職業(yè)學院英語論文3篇

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第一篇

一、新形勢下職業(yè)學院英語有效課堂教學的一般策略

（一）口語教學應該貫穿英語教學主體

職業(yè)學院培養(yǎng)的是技術性的人才，在英語口語這一塊要求更加嚴格，必須學會學以致用，靈活使用英語才是王道。在教學中首先要創(chuàng)造良好的學習英語的環(huán)境，鼓勵學生在生活中盡量使用英語，在教學的過程中要加入新穎活潑的教學內(nèi)容，更換陳舊的內(nèi)容，增加職業(yè)特色的實用性，集任務性、實踐性和應用性為一體，在教學過程中應該注意以就業(yè)為主要導向，以能力為教學方向，培養(yǎng)社會需要的英語人才；其次，教師在教學的過程中一定要注意因材施教，所謂教無定法，教師要考慮到學生的能力水平參差不齊的問題，在教學過程中盡量實施導師制，每個導師只能帶兩到三個學生，專注培養(yǎng)他們的英語口語水平，充分實現(xiàn)教學的嚴謹性。對于能力水平不同的學生要實施不同的教學方式，能力高的學生鼓勵他們在英語方面再進修一些其他方面的東西，基礎能力不好的學生應該多注重他們以后就業(yè)的問題，學習一些淺層面的英語，盡量做到不放棄每一個學生。正所謂“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，在教學上也是這個道理。

（二）注重學生學習策略的傳授

學習策略向來在學生的學習生活中表現(xiàn)得都尤為突出，學習策略的好壞在一定程度上直接影響了學生的學習效率，所以，教師應該在教學的過程中多向?qū)W生們傳授一些學習策略，實現(xiàn)職業(yè)學院英語的有效教學。學習策略是指學者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及控制方式，一個有能力的老師不能只是授人以魚，更重要的是要授人以漁，在英語學習方面應該多向?qū)W生介紹一些方法，例如，在教學的過程中，教師可以向老師提供一些英語學習的網(wǎng)站，鼓勵他們多看國外的一些新聞實事，增加學生學習英語的途徑，推薦他們看一些名人的TED，模仿他們的英語發(fā)音，在平時教學的過程中也可以多給學生們播放一些這方面的視頻，盡量為學生提供盡可能多的英語學習的平臺，讓他們用正確的、高效的方法來學習英語，盡量讓同學們養(yǎng)成獨立的、自主的、高效的學習者，真正的學習是來自于學生自身的體驗和思考，教師應該要求學生積極主動的學習，在學習知識的同時能夠獲得學習的方法和策略才是最珍貴的。一個有效的教師教給學生的更多的是能力和方法，而不是知識的本身，所以，教師在教學的過程中應該重視學生學習英語的策略這一方面，任何東西只用通過自己的親自嘗試才會真正的認識它，鼓勵學生自主學習，教師要起著重要的領導作用，引導學生們正確的學習英語，全面提高職業(yè)學院學生的英語整體素質(zhì)。

（三）加強對英語教師的專業(yè)培訓和教師的自我修養(yǎng)

英語是一門以語言為主體的表達藝術，英語教學則是以語言文本為依據(jù)的對語言的闡述，是立足于課堂教學基礎之上并對英語語境進行了全新的改造，這一點就要求英語教師不能把英語教學作為一般的知識傳授，而應該將自身應有的文學藝術底蘊，和整個思維體系作為一個整體呈現(xiàn)出來，應該加強對職業(yè)學院英語教師的專業(yè)培訓和教師的自我修養(yǎng)，讓英語教師能夠采用最先進的教學方法，最科學的教學體系來對學生進行英語知識傳授，全面提高職業(yè)學院在英語方面的師資力量。

（四）注重過程，改革教學評價促進學生發(fā)展

傳統(tǒng)的教學評價一般是以分數(shù)為最后標準，這種教學評價的方法在一定程度上有著一定的弊端，這會使學生們只注重英語的最后得分，而忘記了學習過程的重要性。因為，在以往的考核過程中普遍出現(xiàn)，平時不努力學習的學生，通過考核的前幾天的刻苦學習，最終可以得到很高的分數(shù)，這在一定程度上助長了他們不努力學習的思想，這種教學評價會嚴重阻礙學生在學習英語的道路。所以，職業(yè)學院在進行英語教學的時候應該注重過程，通過改革教學評價來促進學生的全面發(fā)展，全面實現(xiàn)英語教學的有效性，提高學生的英語專業(yè)水平。

二、結(jié)束語

綜上所述，隨著改革開放的推進，中國參與世界貿(mào)易的活動愈加頻繁，英語作為國際標準語言的地位也逐步凸顯出來，新形勢下的職業(yè)技術學院應該更加重視這個問題。興趣是學生學習的一大動力，興趣不僅能夠引起和保持注意力，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，而且還能促進智力的充分發(fā)展。心理學研究表明，由學生內(nèi)在需求所決定的認知興趣對學生學習的推動力是持久而強烈的。所以，興趣是學習的基礎，要結(jié)合職業(yè)學院的自身特點，創(chuàng)造出一套高效的英語有效課堂教學的策略，努力將英語的學習滲透到學生的日常生活中去，激發(fā)學生們學習英語的積極性和主觀能動性，喚起學生的好奇心、求知欲，引發(fā)學生的驚奇感，將學生的英語水平提高到另一個嶄新的高度，迎接住世界文化大浪潮的砥礪.

作者：王讓 單位：遼寧建筑職業(yè)學院

第二篇

1教師要提高自身的教學素質(zhì)

師者傳道授業(yè)解惑者也。教師作為知識傳授的主體，自己素質(zhì)的高低直接影響著知識傳授的質(zhì)量和效果。職業(yè)學院英語教師的專業(yè)水平在傳授知識方面應該是沒有問題的。但隨著新課程改革的進行，教師在教學方法上也要做些改變。這就要求教師適應新課改的要求，不但要豐富自己的職業(yè)知識，還要接受新的教學模式和數(shù)學方法，懂得學生的心理需求，建立起良好的師生關系，和學生建立良好的溝通才能了解學生的學習情況和心理變化。所以教師勝任教學工作的前提就是擁有淵博的專業(yè)知識。只有這樣，教師在研究教材和課程資源的過程中才能逐層深入，提取其中的精華知識傳遞給學生，引導學生掌握適合自身發(fā)展的學習方式和規(guī)律，幫助學生開發(fā)智力。另外，由于學科之間都是相互交叉、相互滲透的，這就要求教師掌握多方面的文化基礎知識，力求多才多藝。當然，一個教師不但要注意知識過硬，還要注重培養(yǎng)自己的師德，也就是我們說的自身修養(yǎng)，如果一個教師有淵博的知識，卻缺乏教育事業(yè)的奉獻精神，不能在教學中以德服學生，也是不能勝任教育教學工作的，所以，教師也要具備寬容豁達的心態(tài)和強烈的責任感，在與學生和諧的相處氛圍中，積極做好自己的本職工作，也是提高英語教學質(zhì)量的重要保障

2激發(fā)學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是推動學生學習與記憶的強大動力，也是學生學習的天然優(yōu)勢，一旦學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，勢必對學生的學習有一定的積極作用。英語教師要清晰地認識到激發(fā)學生興趣對調(diào)動學生的學習積極性有多么重要。然而由于學生之間存在一定的個性差異，教師要針對不同學生不同階段使用適合每個學生發(fā)展的方法去挖掘和調(diào)動學生的興趣。在教學活動中，教師要結(jié)合學生的興趣愛好和成長特征設計教學，將學生帶領到一個充滿趣味性與好奇的領域，使用情境教學法和情感教學法，保持和諧的課堂氛圍和師生關系，有利于學生課堂注意力集中，促使學生的求知欲望與教師的啟發(fā)引導緊密結(jié)合，學生對英語的興趣一旦培養(yǎng)成功，學生將會化被動為主動，自身對英語學習的強大潛能也會充分發(fā)揮出來，幫助學生在英語方面有突破性的進展。

3進行有效的分層教學

課堂教學是學生獲得知識的主戰(zhàn)場，如何在有限的時間里獲得最佳的教學效果，是值得每位教育工作者認真思考的。構(gòu)建高效課堂能更好提高英語的教學質(zhì)量，這就必須要分層教學的模式。這樣不僅可以做到因人而異、因材施教，同時可以不斷地提高老師的教學技巧。由于學生資質(zhì)的不同，理解水平便不同。這就需要老師在講述新課的時候，先從詞匯進行入門，再從簡單句子的分析到段落的理解，最后在到對全文內(nèi)容的整體把握。這種教學模式，可以充分地照顧到每個階段的學生，每個人都能獲得知識的積累。同時，根據(jù)學生基礎水平的高低設置不同的教學任務，對于英語基礎較好的學生，教師可以對他們進行拓展訓練，提高他們的閱讀量，擴大知識面，培養(yǎng)他們翻譯的能力。對于英語基礎不牢固的學生，教師可以注重他們草詞，短語、句法的練習，穩(wěn)扎穩(wěn)打的學習英語，適當降低對他們的標準。使他們看到英語成績提高的希望，對英語重拾信心。因材施教能夠使每個學生都能沉浸在自己學習的樂趣中去，使他們的英語成績穩(wěn)步向前發(fā)展，有利于提高英語教學質(zhì)量。

4增強學生學習英語的自信心

自信心對學生的學爿有鼓勵作用，學生對學好英語有信心，才能更積極主動的去學習。自信心的培養(yǎng)對英語基礎較差的學生非常重要，也可以幫助基礎好的學生克服在學習中遇到的困難。教師在對學生的學習成果做出評價的時候，不能只注重成績的好壞，更要注意學生與前一階段相比產(chǎn)生的變化，有所進步的話教師應該進行表揚和鼓勵。教師在教學活動中要多激勵學生，當學生無法回答出問題的時候，教師應當多采用鼓勵式的語句來鼓勵學生、表揚學生，從而使學生能夠積極主動地參與到教學活動中?？傊?，要想提高職業(yè)學院英語的教學質(zhì)量，就離不開老師和學生的共同努力，老師要不斷地變革教學的模式，提高自身的教學素質(zhì)，來適應新的教材和教學內(nèi)容，激發(fā)出學生的興趣，提高學生的自信心。學生也應該充滿興趣地主動學習，在老師的幫助下快速地提高自己的英語成績。當然，提高職業(yè)學院英語教學質(zhì)量的方法是多種多樣的，對我們職業(yè)學院英語教師來說，也將是一個永恒而艱巨的話題，我們會盡自己所能，認真研究英語教學，希望能對實現(xiàn)英語教學的最終目標提供幫助.

作者：陳偉霞 單位：江蘇省宿遷市沭陽縣修遠中學

第三篇

1職業(yè)學院大學英語與行業(yè)英語結(jié)合的難點

1.1職業(yè)學院學生普遍英語基礎比較差

我們學院的學生是高考最后一批錄取的學生，英語成績普遍比較差，英語基礎較為薄弱，這對大學英語與行業(yè)英語的結(jié)合帶來一定的難度。

1.2對學習英語缺乏興趣

因為要學會一門語言并不是一朝一夕的事情，英語也不例外。就一個單詞而言，你不單要會讀、會寫，還要知道它的中文含義，有些還一詞多義，在此基礎上還要會運用。這就要求學生要花大量的時間來學習英語。正因為如此，很多學生對英語望而生畏，關鍵是沒有耐性和興趣，特別是理工類的學生，他們普遍認為學習英語對今后的工作沒有太大的幫助，又吃力不討好，所以，對英語缺乏學習積極性。

1.3行業(yè)英語專業(yè)性強、學習難度大

眾所周知，行業(yè)英語由于專業(yè)性強，學習難度大，令本來就英語基礎薄弱的職業(yè)學院學生望而卻步。特別是工科類和醫(yī)藥類的專業(yè)詞匯，確實難掌握和運用。

2解決職業(yè)學院大學英語與行業(yè)英語結(jié)合難的對策

2.1對教材進行取舍

職業(yè)學院以前采用的大英教材是單一的高職高專版英語教材，遠遠滿足不了對學生英語各方面能力培養(yǎng)的需要。因此，我們采用教育部大學英語教學改革的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材：《新時代交互英語—視聽說》。該“教材”與傳統(tǒng)教材的不同之處是它提供了一個“教學系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包括書本教材、網(wǎng)絡學習系統(tǒng)、測試系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、學習資料庫等。非常適合學生“交互式、個性化”的學習。但是，由于《新時代交互英語—視聽說》是本科教材，這對我院的學生來說有一定的難度。而依據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學要求(試行)》高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力。鑒于區(qū)域性經(jīng)濟對于人才的需求各異、不同專業(yè)的就業(yè)去向?qū)τ⒄Z能力的要求差異較大以及學生未來就業(yè)崗位對英語口、筆頭溝通能力的需求不同，各校可根據(jù)專業(yè)特點，以學生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學要求，為學生提供多種學習選擇，充分體現(xiàn)分類指導、因材施教的原則。因此，我院大學英語視聽說教研室的教師們圍繞高職高專項目化教學發(fā)展形勢，結(jié)合學生的實際，在教學實踐中對教材作出相應的處理。

2.1.1教材PartBMoreListening部分的處理此部分的聽力錄音材料語速過快，詞匯要求較高，難度過大。因此，教師在實際教學中對此部分進行取舍。首先，ⅠShortconversation部分難度相對較低，符合我校學生的實際水平，可操作度較強，因此教師在課堂授課中會對此部分進行操練。而ⅡLongconversation,ⅢLongconversationandⅣSpotDictation部分難度較大，教師在授課中可對此部分不作講解。此外，為了提高學生的聽力能力，教師增加了應用能力英語考試（B級）的聽力練習，在提高學生的聽力能力的同時又講解了聽力考試技巧，能夠使學生更好應對英語B級考試。通過聽力內(nèi)容的調(diào)整，更符合學生的實際需要。因為在我們學院B級是每個學生必考的，通過B級聽力及技巧的訓練，既可提高學生的學習積極性，又能夠提高B級考試的合格率

2.1.2單元語言點的講授方面該教材對語言點的解釋拓展過寬，語言點的講授占據(jù)了相當部分的面授時間。因此，在講解詞匯部分內(nèi)容時，可把其意義與錄像短篇視頻結(jié)合起來分析講解，這樣有了該語言點的運用環(huán)境，學生能夠更好地把握其內(nèi)涵意義，能夠有效地運用到實際的生活情景中去，切實做到運用得體。

2.1.3口語話題的選擇設計方面基于《交互英語視聽說》（一）以及《交互英語視聽說》《二》的口語話題方面亦存在重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師可綜合兩本教材的話題，以話題為單元，整合教材，進行項目教學。分析整合兩本教材后，如以一個剛進入大學的新生為主人公，圍繞其一系列的大學學習與生活來展開教學活動。如剛進入大學，首先進行的是introduction,為了進一步增加相互之間的了解，下一步可以talkaboutone’sexpe－rience。隨著大學生活進入軌道，同學間可以de－scribedailyschedule,在日程安排表的基礎上進行外出旅游，即在大學生活逐漸進入軌道后組織一次外出旅游，學生在外出旅游時必須面對談論出游計劃、預定酒店、到餐廳點菜、問路、購物以及生病等實際問題。這樣在既定的環(huán)境中，圍繞主人公將碰到的一系列實際問題進行教學，以故事發(fā)展的形式來展開口語活動，富于趣味性，而且都是學生日常見到的話題，難度也不大，能夠吸引學生的積極參與。

2.2激勵和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性

《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》中指出高職英語課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的。高職英語課程以培養(yǎng)學生實際應用英語的能力為目標，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力。同時，高職英語課程要使學生掌握有效的學習方法和策略，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。

2.2.1激發(fā)學習積極性開學第一堂課就跟學生講清楚，大學英語是必修課，開兩個學期，必須修完《新時代交互英語—視聽說》（1）、（2）冊，每冊必須至少60分才能夠過關，否則的話要重修重考。這樣一來，可以讓學生在思想上重視大學英語的學習。俗話說：“壓力就是動力”。學生們?yōu)榱四軌蚣案?，都能夠積極配合老師，完成相關的學習任務。

2.2.2采取激勵機制為了提高學生的學習積極性，我們改革了《新時代交互英語—視聽說》（1）、（2）冊的考試模式，即把單一的筆試模式改為“形成性成績（20%）+網(wǎng)絡自主學習（20%）+口試（20%）+筆試（40%）”的綜合性考核模式。其中形成性成績以學生平時的課堂口語表演為主。告訴學生，如果課堂上的口語表演能夠在所學知識的基礎上，結(jié)合專業(yè)的一些知識來進行表演的話，分數(shù)會比較高，至少可以達到85以上，如果只是簡單的重復課本的對話內(nèi)容，分數(shù)就沒有那么高了，一般是70分左右，以此來激勵學生盡量能夠運用所學的大學英語基本知識跟行業(yè)知識相結(jié)合，達到學以致用的目的。

2.2.3培養(yǎng)學習興趣蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣”。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我在課堂教學中設計和組織多種難易適度的活動。比如學習到FarewellParty這個話題的時候就可以讓學生模仿視頻中主人公Emi做告別演講的句型：Hi,everyone…即興進行生日晚會的演講、畢業(yè)晚會上的演講等。通過這些學生日常經(jīng)歷的活動可以讓學生把所學知識運用于實際，因為沒有難度，學生們都很樂意參加，并且當學生表演結(jié)束時，全班同學都鼓掌進行鼓勵，老師也及時進行點評和評分。從中也使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

2.3以實用、夠用為原則

即在大學英語的教學過程中結(jié)合專業(yè)的特點進行教學，盡量做到避重就輕，化繁為簡，化難為易。具體來說就是利用大學英語的基本句型，結(jié)合行業(yè)的詞匯或短語，讓大學英語和行業(yè)英語自然的銜接起來，而學生也不會覺得非常難，而是水到渠成。比如學習到FillingDown這個主題的時候，視頻中主人公Emi感冒、發(fā)燒去看醫(yī)生，醫(yī)生給她診斷并開處方。緊接著教師就可以引導護理專業(yè)的學生:作為護士，如何幫助Emi完成到藥房取藥、假設Emi需要打針或靜脈注射、打針前要皮試，還要告訴Emi如何服藥等等，很自然就跟學生的專業(yè)知識聯(lián)系起來，特別是跟他們以后的工作直接相聯(lián)系，學生就非常感興趣。首先，讓各個小組探討完成取藥、皮試、打針、服藥一系列工作需要哪些關鍵的詞匯和短語并記下來。接著，各小組派一個代表說出關鍵的詞匯和短語。當各位代表說完后，老師就和全班同學一起來確定和補充需要的關鍵詞匯和短語：gotothepharmacy去藥房,filltheprescription按方取藥，injectionroom注射室，haveaskintest進行皮試，giveortakeanin－jection打針，giveanIVflu靜脈注射，havesomemedicine服藥等。最后是各小組根據(jù)這些短語來編對話，記下來并派代表進行匯報表演，老師和全班同學一起進行點評，真正體現(xiàn)“教、學、做”一體化，同時實現(xiàn)從大學英語到行業(yè)英語的自然銜接。

作者：陳琴珍 單位：清遠職業(yè)技術學院