情感教育對初中英語教育的作用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情感教育對初中英語教育的作用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：人之所以區(qū)別于其他動物是我們?nèi)祟悡碛胸S積極地富的情感，學習英語的過程中學生也是有情感的，畢竟不是機器人，所以讓學生把情感融入到英語的學習過程中，用英語表達自己的情感，會讓學生更容易的學習英語。因此，在日常的英語教學中，教師應該注到情感教育的重要作用，用情感教育帶動學生的學習，一學生為主體，提高學生學習英語的興趣與能力。本文從情感教育對英語教學的意義、重要性和如何把情感教育運用在英語教學三方面作出分析。
關(guān)鍵詞：意義；重要性；情感教育
一、情感教育用于英語教學的意義
新課標的標準對初中生的英語學習進行了新的定位，對于學生英語的情感表達、詞語積累、寫作能力等方面的要求都有提升。讓“情感、態(tài)度、價值觀”融入到學習英語的行為中，糾正學生正確的學習方向，與以往的學習著重點不同，不單單強調(diào)提高英語成績，各種能力的綜合提升方面加大了標準，現(xiàn)在的初中學生在英語教育中恰恰缺少情感方面的開發(fā)，導致老師與學生之間本應該緊密的關(guān)系，變得非常遠，不利于兩者之間的交流，影響正常的英語教學。
二、情感教育的重要性
英語作為一種語言，原本就是用于人們之間的交流，是人表達情感的工具，所以學習英語要融入情感的表達，當語言與情感完全融入的時候，英語學習就很簡單了。什么樣的情感有利于英語的學習，什么樣的情感阻礙英語的學習，要做到心中有數(shù)，自信、樂觀的學習態(tài)度才是值得提倡的。比如，有一些學生對于學習英語明顯沒有信心，原因是沒有認真學習英語，沒有從中或去過任何成就感，惡性循環(huán)，更加排斥學習英語，不喜歡上英語課。還有，英語作為一門外語對于中國大部分學生沒有交流英語的環(huán)境，學習起來存在著一定的難度。當學生從小學畢業(yè)開始學習初中的英語知識，不同于小學簡單的英語學習的難度，學習的英語單詞大量的增加，學生有可能產(chǎn)生抵制的心理。特別是學生開始學習初二的英語的時候，不同于初一的英語知識與小學的知識難度相差還不是太大，明顯會感覺到學習的難度系數(shù)的增加，學習任務的加大，有些學生會產(chǎn)生不適應的感覺，是必然的。在英語課堂上運用情感教育的方式，不僅有利于學生在課上情感得到表達，不同于傳統(tǒng)英語課堂枯燥的學習環(huán)境，而且學生的情感在課堂上得到提升，學習的興趣也會被調(diào)動起來，課堂的效率會大大提高。所以，在日常的英語學習中，作為教師，應該照顧到學生的情感，給學生積極的心理暗示，讓學生自信的在課堂中學習，懂得在課下下功夫。
三、如何把情感教育運用到英語的教學
（一）建立學生和老師之間像朋友一樣平等的交流關(guān)系
因為老師與學生之間是老師要把知識和學習知識的技能教授給學生，是必須要經(jīng)過交流才能完成的，然而如果老師與學生交流就只有在課上老師只顧講課的、學生只顧聽課，毫無互動，這樣的交流方式完全不能夠讓老師了解學生，不利于老師傳授學生英語知識。因為英語是一門語言，是需要交流才能學的更好的，一味的灌輸只會事倍功半，做很多無用功。老師可以在課堂上充分利用英語這門語言的魅力，讓學生親身感覺到學習英語能獲得很多樂趣，讓課堂處于一種輕松的氣氛中。老師要在課上與學生多做一些交流，老師可以先教學生一些交流基本的用語，在課上可以用這些基本用語做一些簡單的交流，讓學生感覺到與老師的距離并不是那么遠，沒必要在課堂上拘謹?shù)膶W習，認識到應該積極地與老師互動，認真地聽課。一些老師教學方式非常的嚴厲，每當學生出了一點小小的錯誤，就要批評，不可否認這樣短期內(nèi)會讓學生有進步，但這種教學方式即不能保證保證所有的學生，還打擊了學生的學習信心，不利于長期學習的進展。尤其對于那些學習不是太好的學生，本來就沒有多少的學生興趣，會被老師的批評打擊沒。同時，老師要注意在課堂上提問的語氣，例如：Do you want to have atry？Would you like to．．．？Would you please．．．？學習英語就要學習英語國家交流的語氣，一般外國的英語課堂上老師和學生都是站在平等的角度交流，而中國傳統(tǒng)的老師與學生之間存在代溝，不利于英語這門語言的學習。學生對于英語的自信很大程度上來自于老師的鼓勵，所以教師不要輕易的否定一個學生，也許用鼓勵的方式會讓學生學習的更加努力，讓學生對老師不只是敬畏，還有敬愛。
（二）了解學生作為學習者狀態(tài)
畢竟在中國沒有講英語的環(huán)境，對于學生學習起來存在困難，這一點老師應該要考慮到，不要站在自己的能力的角度來要求學生，這樣是不現(xiàn)實的。老師也是從學生時代過來的，并不是不用學習就可以直接當老師的，應該理解學生的心理狀況，考慮學生的學習情緒，懂得調(diào)動學生的學習氣氛，調(diào)高英語教學的效率。常常批評學生的老師應試著去用鼓勵的話語激勵學生，讓學生感覺到老師對自己的關(guān)心，認識到自己需要努力學習回報老師。只有學生在課堂上的心思回到課堂上，才能學習到知識，而老師要嘗試用情感教學的方式拉回學生的心思在學習上，讓教學的時間得到充分的利用，教學的資源得到更大成都的發(fā)揮。
（三）課本上有充足的情感教育的材料
新課標的改革讓新教材中的英語內(nèi)容越來越適應學生的成長，把情感教育的方式與教材的內(nèi)容有機的結(jié)合起來，學生在學習教材知識的時候感受到老師表達的情感，讓學習的形式變得更加有趣、更加生動，學習起來也有了充足的動力。現(xiàn)在用到的初中英語教學的課本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老師的情感教學可以充分利用起來這些情感，畢竟我們的情感是來自于生活，生活是情感發(fā)生的源泉。如：在學習詞語must╲mustn’t時，問：“As students，what must you doat school？組織學生們以小組討論的形式來表達自己的看法：①we must study hard．②we must keep our classroom clean．③we must help others．然后讓學生就回答的問題進行思考，并繼續(xù)給出問題As a student，what mustn’tdo at school？學生就問001題給出答案，比較前一個問題的答案：①we mustn’t fightwith others；②we mustn’t throw litter around；③we mustn’tbe late…再這樣的課堂學習情況下，老師和學生都會是輕松地，這樣的氣氛中課堂的效率會達到很高水平。作為真正決定學生學習狀態(tài)的因素之一，情感教學在課堂上將發(fā)揮意想不到的效果。例如：中國實行了幾十年的計劃生育政策，造成了現(xiàn)在的獨生子女成為普遍現(xiàn)象，獨生子女們由于自己特殊的成長環(huán)境，大多都不懂得與他人相處的方式，往往不考慮他人的感受，造成與別人關(guān)系緊張。在初二的課本教學中講“Food Fes－tival”時給出學生這樣的問題“what can we do for Free the chil－dren？”Group1：we can sell flowers to raise money forthem．Group2：we can send some books to them再讓學生對自己的回答做出對著一段內(nèi)容的總結(jié)：we should try our best tohelp people in trouble．讓學生在學習的英語的同時，情感方面的能力也得到開發(fā)與提高。
（四）教師應把快樂帶給學生
有時候單單通過語言表到的形式并不能讓教師的意思更大程度的為學生所接受，一個好的英語老師，一定是講課聲情并茂，肢體行為配合也十分到位，這樣的老師的課堂上，每個學生都能感覺到教師積極地情緒，并認真的融入其中，配合老師的教課。所以，在課堂的教學中英語老師要開始試著多運用肢體的語言，來強化老師要表達的情緒，這個肢體語言會是老師一個鼓勵的眼神、一個支持的手勢等。把這些融入到教學當中，讓學生體會到老師的關(guān)注，是一個成功老師的智慧?！癎ood begun，half done．”有了良好的開始，事情就成功了一本，所以一節(jié)課，如果英語老師能讓它的開始吸引住學生，可以說這一堂課就完成了一半，雖然有一些夸張，但恰恰說明了課堂開始有個好的開局很重要。課程的開始，學生剛從課間輕松地狀態(tài)回到課堂，還沒有把思想調(diào)到學習的狀態(tài)上來，如何把握好這幾分鐘，讓學生調(diào)整狀態(tài)的時間縮短下來這時就需要老師的智慧了。所以，英語老師要在課下做充分的準備工作，懂得用什么內(nèi)容、什么形式的教學導入讓學生進入學習狀態(tài)，同時，教學導入一定要與學生的興趣相結(jié)合，吸引學生的注意力，讓教學資源得到充分利用。如何用正確的方式導入教學的內(nèi)容，可以用歌曲的形式，也可以利用課程開始的幾分鐘舉行“Let me guess”和“Followme”等有意義的活動，讓學生做英語演講，英語對話等多種形式。英語老師不要擔心課堂導入會占用教學的時間，沒有必要，磨刀不誤砍柴工，教學導入做好了，課堂上的進展才會變得順利，提高教學的效率。“不管黑貓白貓，只要能捉住老鼠就是好貓”有用的教學導入形式，應該為英語老師所接受，用于日常的教學中，讓學生在課上迅速的進入學習的狀態(tài)。
（五）興趣是最好的老師，用情感教學的方式激發(fā)學習的興趣
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”老師作為教育學生的人群，要充分了解學生，懂得什么東西會吸引學生，必要時老師可以利用片段和影像的形式還原一些特殊的場景，是情感更好的灌輸給學生，讓學生進入狀態(tài)。學生現(xiàn)階段的玩心比較大，老師可以利用這一特點，讓游戲與英語的學習相結(jié)合。當課程開始學習“what this／that？”時，點一個學生：“what’s in my bag？”讓被點的學生猜“Is it a／an…？”既學習到了這個句型，也鼓勵了學生回答問題，提高了學習的氛圍；還有學習到“what dose he／she look like？”的知識時，我通過一幅肖像畫讓一個同學對這幅畫進行描述，再點另一個同學回答“who is he／she？”這讓學生與老師之間的互動更加銜接，增加了學習的樂趣。還有為了吸引學生的興趣，英語教師應盡可能保持課堂活躍的氣氛，這就需要老師讓課程更加生動起來。例如，這用英語介紹祖國的美麗時，可以在課堂上插入一些優(yōu)美風景圖片，播放景觀的紀律片等，讓學生在體會風景之美的同時，可以更積極地學習英語知識。
（六）營造互幫互學的情感氛圍
現(xiàn)在的社會發(fā)展的今天，個人所做的努力對社會的影響程度變得越來越小，團隊的優(yōu)勢被不斷地證明，初中生的英語學習也是這樣，他人的幫助會解決自己的學習難題，為什么還要固步自封呢？。一個對學生學習情況下功夫的老師，會重視到學生之間相互學習、相互幫助的重要性，會在日常的教學工作中，讓學生有條件相互學習，同時也會組織一些團隊的活動，讓學生之間的關(guān)于英語學習的交流多起來，相互不足自身的缺點。所以老師可以在自己的班級內(nèi)成立一些學習小組，把不同層次的學生分成若干個學習英語小組，讓成績好的學生擔任組長，既能照顧到成績差的學生的學習，還能增加學生之間的交流，并形成一定的不同學習小組之間的競爭。學生在這種學習狀態(tài)下，學習的熱情持續(xù)增加，相互幫助的意愿也會加強，學習的面貌也會煥然一新。
結(jié)語：
總而言之，情感教學對于英語的教學意義重大，體現(xiàn)了當今時代以人為本的發(fā)展主題。英語教師應該在日常的英語教學工作中，關(guān)注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎，提高英語教學的水平。
參考文獻
［1］李倩．情感教育在中學英語教學中的運用［J］．青年文學家，2011（12）．
［2］馬秀芳．淺談情感教育在初中英語教學中的運用［J］．教育教學論壇，2013（06）．
［3］黃振存．淺談情感教育在初中英語教學中的運用［J］．現(xiàn)代交際，2010（05）．
［4］張臘香．淺談“情感教育”在初中英語教學中的運用［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2013（24）．
［5］張燕．淺論初中英語教學中情感教育的應用［J］．教育教學科研，2014（02）．
［6］蔣旻玚．淺談初中英語教學中情感教育資源的有效運用［J］．科學與財富，2014（11）．
作者：呂穎超 單位：渤海大學外國語學院
