我國(guó)英語(yǔ)教育始源及當(dāng)下教學(xué)思考的研究

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摘要:在我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)地位已經(jīng)被放到相對(duì)較為重要的位置。英語(yǔ)教學(xué)想得到更好地發(fā)展，必須大膽的改革和創(chuàng)新，不斷更新教育教學(xué)觀念，改革好教育教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。本文將簡(jiǎn)要分析現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，從而創(chuàng)新英語(yǔ)的教育模式，以期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);始源;改革;思考

畢業(yè)生目前所面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大，想要提高學(xué)生的就業(yè)率，必須注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，英語(yǔ)綜合能力能夠充分體現(xiàn)出教育教學(xué)的水平。社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生巨大變化，將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與現(xiàn)代化生產(chǎn)水平聯(lián)系緊密，成為用人單位來(lái)衡量人才的首要標(biāo)準(zhǔn)［1］?；诖耍⒄Z(yǔ)教育教學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中的地位越來(lái)越重要。

1英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，教師往往會(huì)使用多媒體手段———制作PPT方式來(lái)對(duì)課件進(jìn)行教育教學(xué)，但是制作相關(guān)課件中要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。教師不僅僅要擔(dān)任繁重的授課內(nèi)容，還要參加學(xué)校里組織的一些活動(dòng)和會(huì)議等，部分老師還要擔(dān)任班主任的職位。部分教師的計(jì)算機(jī)水平不夠高，導(dǎo)致為了應(yīng)付教育教學(xué)的基本內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到合理的信息化教育效果。教師的課件安排不夠合理，部分教師的觀念過(guò)于落后，因此無(wú)法在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)校的信息化研發(fā)力量比較薄弱，在教學(xué)軟件方面資源比較短缺，繼而影響到了教室信息化的教育教學(xué)效果。除此之外，通過(guò)講解形式的教育教學(xué)模式能夠完成好協(xié)作工作和討論工作，但是實(shí)際中上述方法應(yīng)用的很少。教室沒(méi)有把學(xué)生作為主體，而是以教師為主體。基于此，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中往往是被動(dòng)型的，沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致消化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都沒(méi)有。課堂教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于結(jié)論不夠充分重視，學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，往往覺(jué)得什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)。在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，簡(jiǎn)單地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化地搬運(yùn)，沒(méi)有從中挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最后，由于學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在一種厭倦心理，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠高，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更為困難［2］。在面對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，教師也因此失去了耐心。學(xué)校對(duì)技術(shù)知識(shí)更為注重，從而忽略了英語(yǔ)綜合知識(shí)的相關(guān)教育教學(xué)。教學(xué)模式在一定的思想的指導(dǎo)下，為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)好教育教學(xué)方法和教學(xué)策略等，能夠不斷穩(wěn)定教學(xué)要素活動(dòng)框架。

2關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的思考

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有不斷地提高學(xué)生的興趣，才能夠充分挖掘出學(xué)生的潛力。反而言之，如果學(xué)生不感興趣，一遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，立馬就會(huì)退縮。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，所以對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自卑心理和恐懼心理。最終，上述這部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，教師的教育教學(xué)方式過(guò)于單一，對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)不夠有耐心，使得學(xué)生更為厭倦此類(lèi)的學(xué)習(xí)?；诖?，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須從根本上來(lái)解決好問(wèn)題。

2．1不斷更新教育教學(xué)觀念

改革課堂教育教學(xué)方式，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)均以教師為中心，以學(xué)生為客體［3］。上述方式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要轉(zhuǎn)變好教育教學(xué)觀念。建立以學(xué)生為中心、以教師為組織者的模式，一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，另外一方面又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師要積極的創(chuàng)新一些教育教學(xué)模式，滿足學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)際需求。加強(qiáng)一些合作和探究的學(xué)習(xí)方式，利用環(huán)境要素和情境要素等充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分掌握好當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2．2不斷改革教育教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量

由于部分學(xué)校對(duì)于文化課不夠重視，因?yàn)榻處熗J(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)就可以，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)反正不出國(guó)，也派不上什么用場(chǎng)，因此缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性?；诖?，需要更新好教育教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化好課程的教育體系，注意把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從而滲透到教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中。舉例來(lái)說(shuō)，在旅游專(zhuān)業(yè)方面，加上專(zhuān)業(yè)的旅游景點(diǎn)英文介紹，從而成為英語(yǔ)教育教學(xué)方面的重要內(nèi)容。

2．3加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的合作與學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不夠好，所以在課堂內(nèi)容中無(wú)法快速且高效率地完成。教師可以采取分組教育教學(xué)的方法，將學(xué)生分成各個(gè)小組，自主討論其中存在的問(wèn)題。學(xué)生和教師可以從中揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)出其中存在的基本答案，組員與組員之間進(jìn)行代表和發(fā)言，表達(dá)出小組之內(nèi)討論出來(lái)的結(jié)果?；诖?，彼此和彼此之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和內(nèi)容，自主探究出其中存在的問(wèn)題。更為重要的是，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，從而創(chuàng)新英語(yǔ)的教育模式，以期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，隨著新課程教育教學(xué)的不斷改革和進(jìn)步，我國(guó)的教育也出現(xiàn)了新的要求。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極提高教育教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)模式和具體的教學(xué)情境等來(lái)進(jìn)行合理的調(diào)整，繼而達(dá)到最為理想的效果。

參考文獻(xiàn):

［1］伍慧．研究生英語(yǔ)教學(xué)中的隱喻研究———以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2009年版《綜合教程》第一單元為例［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4):91-92．

［2］徐秀峰．基于隱喻認(rèn)知規(guī)律的高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究與應(yīng)用［J］．山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(2):37-38．

［3］王喬楊．從概念隱喻視角探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)［J］．文學(xué)教育(下)，2013，(12):142.

作者:施秀川 單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)