英語教學中的心理滲透探討及對策

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【摘要】作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)和組成部分，英語教育和教學在培養(yǎng)高級藍領的工程中發(fā)揮著重要的作用，扮演著重要的角色，而高職英語教學中的心理滲透教育是提高高職學生全面發(fā)展的重要一環(huán)。針對目前學生及其學習英語的特點和教育教學中存在的問題，結合英語教師的心理構建，探索高職英語教學心理滲透勢在必行。本文通過對高職英語教學中心理滲透健康教育意義進行分析，提出相應的解決對策。

【關鍵詞】高職英語教學；心理滲透教育

1前言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和不同行業(yè)對于高職教學的認可度越來越高，我國社會對高職院校學生的崗位和行業(yè)素養(yǎng)要求也隨之提高。目前的高職教育教學主要是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才。而職業(yè)教育中的重要組成部分——高職英語教育也在隨著社會的發(fā)展在日新月異，如何把英語教學和行業(yè)接軌，如何提高學生的英語水平，什么是提高高職學生的英語切入點，如何構建適合我們職業(yè)教育發(fā)展的英語教學模式和理念，這都是擺在我們所有職業(yè)教育者面前的一個難題。因此，我們必須構建一個不同的教學心理滲透模式來引導高職學生，如何來提高高職學生的英語教學效果，提高英語教學的產(chǎn)出，以下筆者對高職英語教學中的心理滲透談一下自己的看法。

2高職英語教學中心理學習特征和障礙

建構主義認為，人類的認知過程是學習者與周圍世界的認知相互作用的過程，在這個一個過程中，存在對周圍事物的認知的同化和順應的過程，同時在發(fā)展過程中，使自己的認知得以提高的過程。在高職學校中，很多學生進入高職學院的基礎成績就不是很好，很多學生的文科成績很差，這樣，他們對自己的基礎水平是比較不自信的，對自己的英語學習效果認同感不強，不敢面對自己的學業(yè)成績，對自己不肯定，缺乏自信心，學業(yè)心理狀態(tài)不是很穩(wěn)定。同時，他們還要面對教學層面的轉變，面對職業(yè)和崗位上的選擇，所以，他們在心理上難免會有一些問題。資料表明：在高職學院中，很多學生在英語教學的效果接受度上是存在問題的，很多學生已經(jīng)認定自己的英語水平很差，不可能改變的，有的學生覺得英語不用學好，以后一輩子用不了英語的，對崗位和行業(yè)的定位和認知也缺乏。這更需要通過不斷的心理發(fā)現(xiàn)、滲透來解決高職學生的英語教學現(xiàn)實問題。

3加強英語教學的心理滲透法

筆者覺得可以通過心理性，社會性和情境性三個方面來構建適合高職學生心理發(fā)展的滲透性英語教學。

3.1情境性

情境性是在教學過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，很多英語教材都是比較生硬的講述課文和語法點，很多高職學生本身基礎很差，課文教學不感興趣。在高職學校中，很多學習者覺得自己難以將所學知識應用到生活實際中去，這就要求教學者應該把實用性的教學情境滲透加入到教學中，加入各種職場和社會生活的教學背景材料，引導學生構建起“學以致用，學能致用”的心理狀態(tài)，引導他們對高職英語教學有一定的好奇和興趣。在教學中，可以通過不同的情景教學環(huán)境和教學法讓學生在具體的情境中學習知識，進而鍛煉知識的運用能力，提高學習的有效性。

3.2心理性

高職英語教學成因主要在于兩個因素：一是內(nèi)部因素。內(nèi)部原因主要是對于自我認識的不夠造成的，很多高職學生有著英語認識水平低下與外部職業(yè)教育和就業(yè)大環(huán)境之間所構成的矛盾，而且還有對于英語的認識粗淺與意志力缺乏的矛盾。二是外部因素。外部原因主要是家庭教育不當和教育教學工作的失誤及學校、家庭和社會缺乏對高職教育的重視性。身為一名高職英語教師，筆者上課過程中使學生在學習環(huán)境中感受到教學中獲得知識的情感愉悅；學生有的非常想要得到老師的鼓勵和肯定，對于英語知識的渴求不亞于本科院校的學生，一旦鼓勵學生回答問題，即使錯了，我不會批評，我會利用心理滲透提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力，不斷鼓勵和激勵他們，不斷鼓氣，不斷增加學生的體驗進步或成功的心理暗示，增強他們的自尊和自信。讓高職學生對高職教學中的新知識環(huán)境構建新的認識，強調(diào)其實用性和有利性，潛移默化的滲透教雨教學的思路，激發(fā)他們心理動力，讓他們對學習充滿一種好奇和興趣。

3.3社會性

在目前社會上，在一定程度內(nèi)，有的家長不看中職業(yè)教學，覺得職業(yè)教學的地位和身份還是比較低端的代言，很多家長會通過各種方式讓孩子進入本科學校，即使是本三階段也是比職業(yè)學校來的好！這個社會認知狀態(tài)是目前職業(yè)類教學要優(yōu)質(zhì)發(fā)展很重要的一個障礙。職業(yè)類學校得不到很大的支持和重視，家長和學生也是不重視，導致各種教學效果在職業(yè)學校中不是能很好的突出體現(xiàn)，各類各級的教育主管部門和職業(yè)學校應該通過各種途徑強化職業(yè)教育的優(yōu)勢和突出性，通過媒體和輿論導向體現(xiàn)職業(yè)教學在社會發(fā)展過程中的重要性和獨特性。通過以上分析可以看出，我們的職業(yè)教育的重心應該有所調(diào)整，從單純的課文教學和學生灌輸性教學轉變?yōu)橐允袌鲂院托袠I(yè)導向為主的教學，加大學生教學心理暗示和滲透。

4高職教學心理滲透法

4.1強化學生的主體意識

有的職業(yè)學校僅僅依靠傳統(tǒng)的教學觀念從事英語學科的教學，卻忽視了高職生心理因素的影響而導致英語學習障礙的研究，是解決不了高職英語教學存在的問題的。教師在上課過程中，要時刻觀察學生的神態(tài)和舉止，發(fā)現(xiàn)他們的不同心理感受，把握他們的內(nèi)心活動，通心理暗示和滲透引導他們參與到教學活動中，讓他們體會到英語學習的樂趣；在精神上鼓勵他們的各種表現(xiàn)，在行動上，積極讓他們參與到學校的課堂活動，只要來到講臺，表達的內(nèi)容中即使加入中文內(nèi)容，也是值得鼓勵和肯定的；要讓學生進行語言操練，并要謹慎對待學生的錯誤，一步步在教學中滲透老師的教學思路，絕對不可急于求成，應該先求近似，再求準確。對有的學生高職英語學習的目標和要求不夠清楚，我們應該在教學過程中，滲透英語教學的規(guī)律，以成功人士的例子為榜樣，提高他們內(nèi)心的自信心，同時做一系列的心理暗示和提示，讓他們感覺到他們是學生的主人，以鼓勵和肯定為主。根據(jù)教學要求，筆者每次上課都設定一定的課文大主題和相關的小主題，分別以個人參與和小組參與的形式來表演，可以用研討，辯論和PPT展示及小品劇的形式來表現(xiàn)出主題的具體內(nèi)容，既鍛煉了學生的口語表達，同時激發(fā)了學生的學習型主動性。

4.2發(fā)揮教師的輔助作用

怎樣營造平等的課堂環(huán)境是每一個老師在教學中必須要考慮的問題，在我們的職業(yè)教育過程中尤其重要。學生的學習主動性不高，學習態(tài)度不好，我們怎么去引導，這是很重要的一個教學環(huán)節(jié)。筆者認為：首先，老師要平等對人，在班級中沒有先進學生和落后學生，只是在學業(yè)方面有的學生是主動性不強，力氣沒有用對地方。其次，教學過程要民主。英語學習的環(huán)境應該是透明的，寬松的，和平等的，學生才能進一步接受英語的熏陶和探索。教師同他們交朋友，平等相待，坦誠相見，話語中藥接地氣，不要高高在上的感覺，不要特意的定義自己的身份，縮短心理上的距離，于活動，遇到有教學問題和學生的錯誤，不要責備，不要批評，鼓勵學生發(fā)言和從一些小事中，學生會逐步的理解老師的初衷，理解老師的上課過程，也同時會激發(fā)自己的內(nèi)心小宇宙，只有讓學生真誠的對待老師，才會真誠的對待學習。以下是筆者在上課教學環(huán)節(jié)中經(jīng)常運用的一些教法：（1）設疑法。講課時設計一些問題讓學生課后進行思考。（2）研討法。教師應通過不同的主題設定來構建不同的教學環(huán)節(jié)，設立每次上課的討論主題，大主題和小主題，讓個體學生或者學生正反方參與到教學研討中。（3）暗示法。在每次上課前，老師根據(jù)提問的答復來滲透本次上課的主題和環(huán)節(jié)，不要一步到位的講解，在暗示中引導學生的參與。（4）情景滲透法。根據(jù)每個上課的設定的主題，讓學生自己設計教學環(huán)節(jié)和情景小品劇，可以自己編排，加以表演，自己找出正確學習策略。進入21世紀以來，各類企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展所需對人才，尤其是綜合性高技術人才提出了更高的需求，這給我們的職業(yè)教育提出了很多的要求，高職英語教學如何上，上到什么樣的效果，都是擺在職業(yè)英語教師面前的一道難題。目前，心理障礙才是導致英語學習困難的主要原因，只有我們的學校，老師和學生自己都意識到學生的心理對于英語教學的重要性，了解到“從心”教學，了解到“從心理滲透性教學”，這樣，相信可以提高我們職業(yè)教育英語的水平，達到符合社會需求的標準。

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作者：劉翔 單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院