文學(xué)圈在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】英語是當(dāng)代初中教育的三大主課之一，對每一個初中學(xué)生來說，都是一門很重要且必須要努力學(xué)好的課程。但是，現(xiàn)在實(shí)際情況是大部分學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，很容易在學(xué)習(xí)過程中感到乏味、枯燥；尤其對于英語閱讀這方面而言，更加困難。初中英語閱讀中，文學(xué)圈這種閱讀活動是非常重要的閱讀模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學(xué)文學(xué)圈微技能

1.巧妙導(dǎo)入文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

有鑒于英語閱讀課程內(nèi)容的不同，導(dǎo)入文學(xué)的模式也多種多樣。以初一上學(xué)期第一章《What’sthematter?》為例，在教學(xué)過程中我使用了問題導(dǎo)入閱讀法。根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，幾乎每個人或多或少都是生過病的，定好了以這個為閱讀主題，我先后向?qū)W生拋出了以下問題：（1）Whatistheflu?（2）Whatshouldwedowhenthefluisspreading?（3）Whatshouldwedotokeephealthy?例如：在“SuperChickenSandwich”教學(xué)時，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中先要選擇相關(guān)的閱讀材料，可以讓學(xué)生找出組成一個小組閱讀，接著可以讓學(xué)生對文學(xué)知識進(jìn)行理解。在實(shí)際教學(xué)的過程中可以通過文學(xué)圈閱讀模式或是小組討論格的方式來幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，提高閱讀積極性與興趣。

2.探討文學(xué)細(xì)節(jié)，深入理解文學(xué)內(nèi)容

文學(xué)圈的閱讀模式應(yīng)以整體篇章為基本單位，首先分析篇章結(jié)構(gòu)，其次分析邏輯語義的連貫及閱讀材料中涉及的語法問題，以幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)上把握全篇，理解文學(xué)內(nèi)容[1]。例如：《I’mmoreoutgoingthanmysister》教學(xué)中，教師先要選取一段有趣的故事讓學(xué)生閱讀，并且5-6人一組的閱讀模式，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)與分享知識。當(dāng)學(xué)生沉醉于用剛學(xué)的文學(xué)進(jìn)行探討時，再根據(jù)文學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。這樣寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們表現(xiàn)得樂于接受，愿意閱讀和學(xué)習(xí)。

3.合理拓展閱讀知識，拓寬學(xué)生視野與見識

在整個初中階段的英語教材中有很多經(jīng)典而優(yōu)美的文學(xué)閱讀材料，這都給學(xué)生提供了很多很好的閱讀機(jī)會。而作為初中教育者在為學(xué)生進(jìn)行閱讀講解的時候還應(yīng)適時對材料進(jìn)行拓展外延，給他們介紹一些與文學(xué)相關(guān)的課外事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和了解這些文章，在增加學(xué)生的閱讀量的同時進(jìn)一步體悟作者情感及寫作技法[2]。例如：在《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》教學(xué)時，在課堂上教師可以在講解完后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自由組合，對相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行閱讀，這樣既幫助學(xué)生理解了文學(xué)內(nèi)容，又拓寬了他們的視野，體驗(yàn)文學(xué)情感。此外，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣擴(kuò)大課外閱讀量，然后利用課余時間通過Talkingshow等輕松愉快的方式檢查課外閱讀效果。這樣能讓學(xué)生在積極展示自己閱讀收獲的同時體驗(yàn)到閱讀的快樂和成就感，從而樹立起英語閱讀的信心，全面提高自身的閱讀能力。

4.在課中開展文學(xué)圈活動，提高閱讀興趣

在初中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生均可以十分良好地進(jìn)行閱讀，然而，其對于文章內(nèi)涵、語法知識等相關(guān)問題卻大多無從下手。主要的原因就是學(xué)生對于閱讀知識的理解沒有深入，加之其思路僅局限于一種思維，所以，較易產(chǎn)生思路混亂的情況。而文學(xué)圈就是學(xué)生以互相探討學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行閱讀，分成了線上討論與線下討論兩種，可以輔助學(xué)生更為有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[3]。比如，對于“Howwasyourweekend？”而言，教師可以先設(shè)計(jì)出與“weekend”有關(guān)的小型視頻，學(xué)生在觀看這一視頻后，教師就可以組織學(xué)生依據(jù)自己的意愿分成若干學(xué)習(xí)小組，并依據(jù)其學(xué)習(xí)能力加以調(diào)節(jié)，盡力減少每組所具有的差異。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以自主開展學(xué)習(xí)，還需討論問題的解決路徑。在學(xué)生進(jìn)行探討期間，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，比如，“Whatdoyouusuallydoonweekends？”、“Doyouliketohaveapicnicontheweekend？”、“Doyouspendtheweekendwithyourfamily？”等。通過老教師在以“文學(xué)圈”為基礎(chǔ)的初中英語閱讀教學(xué)中，主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，邀請學(xué)生與其余學(xué)生共享閱讀方法與技巧等，不但能夠提升學(xué)生的閱讀水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

結(jié)語

總而言之，英語是一門語言，是與人交流的工具，更是一門藝術(shù)。為了達(dá)到良好的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師可以以文學(xué)圈的模式組織學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生探討文學(xué)細(xì)節(jié)，深入理解文學(xué)內(nèi)容，并對閱讀文學(xué)進(jìn)行合理的拓展外延，讓學(xué)生體悟到作者情感技法，在提升學(xué)生閱讀水平的同時發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從而真正讓英語閱讀課堂鮮活起來，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金鈴.名著閱讀需要沉下心來———初中英語名著閱讀教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2018(35):139.

[2]石建華.新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2018(4):114.

[3]胡欲曉.信息思維結(jié)構(gòu)圖在初中英語原版小說閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語學(xué)習(xí)（教師版）,2018(8):21-24.

作者：陽甦 單位：成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校