制造裝備課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)淺析

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摘要：闡述人才培養(yǎng)方案中突出以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）、持續(xù)改進(jìn)的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才。探討創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用能力的融合，從而提高分析復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向，創(chuàng)新意識(shí)，工程應(yīng)用。

0引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。緊緊把握世界高等教育發(fā)展的先進(jìn)理念，參考工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)中遵循三大基本原則：（1）教育價(jià)值轉(zhuǎn)型，“突出學(xué)生為中心”。（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，“突出產(chǎn)出導(dǎo)向”（Outcomebasededucation，OBE）。（3）“突出教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”。各高校專業(yè)點(diǎn)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定相適應(yīng)專業(yè)人才畢業(yè)要求，合理設(shè)計(jì)特色鮮明的課程體系，落實(shí)產(chǎn)出導(dǎo)向的教育（OBE），培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的各類專業(yè)人才。地方本科高校如何按照《專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求，參考工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，重構(gòu)工程人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)需求符合度，促進(jìn)地方區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出了新的研究課題。

1《機(jī)械制造裝備》課程教學(xué)改革的特點(diǎn)

《機(jī)械制造裝備》課程是高等院校機(jī)械制造類學(xué)生的一門主干專業(yè)課程，是機(jī)械制造技術(shù)的重要載體。這門課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有前期機(jī)械、電子和自動(dòng)控制等方面較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要能設(shè)計(jì)出滿足實(shí)際工況的機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)和維護(hù)各種機(jī)械設(shè)備。就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的機(jī)械結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力，對(duì)機(jī)械行業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)、機(jī)械設(shè)備的系統(tǒng)性及工程設(shè)計(jì)制造的合作性等方面有一定的了解和熟悉，才能有很好的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到該課程的教學(xué)目的。

2存在的問(wèn)題

目前機(jī)械制造裝備課程教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.根據(jù)人才培養(yǎng)方案教學(xué)課時(shí)需縮減為50學(xué)時(shí)左右，但課程教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，在有限學(xué)時(shí)數(shù)如何完成教學(xué)目標(biāo)，是該課程教改面臨的首要問(wèn)題；2.目前該課程為大班授課的形式，教師無(wú)法對(duì)所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度的差異化來(lái)進(jìn)行因材施教；3.課程專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師引入更加生動(dòng)靈活的教學(xué)手段進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于教師密切指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，以課堂講授為主，依據(jù)教材逐章講解說(shuō)明，常常滿足于上課能聽懂，在課余時(shí)間很少能主動(dòng)參閱相關(guān)書籍。傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)能力和工程能力的培養(yǎng)不足，這樣就形成了“學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師被動(dòng)的教”的局面，很難達(dá)到課程的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3課程改革的內(nèi)容

機(jī)械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求在人才培養(yǎng)中遵循“以學(xué)生培養(yǎng)為中心”、引入“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”、突出“持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)改革理念。在課程教改中結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)行業(yè)發(fā)展的需要，將機(jī)械制造裝備課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式重新整合，明確課程具體教改內(nèi)容和教學(xué)形式，在課程教學(xué)中突出“一個(gè)核心、兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”，即以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為“一個(gè)核心”，以課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)為兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在課程建設(shè)中注重“三度”即關(guān)聯(lián)度、飽和度及亮度的融會(huì)貫通。在課程目標(biāo)的制定中注重與前期課程的關(guān)聯(lián)度，前期專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)現(xiàn)度在該課程中需進(jìn)行監(jiān)測(cè)和檢驗(yàn)，以便持續(xù)改進(jìn)前期課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度。在教學(xué)內(nèi)容的完善中，需結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，增加新的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)具有飽和度和亮度。在課程內(nèi)容的理論教學(xué)部分以概念和基礎(chǔ)原理為主，強(qiáng)化應(yīng)用；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)理念和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力放在突出的位置來(lái)考慮。通過(guò)課程開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目相結(jié)合，突出學(xué)生工程實(shí)踐及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)由課堂教學(xué)和多層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的完備課程教學(xué)體系。在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)，提高課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）完善課程教學(xué)目標(biāo)，形成具體指標(biāo)。根據(jù)貴州省及西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，通過(guò)“五業(yè)”（產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和專業(yè)）聯(lián)動(dòng)對(duì)機(jī)械類人才需求進(jìn)行調(diào)研和分析研究，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想下對(duì)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善和補(bǔ)充。根據(jù)培養(yǎng)方案確定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度提出相應(yīng)的畢業(yè)要求，將各項(xiàng)畢業(yè)要求分解成一系列可量化的指標(biāo)點(diǎn)，由指標(biāo)點(diǎn)的完成需要構(gòu)建課程體系，明確課程體系中《機(jī)械制造裝備》課程的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)該課程的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)課程教學(xué)完成的具體指標(biāo)點(diǎn)，由課程教學(xué)完成后的具體指標(biāo)考核結(jié)果對(duì)照畢業(yè)要求中該課程對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的分析和評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷完善課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，對(duì)后續(xù)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，提高機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容的改革?！稒C(jī)械制造裝備》這門課程由金屬切削機(jī)床、機(jī)床典型部件和傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)床刀具及夾具等內(nèi)容構(gòu)成。根據(jù)《國(guó)標(biāo)》的要求在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課程考核指標(biāo)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織和編排上突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主。機(jī)械制造裝備課程的知識(shí)內(nèi)容主要由兩條主線貫穿，一條主線是知識(shí)遞進(jìn)的過(guò)程：功能→原理→應(yīng)用。從零件成型運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)引入機(jī)床主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)原理的分析設(shè)計(jì)，進(jìn)一步應(yīng)用到不同機(jī)床總體傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。另一條主線是按系統(tǒng)構(gòu)成的過(guò)程，從零件→機(jī)構(gòu)→整機(jī)。從刀具切削零件成型運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中引入機(jī)構(gòu)的功能和典型部件結(jié)構(gòu)，從機(jī)床總體傳動(dòng)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)引入整機(jī)結(jié)構(gòu)的思想。教學(xué)中這兩條主線不是平行延伸，其中功能→原理→應(yīng)用的主線需要嵌入到零件→機(jī)構(gòu)→整機(jī)的主線中。但這兩條主線的知識(shí)的延伸都是要為機(jī)床和機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)制造運(yùn)行服務(wù)，從機(jī)械制造工程應(yīng)用的角度對(duì)機(jī)床、刀具和夾具的有效結(jié)合來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突出。同時(shí)考慮專業(yè)課程的遞進(jìn)和關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)內(nèi)容上知識(shí)體系以理論和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)工程項(xiàng)目引入《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》《金屬切削原理與刀具》《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《機(jī)床電氣控制》等相關(guān)課程內(nèi)容，將這些課程貫穿起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程裝備系統(tǒng)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從“被動(dòng)的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”從而提高課程教學(xué)效果。

（3）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。在機(jī)械制造裝備課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將工程教育的CDIO理念應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)知識(shí)體系的安排中，根據(jù)“基礎(chǔ)—提高—?jiǎng)?chuàng)新”的思想，從學(xué)生認(rèn)知過(guò)程建立以演示性實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手拆裝實(shí)驗(yàn)和工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)構(gòu)成三個(gè)層次的實(shí)踐。在各種機(jī)床成形運(yùn)動(dòng)、傳動(dòng)原理和分類等內(nèi)容的講授中以演示性實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀典型機(jī)床加工，使學(xué)生能“看中學(xué)”；在機(jī)床機(jī)構(gòu)的講授中以讓學(xué)生動(dòng)手拆裝機(jī)床的主要部件結(jié)構(gòu)來(lái)加深理解，使學(xué)生能“做中學(xué)”；在機(jī)床系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講授中以普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生理解具體應(yīng)用，使學(xué)生能“用中學(xué)”。在這三個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置指標(biāo)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。將學(xué)生分成多個(gè)組，使學(xué)生在組中通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的合作、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流溝通能力。通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)工作、相互溝通、應(yīng)用知識(shí)和總結(jié)知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核情況發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)，完善課程教學(xué)體系。（4）教學(xué)方法的改革。突出教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，教師教學(xué)的重點(diǎn)從課堂知識(shí)講授變?yōu)榧扔姓n堂教學(xué)也有工程情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，教師從教學(xué)的“主導(dǎo)者”變成引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)以“以學(xué)生的培養(yǎng)為中心”，有助于創(chuàng)立一種認(rèn)知環(huán)境使學(xué)生更深刻地理解工程理論和原理。（5）制定課程評(píng)價(jià)方法。結(jié)合課程在人才培養(yǎng)中的要求，建立基于“持續(xù)改進(jìn)”課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。課程成績(jī)的評(píng)定方法采用：考試成績(jī)（60%）、自主學(xué)習(xí)（5%）、課堂討論（10%）、出勤（5%）和實(shí)踐環(huán)節(jié)（20%）。在課前通過(guò)提問(wèn)形式了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中通過(guò)課堂討論、提問(wèn)方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)出勤和實(shí)踐環(huán)節(jié)了解學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱愛(ài)度。通過(guò)這種成績(jī)?cè)u(píng)定形式突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4教學(xué)效果的評(píng)估

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)課程“三度”教學(xué)研究的深入，不斷完善課程知識(shí)體系和引入有效的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，連續(xù)兩屆機(jī)制專業(yè)學(xué)生的期末考試成績(jī)普遍提高，不及格率大幅降低，課程改革取得顯著效果。

5結(jié)語(yǔ)

基于機(jī)械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和框架要求，《機(jī)械制造裝備》作為機(jī)械制造專業(yè)主干課程，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和能力的融合，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入課程“三度”教學(xué)研究，在課程中既注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又突出通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、舉一反三的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。通過(guò)課程的教學(xué)改革提升了課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)械類專業(yè)人才。

作者:梅怡 單位:貴陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院