職教教師自我能力提升的體會(huì)

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【摘要】青年教師是高校的新生力量也是高校教學(xué)工作的主要力量，青年教師的自我能力提升是高校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校青年教師，要面對(duì)自己在授課幾年中教學(xué)效果是否有所提升，文章從高職學(xué)生特點(diǎn)，教師自我能力提升展開(kāi)；為剛?cè)肼殠啄甑那嗄杲處熥晕夷芰μ嵘峁┮粋€(gè)參考，并能更快地讓其對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】青年教師；高職學(xué)生特點(diǎn)；自我提升

1.高職學(xué)生的特點(diǎn)：層次不同（中職或高中起點(diǎn)），知識(shí)掌握程度總體欠佳

1.1缺點(diǎn)：不喜歡照本宣科、枯燥無(wú)味、機(jī)械地教學(xué)方法，自身自學(xué)能力、自控能力、理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱；在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是抬頭看著幻燈片和老師，如不提醒沒(méi)有課堂筆記的習(xí)慣;且學(xué)習(xí)專注力不高，遇到困難情緒易波動(dòng)。

1.2優(yōu)點(diǎn)：具備一定專業(yè)知識(shí)，有創(chuàng)新能力和好奇心，思維活躍，敢于發(fā)表意見(jiàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)；部分學(xué)生在假期社會(huì)實(shí)踐見(jiàn)習(xí)中看見(jiàn)過(guò)某些操作或疾病病人，對(duì)于某些技能和疾病的表現(xiàn)有一定的了解。

1.3因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中必須注意臨床和實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，從而能更好的帶動(dòng)學(xué)生融入課堂；同時(shí)，注意課件圖文并茂，方便學(xué)生理解；課堂多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，盡量減少以老師為主的滿堂灌的教學(xué)模式。

2.樹立起因材施教的指導(dǎo)思想

為充分考慮到高職高專的學(xué)生不同層次的特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不可盲目地照本宣科、機(jī)械性授課；我院有些班級(jí)起點(diǎn)不同，對(duì)于不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容傳授中要注意其接受程度和接受能力；不能超出學(xué)生接受能力，否則，學(xué)生不但聽(tīng)不懂反而還會(huì)招致反感。以上僅是對(duì)我院高職高專學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)和分析，并提出相應(yīng)的針對(duì)性教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要想取得更好的教學(xué)效果需在實(shí)際教學(xué)中除運(yùn)用上述針對(duì)性教學(xué)方法之外還需摸索合適自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

3.教師自我能力提升

為提高自身教學(xué)方法和授課技巧，在教學(xué)過(guò)程中，為了能更快吸取每位老師的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校實(shí)施“老帶新”方式，一方面，組織經(jīng)驗(yàn)豐富資歷高深的教師聽(tīng)青年教師的課，課后指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；另一方面，要求青年教師積極聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富資歷高深的教師的課，不僅能學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)還能意識(shí)到自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的教學(xué)水平。另外，學(xué)校還組織青年教師進(jìn)行“說(shuō)課”、“微課”、“精彩一課”等教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；讓青年教師的教學(xué)技能在專家的指導(dǎo)反饋中不斷提升；學(xué)校督導(dǎo)室針對(duì)全院教師面對(duì)各個(gè)二級(jí)學(xué)院選出兩名副高職稱以上的教師對(duì)自己所在的二級(jí)學(xué)院在上課教師進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注青年教師的課堂質(zhì)量與學(xué)生反饋，并提出相應(yīng)指導(dǎo)及建設(shè)性意見(jiàn)；這樣，能使青年教師的自身教學(xué)水平得到很快提高?？傊嗄杲處熢诮虒W(xué)方面需要改進(jìn)之處還很多。例如：（1）教學(xué)過(guò)程中擔(dān)心某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到而過(guò)于面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)難點(diǎn)不突出；（2）沒(méi)有課前精心備課，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容掌握程度不夠，思路不清晰，容易導(dǎo)致上課過(guò)程中出現(xiàn)停頓及課堂氛圍不好的現(xiàn)象；（3）沒(méi)有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，教學(xué)方法方式不適用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，出現(xiàn)老師在認(rèn)真授課而學(xué)生卻沒(méi)有融入課堂的現(xiàn)象；（4）對(duì)于PPT制作的掌握程度不夠，導(dǎo)致制作出上課的課件不美觀，達(dá)不到圖文并茂，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞等等。但是，只要擺正心態(tài)，態(tài)度端正，樹立信心，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意課堂教學(xué)與學(xué)生的互動(dòng)及反饋，并注重培養(yǎng)和保持自己的特色，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，就一定能讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)勢(shì)保持為優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷取得進(jìn)步，不斷提高。

4.積極投身學(xué)科專業(yè)建設(shè)

我院建校時(shí)間：2002.06；目前全院教職工：819人，博士學(xué)位26人，碩士以上學(xué)位272人，高級(jí)職稱245人（其中，護(hù)理學(xué)院副高職稱以上23人，“雙師型”教師45人），“雙師型”教師483名，雙師比例72.5%，專任教師：666人；全日制普通高職在校生人數(shù)：12760人（護(hù)理學(xué)院3039人），2016年招生專業(yè)數(shù)(個(gè))：46個(gè)（2017年招生專業(yè)48個(gè)），館藏紙質(zhì)圖書111.89萬(wàn)冊(cè)。我院以全日制?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育為主，中職教育為輔，同時(shí)舉辦政企訂單辦學(xué)、聯(lián)辦本科教育、繼續(xù)教育、留學(xué)生教育等；積極拓展與行業(yè)、企業(yè)及國(guó)內(nèi)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)。目前，我院正處于快速發(fā)展期，各個(gè)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)在逐步完善之中。由于青年教師無(wú)法短期尋找到專業(yè)研究方向，因此很多青年教師對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)研究無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)，找不準(zhǔn)目標(biāo)。就像沒(méi)有掌舵的船在風(fēng)雨中飄搖。對(duì)于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)還是個(gè)門外漢。工作期間，恰逢學(xué)院高水平優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和省骨干專業(yè)建設(shè)，為能更好更快的使學(xué)院的兩個(gè)專業(yè)建設(shè)步入正軌，學(xué)院發(fā)動(dòng)全院教師人人參與，積極配合學(xué)校的驗(yàn)收工作。青年教師們?cè)趨⑴c收集高水平優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和省骨干專業(yè)建設(shè)各種材料中慢慢的深入了解學(xué)校的專業(yè)方向。在融入高校建設(shè)隊(duì)伍中通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和探討研究，將自己的所學(xué)所悟更好地融入到課堂教學(xué)中。對(duì)各類專業(yè)建設(shè)的理解和認(rèn)知上了一個(gè)新的臺(tái)階。俗話說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)校每一位教師的成長(zhǎng)，背后都是默默地努力和付出。以本人為例，剛接觸教師行業(yè)，走上三尺講臺(tái)，缺乏自信，通過(guò)不斷觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、深入資深教師課堂聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，課后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。久而久之，對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和教學(xué)能力得到較大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍,紀(jì)志成.青年教師教學(xué)能力調(diào)查分析[J].中國(guó)大學(xué)教育,2011(2):81-83.

作者：伍名芳 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院