職業(yè)英語(yǔ)技能大賽推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)

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［摘要］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)意見，即注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外，還提出了以賽促教的指導(dǎo)方針。為此，從學(xué)校到市、省、國(guó)家級(jí)的職業(yè)英語(yǔ)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生。從2011年開始舉行職業(yè)英語(yǔ)技能大賽以來(lái)，已經(jīng)積累了許多的大賽經(jīng)驗(yàn)。如何將職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到高職院校的日常英語(yǔ)教學(xué)中，使其發(fā)揮正向的作用，是本文探討的重點(diǎn)。作者在分析教育相關(guān)重要理論及指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)之上，總結(jié)了多年以來(lái)在組織、培訓(xùn)、參加職業(yè)英語(yǔ)技能大賽工作中發(fā)現(xiàn)的日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出應(yīng)從人才培養(yǎng)方案的制定、課程安排、課型改革、師資配備、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、設(shè)施設(shè)備等方面，進(jìn)行全面的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)以賽促教。

［關(guān)鍵詞］技能大賽經(jīng)驗(yàn);高職院校;英語(yǔ)教學(xué)提升

一、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革及發(fā)展規(guī)劃的重要要求

2013年3月，筆者曾參加了由高教出版社組織，武漢教科院承辦的中職英語(yǔ)新大綱暨中職英語(yǔ)教學(xué)改革論壇。本次會(huì)議上聆聽了教育部職業(yè)教育與成人教育司的王揚(yáng)南處長(zhǎng)關(guān)于新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革的精彩講話。而在此之后，國(guó)家在不同的時(shí)間、不同的層面上，都不斷的提出對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)意見，最終逐步形成了國(guó)家中長(zhǎng)期職業(yè)教育改革及發(fā)展的規(guī)劃。筆者從2011年參與組織培訓(xùn)學(xué)生參加職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，作為推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要推手和平臺(tái)，職業(yè)大賽一方面檢驗(yàn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革成果的平臺(tái)，另一方面又成為發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的、進(jìn)一步改革的動(dòng)力。

二、組織、培訓(xùn)和參加比賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析

從2011年起，筆者參與組織選拔培訓(xùn)學(xué)生參加校、省、全國(guó)的職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，取得了一定的成績(jī)，也通過(guò)比賽，和全國(guó)其他優(yōu)秀職業(yè)院校的比較重，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。另外，具體表現(xiàn)為大賽的組織問(wèn)題、學(xué)生的培訓(xùn)問(wèn)題、學(xué)生參賽問(wèn)題三個(gè)方面。從2013年起，筆者擔(dān)任西安市職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的命題專家和裁判長(zhǎng)以來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的問(wèn)題即大賽指導(dǎo)教師的能力問(wèn)題。1．大賽的組織問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的大賽組織、培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有取得比賽優(yōu)異成績(jī)的諸多原因中，很多是組織工作出問(wèn)題了。比如后勤保障工作，有些院校是大賽指導(dǎo)教師一人多重身份，既要負(fù)責(zé)培訓(xùn)，又要照顧學(xué)生的心理健康－消除緊張情緒、生活問(wèn)題－交通住宿等，給老師增添了負(fù)擔(dān)，不能專著于培訓(xùn)工作。因此，針對(duì)大賽，建立一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，分工明確，責(zé)任到人的團(tuán)隊(duì)，是非常重要的前期工作。2．培訓(xùn)中存在的問(wèn)題?？偨Y(jié)多年的大賽培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題有:首先，校賽、省賽、國(guó)賽的銜接問(wèn)題。很多學(xué)校在組織校賽時(shí)，沒有按照國(guó)賽的賽項(xiàng)和要求進(jìn)行，有些省在組織省級(jí)比賽時(shí)，也沒有認(rèn)真解讀國(guó)賽的賽項(xiàng)和要求，沒有對(duì)接，影響了培訓(xùn)工作的效果。其次，沒有緊扣教材。前文中提到筆者曾參加的武漢職業(yè)教育教學(xué)改革論壇以及后來(lái)每次參加國(guó)賽時(shí)，聽取的大賽評(píng)委的賽后總結(jié)，都提到了如何利用好現(xiàn)有教材，很多比賽的內(nèi)容，賽后總結(jié)都發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是來(lái)自于教材。這也從另一方面印證了，大賽是檢驗(yàn)日常教學(xué)成果的試金石。另外，如前文中提到的，在組織評(píng)判市賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)參加教師組比賽的很多培訓(xùn)老師沒有認(rèn)真解讀和學(xué)賽規(guī)則，不明白比賽的要求，導(dǎo)致學(xué)生的比賽成績(jī)不理想。再之，職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采環(huán)節(jié)，暴露了學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)，不熟悉專業(yè)知識(shí)和技能，反映了平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及沒有頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。3．參賽中存在的問(wèn)題。職業(yè)英語(yǔ)技能大賽分為在線測(cè)評(píng)、情景描述、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采展示四個(gè)環(huán)節(jié)，其中在線測(cè)評(píng)是機(jī)考;在多年比賽中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校培訓(xùn)中，從來(lái)沒有進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，正式比賽時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的技術(shù)問(wèn)題，比如不知如何提交答案，聽不懂提示，錯(cuò)過(guò)了答題時(shí)間等。甚至有個(gè)別參賽學(xué)生由于技術(shù)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)為0分。這種由于沒有認(rèn)真解讀大賽要求、備賽時(shí)沒有很好地和國(guó)賽銜接造成的技術(shù)問(wèn)題，使老師和學(xué)生付出的心血付之東流。另外還有如:不認(rèn)真解讀要求而造成比賽超時(shí)、使用漢語(yǔ)交流違反比賽規(guī)定造成取消比賽資格、風(fēng)采展示沒有結(jié)合職業(yè)背景而嚴(yán)重失分、學(xué)生由于緊張而發(fā)揮失常等情況，在比賽中都出現(xiàn)過(guò)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，暴露了職業(yè)院校在組織、培訓(xùn)、參賽等環(huán)節(jié)的不足，但也為進(jìn)一步的完善和提高，指明了方向。

三、通過(guò)分析大賽中的各種問(wèn)題，提出改革措施

大賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校教育成果、發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革的平臺(tái)。只有扎實(shí)做好日常的教育教學(xué)，才能經(jīng)得起大賽的檢驗(yàn)，針對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程安排、課型改革、師資配備、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、設(shè)施設(shè)備等方面，進(jìn)行全面的提升，利用大賽平臺(tái)促進(jìn)教育教學(xué)改革的才是我們的根本目的。1．人才培養(yǎng)方案的制定。學(xué)生心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)、職場(chǎng)相關(guān)環(huán)節(jié)比賽缺乏職業(yè)意識(shí)、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，有很大一部分的原因，是人才培養(yǎng)方案的問(wèn)題。建議如下:(1)加入針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育相關(guān)課程。全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的思想現(xiàn)狀是:80%來(lái)自農(nóng)村和城市中低收入家庭，學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感，對(duì)文化學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生習(xí)慣不好，精神空虛等問(wèn)題。結(jié)合企業(yè)和用人單位對(duì)職校學(xué)生職業(yè)意識(shí)、態(tài)度、精神和道德等的要求，在人才培養(yǎng)方案中，突出德育教育，加入心理健康相關(guān)課程，體現(xiàn)了德育工作的重要性和實(shí)效性。(2)改革人才培養(yǎng)模式。大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)。在確保實(shí)量的前提下，可安排集中實(shí)習(xí)和分段實(shí)習(xí)相結(jié)合。這樣就解決了學(xué)生在參賽時(shí)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意識(shí)的問(wèn)題。另外，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，建立符合行業(yè)、企業(yè)人才需求，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，也是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)方向。2．課程、課型改革。改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，即以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力形成為導(dǎo)向的課程體系。(1)課程設(shè)置:加強(qiáng)實(shí)踐類課程。(2)課時(shí)比例:提高應(yīng)用性實(shí)踐性課時(shí)比例。3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)該建立英語(yǔ)教師在相關(guān)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的制度，鼓勵(lì)老師努力獲得職業(yè)資格證書，成為雙師型教師。另一方面，建立機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)課老師獲得英語(yǔ)等級(jí)證書。這樣，形成英語(yǔ)老師專業(yè)化、專業(yè)課老師雙語(yǔ)化的良好效果。再之，建立企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)名師客座教授制度，以酒店專業(yè)為例，聘請(qǐng)酒店經(jīng)理為學(xué)生開始專題講座或直接參與日常授課，可以為學(xué)生提供最新的、一手的行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師、本校專業(yè)化的英語(yǔ)教師、雙語(yǔ)化的專業(yè)老師，組成一個(gè)結(jié)構(gòu)更合理的師資團(tuán)隊(duì)，既有利于教學(xué)，也有利于是指導(dǎo)大賽。4．設(shè)施設(shè)備更新改造。前文中提到，很多參賽的學(xué)生在線測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)比賽出現(xiàn)問(wèn)題，原因是平時(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校無(wú)法提供相應(yīng)的設(shè)備，所以應(yīng)該進(jìn)行設(shè)施設(shè)備更新改造。比如引入外研社的iTest平臺(tái)。它可以提供多套的在線測(cè)評(píng)訓(xùn)練試題，又可以在日常教學(xué)中為英語(yǔ)教學(xué)提供題庫(kù)，還可以作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供多媒體支持，監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。在課堂中引入虛擬情景教學(xué)系統(tǒng)?？梢詾槔蠋煂W(xué)生提供創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，學(xué)生在這種場(chǎng)景中分別擔(dān)任不同角色，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并做出最后總結(jié)。虛擬情景教學(xué)系統(tǒng)能讓學(xué)生身臨其境，突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性、兼顧學(xué)理性，具有理論與實(shí)際高度結(jié)合、教師與學(xué)生高度投入、學(xué)生自身管理經(jīng)驗(yàn)與模擬情景高度融合的特點(diǎn)。職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，賽的不僅是學(xué)生，更重要的是職業(yè)院校對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程改革、設(shè)施設(shè)備升級(jí)改造等的一次全面的檢查過(guò)程，積極準(zhǔn)備大賽應(yīng)該從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，正所謂水到渠成，就能靜待花開。

［參考文獻(xiàn)］

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［5］中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010－2020年)．

作者：李文祥 馬釗 單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院