提高大學(xué)英語教育論文

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一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.大班授課，學(xué)生語言實踐時間受限

近年來，在教育教學(xué)改革不斷推進的過程中，各高校每年招生的數(shù)量都在不同程度的上升?，F(xiàn)如今，在校的大學(xué)生人數(shù)迅速增長。班級容量不斷擴大?，F(xiàn)如今，一個班級的學(xué)生五六十人已經(jīng)是一種較為常見的現(xiàn)象。大學(xué)英語課程作為一門公共性課程，大班授課已經(jīng)成為大學(xué)英語授課的一向特點。由于學(xué)生數(shù)量的增加，使得學(xué)生在教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生語言時間訓(xùn)練受到一定的限制。在大班授課中，每個學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不奇，對教師的教學(xué)方式的接受能力也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式統(tǒng)一采用次更換同的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能獲得相應(yīng)的提高。在此情況下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不能獲得滿足，造成學(xué)生英語水平的提高受到一定限制。由此可見，大班授課，學(xué)生的在學(xué)習(xí)與實踐方面并不能滿足學(xué)習(xí)的需要，長期以往學(xué)生英語水平很難提高。

2.大學(xué)英語教師素質(zhì)不高

現(xiàn)如今，各高校英語教師大部分都是從高校畢業(yè)或者外聘的教師。在實施英語教學(xué)的過程中，并沒有聘請相應(yīng)的外教來為學(xué)生進行授課。因而，大學(xué)英語教師的師資力量相對薄弱。大學(xué)英語教師師資力量的薄弱體現(xiàn)較為明顯的地方就是教師人員不足，教師的科研能力不高。眾所周知，在高校不斷擴招的過程中，大學(xué)英語教師的授課任務(wù)也相對的增加。大學(xué)英語教師每周授課時平均達到了18節(jié)左右。有的教師甚至超過了20節(jié)。教師在教學(xué)活動實施的過程中，沒有充足的時間開展教研活動。教師的理論知識最終服務(wù)與課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)的發(fā)展。在理論知識沒有相應(yīng)的科研活動保障的前提下，教師缺乏先進的教學(xué)理論，造成教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。由此可見，高校英語教師師資力量的薄弱，是大學(xué)英語教學(xué)效果不理想的一個重要因素。這其中對學(xué)生英語水平的提高造成嚴(yán)重影響。使得學(xué)生只接受純粹的理論英語。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識在大學(xué)教育教學(xué)匯總具有重要的影響。大學(xué)生在我國中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)過程已經(jīng)習(xí)慣于以來教師。在教學(xué)活動開展的過程中從不采取主動的措施來管理自己的學(xué)習(xí)，其更不具備相應(yīng)獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與掛念。在學(xué)習(xí)新知識后不能將其轉(zhuǎn)化到實際的應(yīng)用中來。另外，大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，起動機就是為莫以特殊目的而進行學(xué)習(xí)。這一特殊目的主要是應(yīng)付學(xué)校的各項考試。長期以往導(dǎo)致高校英語教學(xué)朝著應(yīng)試教育的大路上發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語智慧考試，很少在日常英語應(yīng)用中熟練的應(yīng)用。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的薄弱，不僅影響自己學(xué)習(xí)成果的獲得，其還影響了教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，使得大學(xué)英語教學(xué)效能不能充分的體現(xiàn)出來學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其實施自主學(xué)習(xí)不僅可以提高自身的英語水平，還能夠促進教學(xué)活動的順利開展。但是，實際的教學(xué)活動并非如此。

二、提高大學(xué)英語教育效能的措施

在大學(xué)英語教學(xué)活動不斷實施的過程中，其教學(xué)活動現(xiàn)狀并不令人滿意。面對這種現(xiàn)狀，大學(xué)英語教師以及各高校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，提高大學(xué)英語教育效能。筆者認為提高大學(xué)英語教學(xué)效能可以從以下幾方面著手。

1.改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是提高大學(xué)英語教育效能的關(guān)鍵。教學(xué)模式的改革應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)活動。新教學(xué)模式的開展應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)。將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)的主動性充分的調(diào)動起來，進而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。保證大學(xué)英語教學(xué)可以不受時間與地點的限制實施教學(xué)。教學(xué)模式的改革就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式朝著個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。將課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合在一起，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用英語的能力。在教學(xué)模式改革的過程中，大學(xué)英語課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)采用多樣化的模式。教師在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。將教師在教學(xué)活動的協(xié)調(diào)者、幫助者、引導(dǎo)者以及組織者角色充分的發(fā)揮出來。在教學(xué)活動中開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)澆澆菜，精心的組織課堂教學(xué)活動，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)盡量創(chuàng)造出富有真是交際情景讓學(xué)生盡可能使用英語交流，最大限度的利用課堂時間，讓學(xué)生有機會說英語。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

大學(xué)英語教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教育教學(xué)改革不斷推進的過程中，大學(xué)英語教師面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今教學(xué)的需要。教師在教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色。在教學(xué)活動開展的過程中，教師不僅將知識對學(xué)生進行闡述、講解與分析，教師還應(yīng)不斷培養(yǎng)應(yīng)用計算機的能力。教師在面對新形勢的壓力與挑戰(zhàn)下，必須適應(yīng)時代的發(fā)展。在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等手段提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)施的學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的影響。同時，英語教師在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)不斷提高自身科研能力。教師定期定量的閱讀外語教育著作與論文，積極參與各類研討會與師資培訓(xùn)班。教師在教學(xué)活動開展中不斷的進行自我學(xué)習(xí)，對帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用。學(xué)生就會以教師為榜樣，進行自我學(xué)習(xí)。

3.采用科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)策略

總體而言，大學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中僅依賴于傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)是無法獲得英語語言的所有知識以及英語綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了正確的學(xué)習(xí)策略，能夠自主學(xué)習(xí)，就可以更好地配合教師開展教學(xué)活動。尸檢結(jié)果表明，英語學(xué)習(xí)策略的有效使用對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績的提高具有一定難過的促進作用。因此，在新教學(xué)模式不斷推進的過程中，課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)包括促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。要想培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，教室就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)方法與能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面著手。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，將正確的英語學(xué)習(xí)策略傳達給學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

4.嘗試本土教材建設(shè)

在大學(xué)英語教學(xué)活動開展的過程中，建立以學(xué)生為中心的大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是教師應(yīng)當(dāng)合理使用適合本校學(xué)生英語水平的教材。當(dāng)前，我國各高校大學(xué)英語教材的使用主要采用專業(yè)外語出版社近期出版的教材。這些教材內(nèi)容新穎、信息量大，適合當(dāng)前教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。但是，這些教材是針對全國各高校教學(xué)總體要求進行編排的，總體上體現(xiàn)的是一種共性。不同的高校使用同一套教材，而各高校的學(xué)生水平與接受能力存在一定的差異，這對學(xué)生的成長具有一定的影響。因此，筆者認為，有條件的高校應(yīng)當(dāng)組織教師編寫適合本校學(xué)生特點教材。自編教材更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性的提高具有重要的影響。對學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)具有促進作用。

三、結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教育有效性的提高，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，還能夠提高教師的教學(xué)水平。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式提高教育的效能。大學(xué)英語教育效能的提高，將提高學(xué)生實際英語的能力。

作者：賈黎麗 單位：黃淮學(xué)院