職教理念在園林制圖課程中的應用
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摘要：現代職業(yè)教育理念在高等職業(yè)教育中的實施推動了高校人才培養(yǎng)機制向技術密集型人才培養(yǎng)的轉變?！?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/zhijiaolunwen/118008.html" target="_blank">園林制圖》作為一門園林技術專業(yè)的重要基礎課程，其主要目的在于
培養(yǎng)學生制圖、繪圖的動手能力。本文對現代職業(yè)教育理念在《園林制圖》課程的設置、課時搭配、教學模式等方面的應用進行了探討。
關鍵詞：現代職教理念；園林制圖；教學應用
1突出課程內容的實用性和專業(yè)性
現代職教理念的目標是培養(yǎng)社會建設中的應用型人才，因而課程的實用性十分重要。為了提高本課程的實用性，應當不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，注重理論課程和實踐課程的合理搭配，并
且注重實踐課程與當前該專業(yè)技術的社會需求相匹配。例如，AutoCAD制圖軟件在制圖繪畫的使用中越來越普及，但其使用也應當遵循園林制圖的基本原則和規(guī)范。因而，在《
園林制圖》課程中，穿插部分AutoCAD制圖技巧，以及園林制圖基本原則在AutoCAD制圖中的使用，學生的動手能力將得到顯著的提高，該課程的實用性也會得到增強。應當突
出該課程的專業(yè)性?，F代職業(yè)教育理念的提出是為了適應當前我國經濟發(fā)展形勢的需求，為社會提供更多滿足專業(yè)需求的高素質勞動者和技術技能人才。因此，其專業(yè)性表現在該
課程為必修的基礎課程，對后面的設計圖、施工圖等的繪制十分重要。
2改造課程內容，突出重點與難點
課程內容必須緊密圍繞職業(yè)活動，以工作過程為導向，課程的案例、實訓和主要的課堂活動，都應當緊密圍繞職業(yè)能力目標，盡可能取材于職業(yè)崗位活動，以此來改造課程的內容
，應當對晦澀難懂以及無用的內容進行刪減[2]。對重、難點內容加強教學，使學生學到的知識更貼近實際需求，減輕其學習負擔。《園林制圖》主要學習內容包括制圖的基礎知
識、投影原理、平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖的繪制方法、園林建筑施工圖繪制等，在培養(yǎng)學生綜合能力等方面起重要作用。如“投影原理”包括投影基礎，軸測投影，透視
投影、標高投影等，但強調在園林中的應用，標高投影即可大膽刪除。而透視投影中，一點透視原理較容易懂，兩點透視、多點透視就存在一定的難度，這里就應當增加授課學時
和實踐，讓學生更牢固的掌握這部分知識。此外，課程內容還可以和園林技術專業(yè)相結合，應用一些簡單的園林小品，例如亭廊、花架、座椅等，讓學生進行實物的繪圖演練。園
林建筑施工圖是建筑造型設計、建筑工程量計算、建筑施工組織、質量控制的主要依據，但建筑結構復雜、建筑材料較多，其繪制內容復雜，需要突出重、難點，進行分類分級學
習，由淺入深，多結合實際施工教學[3]。
3調整教學方法，采取信息化及互動式的教學模式
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在講臺上講授課程內容，學生在講臺下聽課，學生課后完成練習作業(yè)，導致學生比較被動的學習?，F代職教理念提出學生要積極參與課堂，以學生為主
體，教師為主導，爭取更多的采取有趣的互動式教學模式，以此來激發(fā)學生的學習熱情[4]。通過現代教學方法，融入信息化的教學模式，課前通過一些教學軟件發(fā)送課前任務，
讓學生通過查閱資料提前學習，做好課程準備。課堂上借助教師的引導，學生在課堂上能夠各抒己見、討論交流，達到對知識的積極思考和靈活應用。課后教師布置任務讓學生完
成練習，使課堂知識能夠更加牢固的掌握并達到一定的知識遷移性。信息化且互動式的教學形式，不僅能夠提高學生的自主學習能力，同時還能夠活躍課堂氛圍，極大地調動學生
學習的積極性，從而使學生分析問題、解決問題的能力得到提升[5]。因此，本課程的教學模式應當充分借助網絡、多媒體設備的便利性，以信息化、互動式的教學模式來呈現授
課內容。
4“項目化教學”，課程綜合項目設計
根據教學內容，設計一個或多個能夠貫穿整個課程的園林建設項目，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，并將實際項目以任務的形式融入教學。例如結合校企合作單位，
選擇企業(yè)建設的園林項目，讓學生參與整個項目，訓練學生的綜合能力，學生既可以掌握與該項目相關的理論知識，也可以學會相關讀圖、制圖技能，從而實現“項目化教學”。
項目的選擇最好具有實用性、典型性、可行性、綜合性和趣味性等特點。因為綜合項目的設計對教師的水平要求較高，所以教師需要花大量的時間完成教學設計準備工作，通過課
程綜合項目設計實踐應用，來幫助學生獲得全面滿足社會需求的相應技能，更好更快地銜接工作崗位[5]。
5“以證促學”，提升學生就業(yè)競爭力
“以證促學”機制的引入主要目的是為了讓職業(yè)化教育與社會從業(yè)規(guī)范相銜接，與園林制圖員職業(yè)資格認證考試，行業(yè)評價以社會評價為主，使《園林制圖》課程的教學要求與行
業(yè)需求保持高度一致，增強學生的就業(yè)競爭力。實施“雙證制度”，使學生在畢業(yè)時，在獲得畢業(yè)證的同時取得行業(yè)職業(yè)資格證書，保障學生就業(yè)，同時也有利于提高學生的學習
積極性和主動性[6]。
6結語
現代職教理念是一個靈活的命題，伴隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及人們對園林景觀設計需求的不斷提高，如何更好的對《園林制圖》課程進行不斷的探索和改進，從而服務社會需
求成為影響該課程建設的主要因素。本文對《園林制圖》課程中現代職業(yè)教育理念的應用進行了歸納和探討，有助于教學工作中不斷地根據教學中出現的新問題、新情況，進行不
斷的完善，全面提高《園林制圖》課程的教學質量和實踐應用，更好的培養(yǎng)符合社會主義市場經濟條件的合格園林建設者。
參考文獻
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[6]張吉祥.《園林制圖》課程設計的理念與教學實踐[J].職業(yè)教育研究,2011,(08)：1-2.
作者：李倩 單位：眉山職業(yè)技術學院 農業(yè)技術系
