xué)習(xí)
在英語(yǔ)的互動(dòng)課堂教學(xué)中，多媒體功能的運(yùn)用也是必不可少的，多媒體教學(xué)中的圖片、影音和動(dòng)畫是一種很好的教學(xué)方式，可以讓教師自然開展課堂的互動(dòng)教學(xué)。教師可以就某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生借助多媒體來(lái)實(shí)施教學(xué)互動(dòng)。例如，我在講解關(guān)于初中英語(yǔ)的詞匯時(shí)，就是采用的多媒體的教學(xué)策略。在教學(xué)的過(guò)程中，我利用多媒體中的動(dòng)畫功能來(lái)和學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)交流和互動(dòng)。比如我教單詞important時(shí)，會(huì)將im前綴隱去，讓學(xué)生聯(lián)想起整個(gè)單詞并將其讀出來(lái)；或者我會(huì)將將單詞的意思顯示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)單獨(dú)的猜測(cè)單詞的拼寫。同時(shí)，我也能利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施合作式的探究學(xué)習(xí)
在初中英語(yǔ)的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，合作式的探究學(xué)習(xí)也是其中一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)方式、所謂合作式的探究學(xué)習(xí)指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生隨機(jī)或者固定的分成學(xué)習(xí)小組，讓他們能夠小組內(nèi)先對(duì)學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)進(jìn)行解決和突破，然后再將總結(jié)性的學(xué)習(xí)成果和教師來(lái)進(jìn)行一個(gè)交流。這種方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大大的提高，還減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。一般這種合作式的探究小組在做一些難度較大、內(nèi)容涉及比較廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們會(huì)采用固定分組的方式，而且在分組過(guò)程中，教師為了維持組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定，會(huì)采取分層式的分組方式。
結(jié)語(yǔ)
在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們?cè)谶M(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，必須要結(jié)合課堂的實(shí)際來(lái)實(shí)施相應(yīng)的互動(dòng)方式。從目前初中的英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀分析來(lái)看，我們可以采用提問(wèn)式的方式，來(lái)提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與率，這是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和教師進(jìn)行積極互動(dòng)的主要方式；同時(shí)，我們可以利用多媒體的交互功能，來(lái)和學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)式的探討和交流。值得一提的是，合作探究式的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而且在課堂中采用互動(dòng)方式，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這些對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可估量的作用。
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[3]張星雨.探究互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)手段分析[J].科學(xué)教育，2011（19）
作者：李雪梅 單位：豐城市孺子學(xué)校