初中英語教學情感教育應用分析
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摘要：情感教育作為完整教育中的重要組成部分，需要教師在教學中放下自己的師道威嚴，為學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的學習氛圍，將情感因素進行充分發(fā)揮，豐富學生在學習過程中的情感體驗，達到通過教學培養(yǎng)學生健全人格的教學目的。這種教學模式在初中英語教學中的合理運用，不僅可以讓初中英語教學任務保質(zhì)保量地完成，還可以增強學生的社會情感，讓學生學會靈活地運用所學習到的英語知識，以此進一步增強初中英語教學的實效性。
初中階段的孩子正處于青春期，這個階段的學生情感非常脆弱與敏感，在教學過程中教師不經(jīng)意的一句話就可能會給他們帶來非常大的影響。所以在這個階段教師開展英語教學時一定要注重與學生之間建立一個良好的溝通橋梁，傾注豐富的情感來感化學生，與學生之間構建一個和諧的師生關系，進一步增強學生參與英語知識探究的內(nèi)在動機，以此推動學生在英語學習中的可持續(xù)發(fā)展。
一、強化與學生之間的情感交流，構建和諧的師生關系
在初中英語教學過程中，要想保證情感教育的有效落實，教師首先就需要注重與學生之間進行密切的交流與溝通，讓學生能夠在教師的引導下大膽地表述出自己在學習中所產(chǎn)生的思維與想法，這樣就可以讓教師與學生之間的情感變得更加豐富，有利于學生英語學習興趣的進一步培養(yǎng)。例如，在學習人教版英語七年級上冊《Doyoulikebananas？》一課時，教師在開展課堂教學時，就可以改變一味向?qū)W生灌輸英語單詞、句式與語法知識的教學模式，在課堂中適當?shù)嘏c學生進行一些有效的英語交流互動。如，教師在給學生講解句式知識點時就可以向?qū)W生提問“Doyoulikehamburgers?”引導學生運用英語進行問題的回答，并且闡述原因，如“Yes，Ido，BecauseIthinkhamburgersaredelicious.”或者“NoIdon’t，Hamburgersaretoohot.”通過以交流溝通的方式來引導學生進行英語知識的學習，可以進一步拉近教師與學生之間的距離，讓學生更好地融入課堂同時通過與學生進行有效的交流與溝通，還可以讓學生在運用語言知識中學習語言，這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，同時還可以提升學生對英語知識的運用能力，讓學生在愉悅的氛圍中逐步地提升自身的英語學習質(zhì)量與學習能力，進而促使初中英語教學能夠在情感教育的推動下得以更高效地開展。
二、依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，為學生營造良好的情感氛圍
情境教學法是初中英語教師在教學過程中使用頻率相對較高的一種教學手段。這種教學手段主要是指教師在英語教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設一些利于學生進行英語知識學習與探究的情感氛圍，它能夠有效地激發(fā)學生的英語學習欲望，放大學生在英語學習中的情感，讓學生更好地融入課堂知識探究中來，達到保證學生課堂學習質(zhì)量的目的。例如，在學習人教版英語八年級上冊《l’mmoreoutgoingthanmysister.》一課時，這一單元最主要的教學內(nèi)容是讓學生掌握有關人物特點的單詞、人物比較的表達及語法知識的形容詞的比較級和最高級，為了讓學生能夠及時地消化教師所講解的相關知識，教師在開展教學時就可以為學生創(chuàng)設一個相對具體的語言情境引導學生進行語言表達。如在課堂上，教師完成基本的課堂教學任務以后就可以組織學生開展一個有趣的課堂游戲“猜猜他是誰？”這個游戲的規(guī)則就是學生運用教師所講解的英語知識，將自己與班級里某個學生進行比較，讓其他學生猜一猜被描述的是哪一個學生。通過創(chuàng)設這個有趣的游戲情境不僅可以增添英語教學的趣味性，提升每一個學生在英語課堂學習中的參與程度，增強學生之間的互相了解與溝通，促進學生之間的情感交流，還能鍛煉學生的口語表達能力，讓學生學會運用恰當?shù)姆绞皆u價他人。最主要的是通過游戲情境的創(chuàng)設，可以讓學生在開放的課堂環(huán)境中逐步尋找到情感的交融點，獲得更加真實的英語學習情感感受，升華學生的英語學習體驗，為學生今后更好地開展英語學習鋪墊良好的道路基礎。
三、認真分析教材內(nèi)容，挖掘教材中所包含的情感資源
對于教育的發(fā)展，國家的重視程度一直都非常高?，F(xiàn)在學生所接觸到的所有學習內(nèi)容都是經(jīng)過教育部門精挑細選的文化精華。目前初中英語教材不僅內(nèi)容豐富多彩，而且這些內(nèi)容中還富有一定的思想性與時代性，對于初中學生而言具有非常重要的啟發(fā)意義。為了讓學生在英語學習中得到最大化的收獲，教師在開展教學時一定要對教材內(nèi)容進行認真的分析，準確地挖掘出教材內(nèi)容中所包含的情感因素，并合理地運用這些情感因素來增強學生的學習體驗，讓學生可以在學習中與教學文本內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，進而達到以情生情的教學目的。例如，在學習人教版英語八年級下冊《WhyDon’tyoutalktoyourparents?》一課時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學生運用所學習的知識談論問題和困難，提出建議并做出選擇。教師在教學過程中就可以積極地鼓勵學生大膽地表達自己在日常學習與生活中所存在的問題與困難，并引導學生試著分析自己應該如何克服這些問題與困難，最后教師再根據(jù)學生自己的分析進行相應的補充與糾正，讓學生在英語學習中深刻地認識到在日常生活中出現(xiàn)問題與困難是不可避免的情況。但是在遇到這些問題與困難時，首先我們需要勇敢地去面對這些問題，其次，在我們無法通過自己力量解決這些問題時，我們應該積極地向父母、教師或同學進行求助，想辦法解決這些問題。通過這樣的引導，不僅能夠深化學生對英語教學內(nèi)容的理解，還能讓學生形成勇于面對困難、積極解決困難的樂觀生活態(tài)度，以此實現(xiàn)學生在英語學習中的綜合性成長，推動初中英語教學任務的高效完成[1-3]。
四、結束語
在初中英語教學中落實情感教育最主要的目的就是希望學生在英語知識的學習中掌握英語知識的同時，產(chǎn)生主觀的學習體驗與積極的情感變化，讓學生在相對穩(wěn)定、健康的心理狀態(tài)下開展英語知識的探究。為了保證學生在英語學習中的可持續(xù)發(fā)展，教師一定要充分地認識到情感教育的重要性，并采取合適的教學策略，將其在教學中進行有效的落實，讓學生在英語學習過程中可以獲得更加全面的綜合性鍛煉與發(fā)展，以此為學生將來的英語學業(yè)發(fā)展打下扎實的學習基礎。
參考文獻：
[1]張麗新.初中英語教學中情感教育的應用探討[J].赤子,2016.
[2]王莉.初中英語教學中情感教育應用探討[J].東西南北:教育,2016
[3]姜殿鳳.初中英語教學中情感教育的運用探析[J].學周刊,2016.
作者：滕得鳳 單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)同安中學
