中職英語教育行為教學(xué)法研究
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摘要：本文中筆者的核心任務(wù)，便是針對現(xiàn)下我國中職英語教學(xué)狀況加以客觀論述，將其中隱藏的問題提煉整理完全；同時結(jié)合最新技術(shù)手段進行既有教學(xué)引導(dǎo)方案改良，包括外部實習(xí)活動和課堂內(nèi)部引導(dǎo)情境的組織等，希望借此穩(wěn)定班級各類成員和諧交流氛圍和教師行為引導(dǎo)功效，令學(xué)生個體課后自主性研習(xí)態(tài)度得以全面激活，推動日后素質(zhì)化教育方針的深度貫徹與有機銜接步伐。
關(guān)鍵詞：行為教學(xué)法；中職英語；主要應(yīng)用；規(guī)范策略
自從我國公布并沿用對外改革開放戰(zhàn)略過后，涉及國際范疇內(nèi)的經(jīng)濟競爭實力得到有機舒展，并且對于國內(nèi)英語專業(yè)化交流人才需求能度，早已產(chǎn)生全面擴張趨勢。但是目前大部分中職教師仍舊沿用傳統(tǒng)鴨架式、單方灌輸手段，使得學(xué)生在無法感受合理數(shù)量的趣味性因素基礎(chǔ)上，產(chǎn)生空前沉重的身心壓力和倦怠反應(yīng)，對于其今后專業(yè)技能完善和就業(yè)前景自由綻放影響力度極為深刻。由此看來，行為教學(xué)法的確有必要在中職英語課堂之上得到系統(tǒng)化改良和核心應(yīng)用。
1涉及行為教學(xué)法的內(nèi)涵機理客觀論述
所謂行為教學(xué)法，就是主張教師運用最為先進的技術(shù)手段，賦予學(xué)生獨特樣式的感知情境，確保當中各類素質(zhì)拓展任務(wù)的緊密銜接結(jié)果。在整個實踐教學(xué)體系架構(gòu)之下，學(xué)生因為受到趣味性指導(dǎo)因素的吸引，而欣然地參與到各類合作項目和自主探究互動單元之中，并且透過逐層挑戰(zhàn)建立強大的自信心。歸結(jié)來講，此類教學(xué)規(guī)范手法對于個體學(xué)習(xí)過程掌控實效關(guān)注程度較高，希望學(xué)生將已有知識和創(chuàng)新內(nèi)容進行流暢性搭接舒展，保證今后對外交際場合中能夠應(yīng)對自如，勇于將眼前一切限制性問題克制并消除完全。
2關(guān)于行為教學(xué)法的細致規(guī)范特征的全面性研究
2.1教學(xué)設(shè)計過程中要盡量凸顯學(xué)生主體適應(yīng)地位
行為教學(xué)法自衍生以來，就致力于學(xué)生中心地位的迎合和彰顯職務(wù)，希望在此基礎(chǔ)上設(shè)計的教學(xué)方案，能夠鼓勵學(xué)生在實踐操作中，穩(wěn)固最新語法知識記憶的穩(wěn)固結(jié)果，推動此類階段教學(xué)活動的自主化、可操作化改革進程。如在進行問候語講解期間，教師可以考慮事先安排學(xué)時進行以往熟悉的生活經(jīng)歷陳述，并從中提煉整理申請表態(tài)的具體規(guī)則內(nèi)容，對于中職生群體快速掌握問候語深層內(nèi)涵和表述方式，影響意義著實深厚無比。
2.2情境化教學(xué)引導(dǎo)單元的構(gòu)筑和靈活搭接
任何專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)上都是在指導(dǎo)中職生進行新舊知識自由流暢性銜接。教師的存在意義，不過是在此類群體思維產(chǎn)生模糊跡象環(huán)節(jié)中，結(jié)合其既有知識和經(jīng)驗數(shù)量，進行貼合其實際生活規(guī)律的實踐活動布置，穩(wěn)定情境化教學(xué)單元革新改造力度，這對于個體學(xué)習(xí)動機的深度明確和長久貫徹，都是極為有利的。可以說，是全面克制以往鴨架式單方灌輸弊端的特有疏通渠道。
2.3師生行為交互式影響效用在課堂內(nèi)部的合理貫穿
行為教學(xué)方式，就是借助以解決實際問題為核心動機的自主型教學(xué)方案，進行學(xué)生個體社會、情感認知等多元化人格塑造。尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以考慮透過項目制備、表演模擬、案例深入研究、角色情感體驗等實踐活動，進行自身合作、指導(dǎo)角色地位凸顯，真正將一切主權(quán)歸還給學(xué)生，避免其在今后英語口語化訓(xùn)練單元中，因為主觀能動性受限而無法緊跟教師指導(dǎo)步伐。
3行為教學(xué)法在我國中職英語課堂內(nèi)部主要沿用策略的合理補充
長久以來，我國中職英語教師的夙愿，就是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生對英語課程的感知興趣，能夠主動參與到各類實踐拓展活動之中，敢于與外部人員進行英語交流。想要順利貫徹上述指標，就必須時刻關(guān)注行為教學(xué)法在中職英語課堂內(nèi)部引入的必要性，必要情況下要結(jié)合不同學(xué)生實際素質(zhì)和知識完善程度，進行因材施教引導(dǎo)方針進一步改良優(yōu)化。有關(guān)今后中職院校英語教師靈活改造與沿用行為教學(xué)法的舉措內(nèi)容將具體如下所示：
3.1小組合作與自主探究小組的設(shè)置劃分
通過小組合作學(xué)習(xí)活動的積極參與，能夠為中職生主觀能動性激活做足充分的準備工作，其中包括個體爭強好勝心理都將得到正面迎合。教師要做的就是事先進行班級群體小組劃分，同時透過各類小組選取一位管理隊長，賦予單位成員不同的職責(zé)，督促其在日常訓(xùn)練中進行角色自由轉(zhuǎn)換。如在進行Travel主題課程教學(xué)過程中，可以事先安排不同小組成員在課后利用網(wǎng)絡(luò)或是圖書館渠道，進行國內(nèi)外名勝古跡照片或是記錄信息收集整理，之后交由每組隊長帶頭，將最終梳理完畢的資料在課堂之上匯報，教師在課節(jié)尾聲階段予以合理評估、總結(jié)和激勵，確保各類學(xué)生在接收客觀評價意見之后，能夠建立應(yīng)有的自信心且不驕傲自滿，進一步在日后多元化實踐訓(xùn)練活動中勇往直前。
3.2角色扮演與英語情感文化細致化體驗
角色扮演實際上就是情景教學(xué)方式，其主張利用不同實踐互動單元，進行個體自主學(xué)習(xí)意識和合作意識激活，確保其能夠在日后各類語言表達挑戰(zhàn)困境中努力上進。就是說，鼓勵單位學(xué)生成員在真實或是模擬情境中進行已學(xué)英語知識自由銜接表述。如在上酒店專業(yè)班英語課時，讓學(xué)生扮演客房、大廳服務(wù)和客人進行對話或小品表演，學(xué)生在角色扮演中自然地運用到所學(xué)的有關(guān)酒店英語的交際用語，從而提高學(xué)生英語口語表達能力。另一方面，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較，多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的。多媒體課件不僅集文字、聲音、圖像和動畫于一體，直觀形象生動，而且還可以創(chuàng)設(shè)教材無法提供的情景。必要情況下教師可以利用DV拍攝學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、運動等鏡頭，把它們制成多媒體課件，學(xué)生們在課件中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)們的身影，既感到親切又覺得真實、自然，充滿了人情味，使原本枯燥乏味的書本知識變得生動鮮活。極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生開口說英語的欲望。
4結(jié)語
綜上所述，行為教學(xué)法在中職英語課堂之上的支撐引導(dǎo)地位的確異常深刻，作為教師應(yīng)該積極吸納并沿用各類創(chuàng)新技術(shù)設(shè)施，鼓勵學(xué)生參與不同類型的實踐交流活動，從中建立應(yīng)有的自信挑戰(zhàn)心理，不會因為一點挫折而就此停滯不前。這是現(xiàn)階段我國素質(zhì)化教育方針覆蓋落實的核心動機，應(yīng)該引起廣大中職英語教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。
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作者：陸丹紅 單位：無錫技師學(xué)院（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校）