初中英語(yǔ)詞塊教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】英語(yǔ)是初中教育重要組成部分，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求英語(yǔ)教師改變以往單一的教學(xué)方法，重視英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。詞塊是具有結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其存在形式為半固定或固定，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的影響，一定程度還會(huì)影響文章結(jié)構(gòu)規(guī)范和作者態(tài)度。本文則從閱讀、寫作、聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞塊教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

詞塊教學(xué)發(fā)是MichaelLewis根據(jù)相關(guān)理論提出的，即詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心，更是語(yǔ)法化的詞匯。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞塊及發(fā)展學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞塊潛能，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有著重要的促進(jìn)作用。最重要是打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中分割詞匯與語(yǔ)法的錯(cuò)誤教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中并沒(méi)有詞塊的概念和應(yīng)用意識(shí)，所以教師就可在實(shí)際教學(xué)中有計(jì)劃地向?qū)W生滲透詞塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成運(yùn)用詞塊代替?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)單詞和詞組的應(yīng)用。但無(wú)論如何滲透，第一步要提高學(xué)生閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。例如某初中英語(yǔ)教師在講解當(dāng)天所學(xué)短語(yǔ)時(shí)，就借助詞塊教學(xué)對(duì)其實(shí)施分類。即在學(xué)生面前展現(xiàn)如alargemunberof，alotofalarge等帶有a的短語(yǔ)。還借助現(xiàn)代多媒體對(duì)Therehavealotoftrees等短語(yǔ)造句，一方面能有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。此外還可通過(guò)明確詞匯目標(biāo)，對(duì)詞塊進(jìn)行激活。教師要根據(jù)文本中重點(diǎn)詞塊、詞匯及學(xué)生理解困難的詞匯。一般在閱讀教學(xué)中有兩種激活詞匯的方法，例如在學(xué)習(xí)Wouldyoumindkeepingyourvoicedown時(shí)，某英語(yǔ)教師就組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生大腦中已學(xué)的詞塊，并將其與課文主題相結(jié)合，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力和閱讀能力。再例如教師還可通過(guò)課外實(shí)踐練習(xí)英語(yǔ)詞塊，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇文章閱讀并突出詞塊。有學(xué)生選擇“theshadwodlangofdreams”課文時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)prospecr、individuals、shadwoland等詞匯積累以及在課文中的應(yīng)用，從而達(dá)到詞塊實(shí)踐應(yīng)用和輸出能力。

二、詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用

寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生會(huì)閱讀英語(yǔ)課文，但不會(huì)寫作文。尤其對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)寫出一篇內(nèi)容、結(jié)構(gòu)且符合題意的作文是一項(xiàng)較為困難的任務(wù)。但詞塊教學(xué)在此方面具備一定的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)將單個(gè)詞匯和語(yǔ)法擴(kuò)充都一定程度后，寫出的英文雖然無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，然而不符合使用者表達(dá)習(xí)慣。借助詞塊教學(xué)能促使學(xué)生改變以往的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和思考方式，從而在實(shí)際交流中逐漸克服漢語(yǔ)的影響。眾所周知，一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)文章除了要具備巧妙的構(gòu)思、豐富的內(nèi)容和規(guī)范性表達(dá)，還需要具備連接上述內(nèi)容的方式。詞塊中的如forinstance、suchas、forexample等可以作為過(guò)渡或連接的詞匯。還有表示因果的“forthisreason、sothat、inorderto、sothat”。此外詞塊還可幫助學(xué)生在構(gòu)思不同寫作文體形成文章框架，如議論文中經(jīng)常運(yùn)用的tobeginwith、Inthefirstplace、firstLy，說(shuō)明文中描述過(guò)程運(yùn)用的thenextstep、tobeginwith、first等，均能幫助學(xué)生在寫作中更好地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高寫作質(zhì)量。

三、詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用

聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，更是學(xué)生感知英語(yǔ)和獲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息的重要方式。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，該課程有著人文性和工具性相統(tǒng)一的特征，同時(shí)也標(biāo)注了各級(jí)聽(tīng)力要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。但當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響不受到重視，多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為這是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)且費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，因而教學(xué)效果欠佳。所以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)在一定程度上解決上述問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽(tīng)力教學(xué)的積極性。首先英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成詞塊意識(shí)，盡可能在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中融入詞塊教學(xué)理論。其次辨別、提取大量詞塊；詞塊信息量大，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中對(duì)不同詞塊進(jìn)行識(shí)別，并學(xué)會(huì)將其準(zhǔn)確提取出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理應(yīng)用詞塊教學(xué)能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、寫作、聽(tīng)力學(xué)習(xí)中尋找詞塊并將其作為整體學(xué)習(xí)部分來(lái)加強(qiáng)記憶，有利于獲得運(yùn)用語(yǔ)言能力。需要英語(yǔ)教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行鞏固和掌握，同時(shí)采取多樣化教學(xué)方法縮短學(xué)生從理解到應(yīng)用時(shí)間，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者：徐君芝 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 晉中市榆社縣云竹中學(xué)