談動(dòng)畫專業(yè)英語教材建設(shè)

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摘要：現(xiàn)有已發(fā)行的動(dòng)畫專業(yè)英語教材為數(shù)不多，各有優(yōu)勢(shì)，既有共性也有個(gè)性。但仍然存在選文陳舊、難易程度不一、編寫形式單調(diào)、教材配套資源建設(shè)貧乏等問題。該教材的選文應(yīng)該緊扣動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，引入專業(yè)前沿信息，難易程度呈階梯遞進(jìn)，兼顧不同專業(yè)方向?qū)W習(xí)者需求。同時(shí)創(chuàng)建教材配套資源庫，并將課程思政融入教材編寫之中。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)英語；教材

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)生成圖像技術(shù)的迅猛發(fā)展為動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的市場(chǎng)需求和發(fā)展空間。中國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展日新月異，對(duì)創(chuàng)新型動(dòng)漫人才的需求越來越大。這就需要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新型動(dòng)漫人才培養(yǎng)課程體系。國(guó)際交流能夠促進(jìn)技術(shù)的拓展和創(chuàng)新，一個(gè)創(chuàng)新型動(dòng)漫人才必須具備良好的外語能力，而通識(shí)階段的大學(xué)英語教學(xué)不能夠滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)能力發(fā)展的需求。動(dòng)畫專業(yè)英語屬于動(dòng)畫類專門用途英語(ESP)課程，是動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)方面最新的國(guó)際信息、拓寬學(xué)生的專業(yè)視野以提高藝術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)畫專業(yè)領(lǐng)域開展國(guó)際交流的能力。作為該課程載體和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容依托的《動(dòng)畫專業(yè)英語》教材，在該課程體系的研究中有著重要的地位，它決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容能否從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能否啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、能否真正提高專業(yè)外語交際能力、能否從思政的角度給學(xué)生以啟示并實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

1動(dòng)畫專業(yè)英語教材現(xiàn)狀與存在問題

現(xiàn)有在發(fā)行的動(dòng)畫專業(yè)英語類教材為數(shù)不多，大致包括：(1)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社《大學(xué)動(dòng)漫英語》(2011年11月)；(12)海洋出版社《影視動(dòng)畫專業(yè)英語》(2012年2月)、《影視動(dòng)畫英語教程》(2015年6月)；(3)中國(guó)建筑工業(yè)出版社《動(dòng)畫專業(yè)英語》(2013年8月);(4)人民郵電出版社《動(dòng)畫專業(yè)英語》(2014年10月)；(5)武漢理工大學(xué)出版社《跟大師學(xué)動(dòng)畫：動(dòng)畫(專業(yè))英語完全手冊(cè)》第2版(2017年1月)。這幾部教材既有共性也有個(gè)性。從時(shí)間跨度上皆為近10年出版發(fā)行的動(dòng)畫類專業(yè)英語教材，其中有高等院校“十二五”“十三五”規(guī)劃教材。從教材選文上，這幾部教材涵蓋的內(nèi)容在動(dòng)畫的概念、動(dòng)畫發(fā)展歷史、國(guó)際著名動(dòng)漫節(jié)、知名動(dòng)漫家、動(dòng)畫工作室等動(dòng)畫概況方面以及動(dòng)畫創(chuàng)作的基本原則、動(dòng)畫創(chuàng)作流程等動(dòng)畫創(chuàng)作原理與方法方面有所重疊。有些教材選文有相似之處，也存在相同的主題。比如動(dòng)漫節(jié)一章中“中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)”等，動(dòng)畫工作室中“皮克斯工作室”等題材在多部教材中重復(fù)出現(xiàn)。這些教材課文來源于原版英文圖書、期刊、動(dòng)畫網(wǎng)站、科技文獻(xiàn)等。從編寫形式上，除《大學(xué)動(dòng)漫英語》，其他教材是“課文+詞匯表+注釋+練習(xí)”的形式，練習(xí)也多為“句子翻譯+問答”的形式，有的教材還為學(xué)生提供了拓展閱讀的書目和網(wǎng)址。而《大學(xué)動(dòng)漫英語》的教材編寫形式與通識(shí)英語形式類似，包括課前導(dǎo)入、聽力練習(xí)、基礎(chǔ)語言練習(xí)、專業(yè)文章閱讀、語法等。從教學(xué)資源上，僅有兩部含課文有聲光盤。從編寫教材人員上，有動(dòng)畫專業(yè)教師獨(dú)立編寫，也有英語專業(yè)教師編寫，還有組成團(tuán)隊(duì)編寫。從面向的學(xué)習(xí)對(duì)象上，《大學(xué)動(dòng)漫英語》針對(duì)高職公共英語學(xué)習(xí)者，其他教材針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)本科學(xué)生。從選文難度上，涉及動(dòng)畫制作技術(shù)類文章一般來說因?qū)I(yè)術(shù)語較多而有些難度，而涉及影片介紹一類的文章詞句較易。并且面向不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象也決定了文章的難易程度和篇幅的長(zhǎng)短。比如《動(dòng)畫(專業(yè))英語完全手冊(cè)》將教材內(nèi)容分為“初、中、高”三個(gè)級(jí)別，分別介紹動(dòng)畫基本理論與概況、動(dòng)畫制作生產(chǎn)技術(shù)、動(dòng)畫制片與市場(chǎng)，篇幅由短篇至長(zhǎng)篇遞進(jìn)。以上教材各自具有一定的優(yōu)勢(shì)和特色，但同時(shí)也存在一些問題：第一，選文陳舊，無法與時(shí)俱進(jìn)。這些教材最早出版時(shí)間是在9年前，有些選文內(nèi)容時(shí)間久遠(yuǎn)。比如一篇選文為2005年首爾國(guó)際動(dòng)漫節(jié)的介紹，其中的數(shù)據(jù)和信息已經(jīng)落伍。再如，中國(guó)動(dòng)漫發(fā)展史也停留在教材出版之前，近年來令人耳目一新的國(guó)漫《大圣歸來》《哪吒之魔童降世》和我國(guó)最新動(dòng)畫技術(shù)沒能出現(xiàn)在專業(yè)英語的教材中。教材中缺乏動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)外前沿信息，落后于專業(yè)的發(fā)展。第二，選文內(nèi)容難易程度參差不齊。如中國(guó)建筑工業(yè)出版社《動(dòng)畫專業(yè)英語》中的選文專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)詞匯豐富，篇幅較長(zhǎng)?？赡芨舆m用于本專業(yè)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)于起點(diǎn)低的動(dòng)畫專業(yè)英語學(xué)習(xí)者來說就具有一定的難度。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社的《大學(xué)動(dòng)漫英語》因面向?qū)ο鬄楦呗毟邔W(xué)生，語言難度較低。從題材的角度看，動(dòng)畫歷史、動(dòng)漫節(jié)、動(dòng)漫家等主題的文章較為容易理解，而偏向動(dòng)畫技術(shù)方面的文章因?qū)I(yè)詞匯量大而相對(duì)較難。第三，教材編寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)別地方存在語法或拼寫錯(cuò)誤。專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該是兼具專業(yè)性和英語教育雙方面的學(xué)科教學(xué)，其教材除了有專業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該保證在語言上的準(zhǔn)確性，傳遞給學(xué)生正確的專業(yè)英語表達(dá)方式。校對(duì)和修訂也是教材出版使用必不可少的環(huán)節(jié)。第四，教材編寫形式單一，多為篇章閱讀，不能從多方面提高學(xué)生的專業(yè)英語能力。幾乎這些面向本科教學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)英語教材都傾向于甚至僅僅包括專業(yè)文獻(xiàn)的篇章閱讀。而動(dòng)畫專業(yè)英語課程設(shè)置的最終目的是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在動(dòng)畫專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際交流的英語應(yīng)用能力。英語語言能力主要包括聽、說、讀、寫、譯的能力，動(dòng)畫專業(yè)英語不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀中。教材的編寫在很大程度上引導(dǎo)了教師教學(xué)的思路，其形式應(yīng)該更多體現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。第五，習(xí)題設(shè)置單一，不完全符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律。教材課后習(xí)題多為課文閱讀問答及句子翻譯，沒能體現(xiàn)出課文與練習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，也未能由淺入深地強(qiáng)化知識(shí)的鞏固與提高。對(duì)于口語或是聽力練習(xí)更是極少涉及。第六，教材內(nèi)容沒有針對(duì)性地面向動(dòng)畫專業(yè)不同方向的學(xué)生。教材內(nèi)容較多關(guān)于動(dòng)畫概況和動(dòng)畫創(chuàng)作過程與技術(shù)。但實(shí)際上，動(dòng)畫專業(yè)也有不同的專業(yè)領(lǐng)域方向，比如動(dòng)畫藝術(shù)、卡通漫畫、建筑動(dòng)畫、動(dòng)漫周邊等。教材內(nèi)容的選擇在總覽的基礎(chǔ)上也應(yīng)兼顧這些不同方向?qū)W生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。第七，教材教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重貧乏。這幾部教材中僅有兩部配有課文音頻光盤。在大學(xué)課程教學(xué)改革浪潮中，微課、慕課、線上線下混合式教學(xué)已不再是新鮮話題，動(dòng)畫專業(yè)英語課程教材教學(xué)資源的建設(shè)已遠(yuǎn)不能夠跟上時(shí)代步伐。第八，教材編寫人員組成結(jié)構(gòu)單一。從事動(dòng)畫專業(yè)的教師即便英語水平再高，也極少接受過外語教育教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)外語教學(xué)規(guī)律了解不多，所編寫的專業(yè)外語教材缺乏對(duì)學(xué)生英語水平提高的針對(duì)性。而專業(yè)為英語教師所編寫的教材對(duì)動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)把握的準(zhǔn)確性和專業(yè)性不如動(dòng)畫專業(yè)教師，對(duì)前沿專業(yè)知識(shí)了解不多。

2動(dòng)畫專業(yè)英語教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

2.1關(guān)于教材選文的建議

首先，動(dòng)畫專業(yè)英語教材選文應(yīng)該緊扣動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。動(dòng)畫基礎(chǔ)類文章可以包括：動(dòng)畫簡(jiǎn)史、動(dòng)畫創(chuàng)作的基本原則、動(dòng)畫創(chuàng)作名家(如《動(dòng)畫師生存手冊(cè)》的作者理查德•威廉姆斯、中國(guó)動(dòng)畫的先驅(qū)者特偉)、海內(nèi)外聞名的動(dòng)漫工作室(如專門從事定格動(dòng)畫的阿曼德工作室)、動(dòng)畫專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議或動(dòng)漫節(jié)(如法國(guó)安納西國(guó)際動(dòng)漫節(jié)等)等。這一類文章語言淺顯易懂，可使專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)相得益彰，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教材內(nèi)容設(shè)置時(shí)易于加入聽說訓(xùn)練。此外，教材選文還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入最新的專業(yè)信息，摒棄那些陳舊的老調(diào)重彈。其次，動(dòng)畫專業(yè)英語教材選文應(yīng)具有系統(tǒng)性，難易程度階梯遞進(jìn)。可按照難易程度將內(nèi)容分為幾大板塊，比如初級(jí)難度的動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、中級(jí)難度的動(dòng)畫創(chuàng)作流程及動(dòng)畫技術(shù)、高級(jí)難度的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)理論或動(dòng)畫制片與市場(chǎng)。篇章的長(zhǎng)短也可由短及長(zhǎng)。還可加入與之前篇目相關(guān)聯(lián)的拓展閱讀篇目，比如可針對(duì)前述不同動(dòng)畫類別(傳統(tǒng)動(dòng)畫、定格動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等)設(shè)置相應(yīng)成功動(dòng)畫電影案例分析，以拓寬學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的思路。最后，動(dòng)畫專業(yè)英語教材選文應(yīng)兼顧不同專業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求?？蓡为?dú)設(shè)立一個(gè)選讀板塊，比如其中加入建筑動(dòng)畫英語、動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)和營(yíng)銷類英語，中國(guó)水墨動(dòng)畫類英語等篇目，供不同學(xué)習(xí)方向的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。這同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不同專業(yè)方向的了解與學(xué)習(xí)，潛移默化地將不同的理念融入創(chuàng)作之中。

2.2關(guān)于教材編寫形式與教學(xué)資源建設(shè)的建議

動(dòng)畫專業(yè)英語課程是專業(yè)知識(shí)和英語教育的結(jié)合，其教材形式不應(yīng)是單一的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，可以借鑒通識(shí)英語課程教材的形式?？稍诿繂卧霸O(shè)立導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入一些聽說材料，引發(fā)學(xué)生對(duì)該單元內(nèi)容的專業(yè)思考，同時(shí)也開展了專業(yè)口語訓(xùn)練。比如在介紹動(dòng)漫家宮崎駿的課文前引入他的《千與千尋》等學(xué)生熟悉的作品片段或賞析，要求學(xué)生發(fā)表感想。此外，在單元課文閱讀可添加課文背景文化介紹、專業(yè)詞匯練習(xí)、段落與句子英漢互譯、問答、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)介紹、專業(yè)英語閱讀和寫作練習(xí)、拓展閱讀書目、詞匯表、課文漢語翻譯等內(nèi)容。教材配套教學(xué)資源可以包括教學(xué)參考書、電子教案、微課、教輔音視頻、線上作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.3關(guān)于將課程思政融入動(dòng)畫專業(yè)英語教材編寫的思考

課程思政即是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。動(dòng)畫專業(yè)英語雖然以英語的形式開展專業(yè)課教學(xué)，在教材選文和編寫形式上仍然可以將思政內(nèi)容很好地融入其中。比如一些著名動(dòng)漫家作品中折射出來的積極正面的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可以引發(fā)學(xué)生深度思索和討論。中國(guó)動(dòng)畫的奠基人特偉將中國(guó)民族文化與風(fēng)格融入動(dòng)畫，為中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。將特偉的事跡作為課文素材能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、民族自信，并受到將中國(guó)傳統(tǒng)融入動(dòng)畫創(chuàng)作的熏陶，確立發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的創(chuàng)作目標(biāo)。而那些獲得巨大成功的動(dòng)漫作品的背后，皆為辛苦付出，了解其幕后制作過程能夠激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)立志從事動(dòng)畫事業(yè)的信念和決心，使學(xué)生明白動(dòng)畫不僅是一門技藝，也是飽含生命意義的藝術(shù)追求。這樣有著強(qiáng)烈思政意義的教材選文是動(dòng)畫專業(yè)英語學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。動(dòng)畫不是聲、色、形、故事的簡(jiǎn)單傳遞，而是生命理念、民族文化藝術(shù)、人類共同情感的有效表達(dá)。動(dòng)畫專業(yè)英語教材建設(shè)有益于陶冶藝術(shù)情操、塑造藝術(shù)品格、拓寬創(chuàng)作思路，更有助于創(chuàng)新型動(dòng)畫人才的培養(yǎng)。

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作者：劉馨 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院