英語教育中跨文化語境教學(xué)研究

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【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教育中的語言與文化間的聯(lián)系越來越緊密，跨文化語境教學(xué)在高中英語教育中起到重要作用，它一方面增強(qiáng)了學(xué)生的語言交際能力，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語教育；跨文化語境；教學(xué)

隨著我國(guó)教育體制不斷更新與發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，英語教育必須將跨文化語境教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)西方國(guó)家文化的了解，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。本文將對(duì)高中英語教育中的跨文化語境教學(xué)問題的重要性進(jìn)行探討，分別從：語言與文化的關(guān)系、跨文化語境教學(xué)在高中英語教育中的重要性、高中英語教學(xué)中跨文化語境的實(shí)現(xiàn)，三個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、語言與文化的關(guān)系

語言與文化之間的關(guān)系相對(duì)密切卻又相互區(qū)別，語言與文化共同服務(wù)于人類社會(huì)，在歷史的長(zhǎng)河中結(jié)成了相輔相成的關(guān)系。語言是文化主要表達(dá)形式及傳播工具，語言是文化的體現(xiàn)，它受到不同文化背景的影響和制約。美國(guó)著名的人類學(xué)家、語言學(xué)家薩丕爾所言：“文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)方式?！币虼送庹Z教學(xué)應(yīng)與其文化教學(xué)相結(jié)合，以理解語言的真正含義。但以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了語言使用與文化因素的相互作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是語法，詞匯掌握得較好，然而缺乏在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z言的能力，有時(shí)甚至運(yùn)用本族文化的言語交際準(zhǔn)則來套用外語，以至造成令人尷尬的場(chǎng)面，甚至鬧出笑話。從語言與文化的這種關(guān)系可以看出，在高中英語教育中采用跨文化語境教學(xué)是有必要的。

二、跨文化語境教學(xué)在高中英語教育中的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力?？缥幕Z境教學(xué)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的能力有一定促進(jìn)作用，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語言交際技能。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)付考試，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，利用跨文化語境教學(xué)提高學(xué)生英語交際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的英語國(guó)家文化對(duì)待態(tài)度。每個(gè)國(guó)家的文化都具有優(yōu)缺點(diǎn)。因此教師在采用跨文化語言教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解并尊重國(guó)家文化之間的差異，對(duì)于西方文化，我們不能全盤接受，同事也不能全盤否定，最科學(xué)的方法就是取其精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語國(guó)家文化對(duì)待態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？缥幕Z境教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)重要性深化了解的同時(shí)，還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的有效方法，此外，跨文化語境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供相關(guān)研究資料，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的理解能力與掌握能力。

4.培養(yǎng)對(duì)國(guó)外文化的理解能力。由于每個(gè)國(guó)家的文化背景與歷史背景都不一樣，學(xué)生想要了解西方文化就必須通過英語的學(xué)習(xí)，跨文化語境教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解能力，有效提高學(xué)生自身的英語語言能力。例如：在學(xué)習(xí)CultureShock(文化沖突)一文，教師可以以通過具體的例子來闡述異國(guó)留學(xué)所帶來不同信念、準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和傳統(tǒng)以及由此帶來的沖突，并指出了適應(yīng)文化沖擊過程中出現(xiàn)的四個(gè)主要階段，讓學(xué)生了解不同國(guó)家人民的不同風(fēng)俗習(xí)慣。教師充分利用課文中的這些材料，就完全可以在教授語言的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解能力。

三、高中英語課堂上跨文化語境教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用

1.特定詞匯的應(yīng)用。教師可以對(duì)國(guó)外文化語境中出現(xiàn)的詞匯、句式進(jìn)行重點(diǎn)比較分析。在英語當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特定的交際用語，如：打招呼、問路、道謝、打電話等。教師可以將一些相似的交際用語羅列在一起，向?qū)W生進(jìn)行講解，通過比較分析，學(xué)生對(duì)跨文化語境的理解更加透徹。

2.詞匯共性的應(yīng)用。教師可以采用中外相同含義的語言表達(dá)形式來進(jìn)行講授，將這些存在一定聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，深化學(xué)生的理解。例如：我們通常形容一個(gè)人力氣很大，通常會(huì)用“力大如牛”這個(gè)詞來表達(dá)，而在英語當(dāng)中，這個(gè)成語的表達(dá)方式則是：“asstrongashorse”，這種比較方式不僅能加速學(xué)生對(duì)跨文化語境的理解，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.美劇的應(yīng)用。教師通過外國(guó)影片的放映來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解與掌握，例如：觀看《音樂之聲》電影，觀摩《成長(zhǎng)的煩惱》、《老友記》等美國(guó)連續(xù)劇，這些外國(guó)影片能讓學(xué)生在不知不覺中加深對(duì)外國(guó)文化的了解，比起死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種觀摩國(guó)外經(jīng)典影片的學(xué)習(xí)策略對(duì)把握跨文化語境具有獨(dú)特教育教學(xué)意義。

四、結(jié)束語

文化教學(xué)與語言教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)前高中英語教學(xué)常用的教學(xué)策略，為促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)將該策略充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。與此同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升自己專業(yè)水平，努力順應(yīng)時(shí)展，在重視英語語言教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)跨文化語境教學(xué)，以此鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。跨文化語境教學(xué)方法是教育改革的必然產(chǎn)物，它符合現(xiàn)代語言教學(xué)的本質(zhì)，大大提高了學(xué)生跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.高職英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性[J].電子制作,2014(05):196.

[2]喬霖琳.論高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性[J].科教文匯(中旬刊),2010(06):142.

作者：鐘浪 單位：四川省成都市石室中學(xué)(北湖校區(qū))