英語教育理念與實踐研究

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隨著世界經(jīng)濟全球化的速度不斷加快，我國改革開放的不斷深入，英語在人們的日常生活中顯現(xiàn)出更加重要的地位與作用。在新的時期，要提升我國英語教育水平就需要廣大的教育學者對“英語教育”的理念進行更深入的探討，并以此為準則，指導我國英語教育的實踐。本文將對“英語教育”的理念進行簡要概述，并指出現(xiàn)階段“英語教育”存在的問題及如何利用“英語教育”理念指導英語教育實踐。英語教學與英語教育是存在著很大差異性的，而采用“英語教育”理念進行的英語教學實踐不僅是破除英語教育難題的有效途徑，更能夠使得新時期的英語教學能順應時代的發(fā)展，幫助學生獲得更好的學習效果，同時提升教師的教學水平。但是就我國目前的英語教育現(xiàn)狀來看，存在英語教師的素質還沒有獲得有效的保證，學生的英語基本功還較為薄弱等問題，這與“英語教育”的預期效果存在著較大差距，因此，廣大英語教師應該對“英語教育”理念進行深層的研讀，并能夠根據(jù)這些理念積極進行教學實踐。

一、“英語教育”理念概述

許國璋教授在1981年提出了“英語教育”理念，直到現(xiàn)在，許國璋教授也被認為是“英語教育”理念的先驅。他率先指出了英語教學與英語教育的差別，英語教育主張將學生的學習成績作為學生能力與水平的重要參考，但是絕非是唯一參考，這與當今的素質教育理念有很強的相似性。后來這一理念被不斷的豐富與充實，逐漸形成了一套完整的體系?，F(xiàn)代的“英語教育”理念認為，就英語教師來說，教師的存在不僅僅是為了傳授知識與技能，更為重要的是要培養(yǎng)優(yōu)良的學風，使學生受到感染，能夠形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。現(xiàn)代的“英語教育”理念旨在培養(yǎng)知識技能與道德水平兼?zhèn)涞亩嘣瞬?，擁有多項技能，能夠進行自主學習的復合型人才，以這樣的評判標準來評定教學水平的優(yōu)劣，并在教育中形成良好的師生關系。

二、“英語教育”的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）英語教師素質難以得到保障

很多的英語教師與英語工作者都沒有在“英語教育”理念下接受過系統(tǒng)的學習，更多的是用學歷和文憑來證明了他們的英語學習經(jīng)歷或者具有英語教學的資質。但是這不能真正地說明英語教師具有進行“英語教育”的素質，特別是在當今高等師范：校綜合性變得越來越強，本身的“師范性”不斷淡化的情況下，更應該強調“教師教育”的教學理念，以此在英語專業(yè)樹立“英語教育”的重要理念，保障英語教師的素質。

（二）“學術化”“語言學化”嚴重

“英語教育”理念希望培養(yǎng)的是知識技能與道德水平兼有的應用型與復合型人才，但是就當前的英語專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，英語更多的是偏向學術化，語言學化，教師在教學中對一些生澀少見的知識進行大量講解，教學的知識中有很多都脫離了實際生活。這就使得很多學生的英語基本知識較為薄弱，學習風氣較為浮躁，缺少求真務實的學習思想。在改革開放不斷深入的今天，需要大力培養(yǎng)知識技能雄厚，思想觀念優(yōu)良的英語人才，而解決“英語教育”中存在的這些現(xiàn)實問題對于幫助中國與世界各國交流，提高中國經(jīng)濟發(fā)展水平有著十分重要的作用。

三、如何將“英語教育”理念進行實踐

（一）優(yōu)化課程內容

“英語教育”理念不管外延，內涵有多豐富，核心都是英語本身，而英語本身又包含了例如英語發(fā)音、英語語法、聽說讀寫、詞匯、詞組等諸多內容，但是任何學科知識技能的掌握都離不開對知識的運用，但是英語知識的應用卻被很多英語教學實踐者所忽略。因此，要真正將“英語教育”理念進行實踐就需要對學科的課程設置進行優(yōu)化。具體來說，首先就本科的一二年級英語教學來看，作為基礎階段教學，其英語知識與技能應該保有較大的份額，最好是65%左右，使得學生能夠最大程度地接收到基本的英語知識，為接下來的學習做準備。而還有35%要給予到漢語教學中去，使學生能夠將英語與漢語很自然地進行銜接，而20%則需要對英語國家進行簡要的概述，使學生了解一些外國的風土人情，引發(fā)學習的興趣與樂趣，最后要給予學生7%的時間進行自主學習，通過觀看外國的電影、記錄片，從中感悟英語的魅力所在。但是對于本科三四年級的學生來說，英語更加強調對技能的掌握。因此要增添口筆譯實踐與評論，英語文學欣賞，英語教學法導論等作為學生練手，這些都應該用全英語進行講授，讓學生能夠在良好語境中學習，并能形成英語思維。

（二）完善培養(yǎng)方式

當學科內容設置發(fā)生變化時與之相對應的培養(yǎng)方式也應該做出適當?shù)恼{整。就現(xiàn)在的教學來看，更多的教學僅僅局限于課堂教學這一單一方面，這就造成了很大的問題，學生沒有對學習的內容進行內化。任何學習內容或技能的掌握都需要反復溫習，而課堂只是學習的起點，學生對于課堂上的知識只有一個淺顯的認識，如果沒有將課下的時間利用起來進行練習，那么學生就不能對知識進行鞏固并靈活應用。同時課下松散還會使得學風浮躁，學風渙散。因此，老師要做一些適當?shù)囊龑?，布置適量的課下作業(yè)，讓學生將課下時間利用起來。結束語：英語的教育與普及對國家的發(fā)展，中國的復興有著極為重要的作用，但是很多教師都沒有對“英語教育”的本質內涵進行深入的探討與實踐，這就使得很多學生的英語基礎較為薄弱，啞巴英語較為普遍。在新的時期，要解決這些問題，就需要從多個方面著手，真正深入地踐行“英語教育”理念。

參考文獻：

[1]芮燕萍.大學英語教師專業(yè)發(fā)展狀況實證研究[D].上海外國語大學,2011.

[2]崔雅萍.多元學習理論視域下大學生英語自主學習能力可持續(xù)發(fā)展研究[D].上海外國語大學,2012.

作者：王彩云 單位：周口師范學院外國語學院