微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢

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【摘要】隨著英語在社會生活中的廣泛應(yīng)用，人們對大學(xué)英語教育的質(zhì)量要求越來越高，微課就是在這樣的背景下走入大學(xué)英語教學(xué)中。大學(xué)英語教學(xué)對微課進行合理的利用，可以使英語語言學(xué)習(xí)與微課的特點相結(jié)合，從而達到教育資源最優(yōu)化，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語知識，同時提高學(xué)生的英語實踐能力，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用；發(fā)展

本文針對微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢進行研究，告訴我們什么是微課，為什么微課在大學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，同時告訴我們?nèi)绾握_的應(yīng)用微課在英語教學(xué)中起到的作用，最后向我們指明了微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢，不斷提高微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、微課的含義以及微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語不是我國的母語，但也是一門語言學(xué)習(xí)過程，所以不僅僅包含知識的獲得，還包含知識的熟練應(yīng)用。因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候需要經(jīng)過大量的知識積累，而且需要對技能進行孰能生巧，進行反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而微課的特點也正好適應(yīng)了英語的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。首先微課具有用時短、內(nèi)容精、地點活的特點，所以學(xué)生無論是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)還是在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)，無論是在家里還是學(xué)?；蛘咄饷?，無論是學(xué)習(xí)具體的英語知識還是學(xué)習(xí)英語的某一語法或技巧，都可以通過微課來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大大提高了英語學(xué)習(xí)效率。其次微課具有試聽結(jié)合的特點，英語學(xué)習(xí)是需要以后聲音而且語言情景設(shè)計的，而微課具有試聽結(jié)合的功能，可以讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下來對英語知識進行反復(fù)記憶和練習(xí)，不僅提高大學(xué)生的英語口語能力還能提高大學(xué)生對英語的時間能力。最后微課具有適應(yīng)性強的特點，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)英語單詞還是詞匯，亦或是語法或者是英語情景，都可以通過微課進行學(xué)習(xí)。微課在大學(xué)英語中的使用模式可以分為三種，分別是課前使用，課中使用和課后使用。課前學(xué)生可以使用微課對老師要講的英語知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，可以提前把教學(xué)重點了解一下，以便在課堂上能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂進行過程中，老師可以播放微課中與講課內(nèi)容相結(jié)合的微課音頻或者是視頻，幫助老師進行知識講解，同時縮短老師的講課時間，為老師與學(xué)生的課堂互動換取更多的時間。最后是學(xué)生可以利用微課進行課下時間的學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的英語知識，同時也可以觀看其他的英語知識微課，拓寬自己的知識面。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢

（一）系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢

由于英語具有學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)習(xí)知識點零散的特點，因此對于英語微課的制作也只限于單個知識點的講解，使微課具有零散性的弊端，因此微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢之一就是有零散性向系統(tǒng)化方向發(fā)展。就是說把微課中單個的精品的微課內(nèi)容逐漸形成微課程的發(fā)展趨勢，使得微課程里的知識點具有相互關(guān)聯(lián)、相互獨立的特點，而且可以在微課程中添加適當(dāng)?shù)挠⒄Z習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)過英語知識進而就進行英語知識的運用，提高學(xué)生對英語知識的掌握程度。比如老師今天講的是詞匯，可以先把要講的詞匯總結(jié)下來，然后按照順序?qū)γ總€詞匯進行講解，每個詞匯講解完之后會有一個簡短的習(xí)題演練，讓學(xué)生掌握這個詞匯的使用方法，等所有的詞匯都講完之后，老師可以在微課的最后進行一個知識總結(jié)和總的習(xí)題演練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的詞匯知識進行復(fù)，從而提高對英語詞匯的應(yīng)用能力。

（二）平臺化的發(fā)展趨勢

大學(xué)英語教學(xué)對微課的應(yīng)用不能僅限于英語課堂上，應(yīng)該增加英語的使用平臺。老師可以把制作的英語微課放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并且對微課進行分類整理，把內(nèi)容相似或者內(nèi)容有聯(lián)系的微課放在一起，方便學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)。另外微課在網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)置不僅可以線上學(xué)習(xí)，而且可以進行微課下載，讓學(xué)生進行線下學(xué)習(xí)。而且在平臺上的微課不僅要有英語知識的講解，同時可以增加微課評價與反饋功能，讓學(xué)生為老師設(shè)計的微課進行評價和提建議，這樣老師就可以通過學(xué)生對微課的評價來了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，以及對學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和方法進行了解，從而可以在以后英語微課的制作上面可以更好的適應(yīng)學(xué)生的需要。例如老師設(shè)計一個英語知識點微課，同學(xué)們通過看微課，可以把對老師講解的內(nèi)容的感想寫下來，例如哪一點講的不是很通透，哪一點可以再增加個例子等等，老師就可以根據(jù)學(xué)生的這些意見進行微課改編，盡量適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提高了英語老師的教學(xué)技能。

（三）資源共享化的發(fā)展趨勢

微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢除了知識系統(tǒng)化和學(xué)習(xí)方式平臺化的趨勢外，還有一個更重要的發(fā)展趨勢，那就是資源共享化。學(xué)習(xí)過英語的人都知道英語知識是分常繁多和分散的，不僅需要學(xué)習(xí)英語單詞、詞匯，還要學(xué)習(xí)語法和應(yīng)用技巧等等，不僅需要進行大量的記憶，而且還需要進行多次的重復(fù)練習(xí)，這樣才能達到英語教學(xué)效果。所以但是一個老師或者一個學(xué)校是無法完成龐大的英語工作量的，所以大學(xué)英語微課要向資源共享化方向發(fā)展。例如本校的學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上看到自己學(xué)校老師制作的英語微課，同時也可以看到其他學(xué)校老師制作的微課，不僅可以看到國內(nèi)的英語微課，還可以看到國外的英語微課。而且不僅有大學(xué)英語學(xué)習(xí)知識的講解，同時也有書本以外的英語知識的講解，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，同時也可以讓老師與老師之間、學(xué)校與學(xué)校之間，國內(nèi)與國外之間加強聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享的目的。

總結(jié)

綜上所述，隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。大學(xué)英語教學(xué)對微課的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生應(yīng)用英語的能力，同時可以提高英語老師的英語教學(xué)技能，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而微課在實際的使用過程中也逐漸向系統(tǒng)化、平臺化和資源共享化的方向發(fā)展，發(fā)揮著它對英語教學(xué)巨大的促進作用。

參考文獻：

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[2]趙曉,李智高.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,14(03):44-45.

作者：許佳 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)