英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探討

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[摘要]實施素質(zhì)教育是時展、社會發(fā)展、教育工作本身發(fā)展賦予的重要任務(wù)小學(xué)英語教材正是以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想編寫的因此英語教師在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)在英語教學(xué)的陣地上開展全方位、多角度的探索實施素質(zhì)教育

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);素質(zhì)教育;實施策略

小學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育是教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任怎樣利用英語教學(xué)這個陣地實施素質(zhì)教育是英語教師值得研究的課題

一、學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的思想素質(zhì)是其他各方面素質(zhì)的根本只有學(xué)生的思想素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)才能保證其他方面的素質(zhì)得到發(fā)展和提高小學(xué)英語教材中蘊含著豐富的思想內(nèi)容教師可以利用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育寓思想教育于聽、說、讀、寫的英語教學(xué)活動中因此在英語教學(xué)中教師要注意“滲透”將思想教育滲透在英語教學(xué)中以達(dá)到“教書育人”的目的英語學(xué)科的基本特點是工具性和思想性英語是表情達(dá)意、交流思想的工具之一筆者在教學(xué)中就努力尋找教書育人的最佳結(jié)合點在“滲透”上下功夫例如四年級下冊Module7Unit1IhelepedMum的教學(xué)課文情境是Amy和遠(yuǎn)在英國的奶奶通了一個電話告訴奶奶自己昨天“IhelepedMumandIwashedclothes.”這時筆者適時地教育學(xué)生在家里要幫助父母做力所能及的家務(wù)活第二單元的課文情境是Amy向Sam講述自己昨天給奶奶打電話時奶奶告訴自己她和爺爺?shù)幕顒覣my和Sam很關(guān)心爺爺奶奶的日常生活這時筆者鼓勵學(xué)生多關(guān)心自己的爺爺奶奶、外公外婆同時也要多關(guān)心自己的父母教師通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)在聽說讀寫的學(xué)習(xí)活動中潛移默化地教育學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生健康、美好、高尚的情操激發(fā)了他們美好的情感學(xué)生的情操得到陶冶心靈得到凈化從而培養(yǎng)了良好的思想素質(zhì)

二、學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”在英語教學(xué)中“傳道”固然重要“授業(yè)”也非次要科學(xué)文化素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵是人們從事學(xué)習(xí)和工作的基本條件培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)需要教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主要渠道的作用

(一)激趣

使其樂學(xué)興趣可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)學(xué)生有興趣才會樂于學(xué)學(xué)生樂于學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率陶行知先生認(rèn)為學(xué)生有了興趣就會用全部精力去做事學(xué)與樂是不可分的英語課堂教學(xué)要努力為學(xué)生營進(jìn)一個良好的富有童趣的學(xué)習(xí)氛圍并貫穿教學(xué)的始終盡可能做到“課開始興趣生課中間興趣濃課結(jié)束趣尚存”例如在閱讀英語文章時學(xué)生會遇到自己不懂的詞語于是筆者就教學(xué)生查字典開始時先講查字典的好處(激趣)學(xué)生的興趣來了筆者再講查字典的方法用比賽的形式分小組查字典計個人得分小組總分看看哪個小組查得又快又準(zhǔn)在查字典時學(xué)生興趣盎然積極性相當(dāng)高不停地翻動著字典最后計算小組得分“勝利”的小組興高采烈“失敗”的小組也不甘示弱他們紛紛提出“再來一次”的要求通過查英語字典比賽不但使學(xué)生通過自己的努力去讀懂、理解一篇英語文章可以牢固地掌握查英語字典的方法連平時對查字典不感興趣的學(xué)生也提高了興趣掌握了方法提高了技能

(二)授法

讓其會學(xué)正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是走向成功的道路是通向勝利的橋梁在英語教學(xué)中教師應(yīng)該立足于教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不僅要“學(xué)會”更重要的是“會學(xué)”蘇霍姆林斯基說:“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣那你永遠(yuǎn)也不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛你應(yīng)該努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣的源泉”教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是多方面的下面筆者將舉例說明例如指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)記英語單詞小學(xué)生記英語單詞的方法是死記硬背如記street和supermarket這兩個單詞時學(xué)生通常這樣記:s－t－r－e－e－t、s－u－p－e－r－m－a－r－k－e－t一個字母一個字母地讀翻來覆去地記但這種記法用時長記多的時候容易忘記筆者指導(dǎo)學(xué)生用另外一種方法記單詞———按讀音記單詞法如:street→str發(fā)[str]ee發(fā)[i:]t發(fā)[t]street[stri:t]讀得出來就寫得出來了特別是supermarket這么長的單詞更應(yīng)該按讀音來記su發(fā)[ˈsju:]per發(fā)[pə]mar發(fā)[mɑ:]ket發(fā)[kit]supermarket[ˈsju:pəˌmɑ:kit]讀得出來就寫得出來了還不容易遺忘再如指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后溫習(xí)的方法首先是預(yù)習(xí)出示預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)讀通課文了解大意并通過有目的地畫詞畫句、圈點批注、找出疑難抓住重點等其次課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽課積極思考有重點地做好筆記特別注意自己的疑難之處等最后在課后教會學(xué)生如何認(rèn)真溫習(xí)及時消化完成作業(yè)等教師做好檢查、督促、總結(jié)等工作久而久之學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便形成了學(xué)習(xí)方法便掌握了他們會運用已有的知識進(jìn)行分析、比較、綜合、判斷、推理、想象等學(xué)生在理解知識的同時掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法嘗到了成功的喜悅找到了興趣的源泉學(xué)習(xí)積極性不斷提高分析問題、解決問題的能力也逐步提高文化素質(zhì)也會不斷提高

三、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)對學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等都十分重要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)就是培養(yǎng)他們有健康的心理、健全的人格開發(fā)他們的潛在智能小學(xué)生身上有很多優(yōu)點也有不少弱點一些學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取精神缺乏正義感有的學(xué)生甚至依賴性較強、貪吃貪玩、膽小怕事、怕苦怕累、害怕困難等在英語教學(xué)中教師應(yīng)針對學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)適時教育激勵他們以培養(yǎng)他們的非智力因素促使他們良好心理素質(zhì)的形成例如在教Didyoufalloffyourbike?一課時筆者激勵學(xué)生自覺鍛煉意志不要讓害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Sheisreadingabook”這一模塊時筆者啟發(fā)學(xué)生理解茨威格的話:“人類的一切工作如果值得去做而且要做得好就應(yīng)全神貫注”進(jìn)而教育學(xué)生做事要全神貫注在教Robotswilldoeverything這一單元時筆者教育學(xué)生凡事都要多動腦筋想辦法在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難時要主動想辦法解決困難做學(xué)習(xí)、生活的主人不要一味地想著依賴父母依賴Robots總之英語教學(xué)是整體性的學(xué)生素質(zhì)應(yīng)是全面的英語教師要在英語教學(xué)的陣地上開展全方位、多角度的探索實施素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人

參考文獻(xiàn):

[1]陶偉.基于文化主位視角小學(xué)英語教師生存狀態(tài)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育2016(9).

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[3]鐘志英.淺議小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略[J].課程教育研究2012(23).

作者:許躍 單位:茂名市橋北小學(xué)