高中英語單元復(fù)習(xí)教法策略

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1導(dǎo)入（lead-in）

課堂一開始，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容，即是要開門見山，直奔單元主題內(nèi)容。如在復(fù)習(xí)普通高中英語第二冊（上）Unit2NewsMedia（新聞媒體這一單元時(shí)），一開始就讓學(xué)生口頭用英語說出幾種常見媒體及其對社會帶來的積極與消極方面的影響。這樣的導(dǎo)入既簡潔明了，又能直接把學(xué)生引入復(fù)習(xí)主題，同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)造了一次練習(xí)口語的機(jī)會。

2詞匯復(fù)習(xí)（vocaburaryrevision）

詞匯是組成英語知識大廈的基石。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯占據(jù)首要位置，一位詞英語學(xué)習(xí)者匯量擁有的多少，很大程度上反映出了他的英語水平和能力的高低。高中英語教材各個(gè)單元包含的生詞量較多且復(fù)雜難記，所以詞匯記憶對于學(xué)生來說難度較大。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，既要注意抓好重點(diǎn)詞的分類，又要向?qū)W生講授構(gòu)詞法及單詞記憶的方法。具體可采用如下方法：集體朗讀單詞，復(fù)習(xí)單詞發(fā)音和詞義，師生英漢互譯，用英語解釋詞義或用英語猜測單詞，用重點(diǎn)、難點(diǎn)詞或短語造句，集中訓(xùn)練專項(xiàng)的詞語，找同義、近義或反義詞，介紹常見詞的前綴和后綴以及習(xí)語的來歷等。熟詞和易詞可簡單帶過，復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在難詞和重要的詞匯上。

3課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)(toreviewthecontentofthetext)

對于課文的復(fù)習(xí)，首先要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，如果連課文基礎(chǔ)知識都不熟悉，又談何“創(chuàng)新”呢？所謂“熟能生巧”，“巧能生精”，所以要把課文基本內(nèi)容的復(fù)習(xí)作為重點(diǎn)部分，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理文章內(nèi)容細(xì)節(jié)、以及重難點(diǎn)詞、長難句的分析，文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)的分析以及歸納主旨大意，最后進(jìn)行中心思想的概括和情感的升華。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、掌握，可以采用以下活動(dòng)方式：（1）復(fù)述文章大意。（2）談?wù)撝饕宋锖颓楣?jié)。（3）介紹讀后的心得體會。（4）寫讀書筆記。此外，在復(fù)習(xí)過程中，還要給學(xué)生傳授閱讀技巧，比如：skimming,scanning,carefulreading等，以便提高學(xué)生的閱讀以及捕捉信息的能力。與此同時(shí)，教師也可以向?qū)W生介紹一些與之相關(guān)的背景知識，如：科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢和主流等，這樣有利于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解掌握。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，特別在高考以及四六級考試中，常常覺得有些文章很難理解。其實(shí)，很多情況下，并不是因?yàn)樯~多或句子語法復(fù)雜，而是對相關(guān)領(lǐng)域知識不清楚不熟悉，特別是一些科技、教育、經(jīng)濟(jì)、心理、調(diào)查、研究、文學(xué)評論、思維方式、哲理人生類內(nèi)容的文章。

對于一些陌生領(lǐng)域的知識，有些學(xué)生簡直是孤陋寡聞，從而造成了其理解的障礙。所以在復(fù)習(xí)過程中，既要注重語言知識、技能的復(fù)習(xí)培養(yǎng)，又要多普及文化背景知識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不斷擴(kuò)大閱讀的知識面，增加自己的知識儲備，以拓寬自己的視野。如復(fù)習(xí)高中英語第一冊（上）Unit7HeroCity（英雄城）讓學(xué)生說出圣比得堡的來歷和人們精神；第一冊（下）HeathyEating（健康飲食）一節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)飲食和健康的聯(lián)系；第二冊（上）Unit3ArtandArchtecture（藝術(shù)和建筑）中關(guān)于現(xiàn)代建筑的風(fēng)格和特點(diǎn)：就是與自然和諧；如TheBritishIsle（s英倫島）一節(jié)中，要介紹更多有關(guān)的英國的人文和社會背景；如SavingTheEarth（拯救地球）一節(jié)，介紹當(dāng)前社會存在的一些環(huán)境破壞的問題，并運(yùn)用唯物辨證觀去正確對待和處理這樣問題；如第二冊（下）中的TheMechantOfVenice（威尼斯商人），不但要介紹莎士比亞的身世，還介紹他的一些經(jīng)典之作。這樣既有利于學(xué)生知識的豐富和提高，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生有了興趣，便有了學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力，并不斷增強(qiáng)自信心，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4語法復(fù)習(xí)（Grammarreviesion）

語法是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)方面，只有掌握了語言學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)和規(guī)律，才能更快更有效地學(xué)習(xí)和掌握語言，從而達(dá)到提高閱讀能力的目標(biāo)。語法教學(xué)是英語語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)，因?yàn)檎Z法是固定的、規(guī)律性的知識，學(xué)習(xí)起來較枯燥、難懂且故不容易記住。在復(fù)習(xí)語法時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生抓住規(guī)律的東西，讓學(xué)生采用歸納的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)過去分詞時(shí)，讓學(xué)生說出過去分詞可以作哪幾種成分，并與不定式、現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較；復(fù)習(xí)名詞從句時(shí)，讓學(xué)生說出名詞從句時(shí)的種類，并找出這五種名詞從句的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)加以區(qū)別和記憶等。當(dāng)然教師最好把重、難點(diǎn)的語法融入具體練習(xí)，并講清講透，讓學(xué)生通過具體的語境理解接受語法知識，也可以讓學(xué)生通過課后練習(xí)的形式進(jìn)一步加深對語法知識的理解、鞏固。此外，在上單元復(fù)習(xí)課時(shí)，還應(yīng)照顧不同層次學(xué)生知識水平、理解能力的差異進(jìn)行分層教學(xué)。除了在授課時(shí)設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)外，課堂上還應(yīng)該留給學(xué)生自由支配的時(shí)間。比如一節(jié)課給學(xué)生留出8分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去進(jìn)一步挑戰(zhàn)更深層次的問題，學(xué)困生可以利用這些時(shí)間去理解、消化基礎(chǔ)知識，而中等生可以去鞏固和提高，這樣才能達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的作用。

5總結(jié)

總而言之，高中英語單元復(fù)習(xí)課的授課形式和方法是多種多樣的，但由于復(fù)習(xí)課普遍存在復(fù)習(xí)容量大、時(shí)間少、涉及知識面廣等特點(diǎn)，這就要求教師在授課過程既不能要求面面俱到，又不能蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到為止。因此，授課教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，化繁為簡，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既要把握學(xué)習(xí)方向，又要注意復(fù)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，因地制宜采用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的鞏固和延續(xù)，英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實(shí)踐是英語教學(xué)取得最終成功一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，我們呼吁廣大一線教學(xué)的英語教師，要順應(yīng)新課改的要求，更新觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，共同探討出英語單元復(fù)習(xí)課的更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地繼續(xù)高中英語新知識、新技能的學(xué)習(xí)，朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向奮發(fā)努力。

作者：閉理攀 單位：橫縣第二高級中學(xué)