土木工程專業(yè)職教本科人才培養(yǎng)模式

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摘要：高職院校土木工程專業(yè)如何培養(yǎng)建筑行業(yè)高水平高技能型人才，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標崗位特點，制定土木工程專業(yè)應用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“一定位雙目標雙緯度融合人才培養(yǎng)模式”。

關(guān)鍵詞：職教本科；土木工程；人才培養(yǎng)

1引言

為貫徹落實十八屆三中全會和教育規(guī)劃綱要精神，加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通高職、本科銜接的通道，高職院校與普通本科高校開展聯(lián)合培養(yǎng)應用技術(shù)型本科人才。江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院與新余學院選擇了土木工程專業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)應用技術(shù)型本科人才。如何按照本科應用技術(shù)型人才培養(yǎng)標準，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的本科層次應用技術(shù)型人才成為亟待解決的課題。

2突出應用技術(shù)型本科辦學特色，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

2.1專業(yè)設置依據(jù)

建筑業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一，對國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用，占國民經(jīng)濟的比重持續(xù)增大。培養(yǎng)更多合格建筑類人才仍然是推動建筑行業(yè)發(fā)展的第一要務。由于建筑類普通高等教育培養(yǎng)人才的過分專業(yè)化、學科化，現(xiàn)在社會上建設類應用技術(shù)型教育出現(xiàn)空擋，這樣集專業(yè)、管理、經(jīng)濟等知識為一體的應用技術(shù)型土木工程專業(yè)人才變得緊俏起來。職教本科土木工程專業(yè)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的土木工程本科層次應用技術(shù)型人才，走的是產(chǎn)學研結(jié)合之路，所培養(yǎng)出來的人才符合建筑行業(yè)對人才的需求。

2.2人才培養(yǎng)定位

根據(jù)職教本科土木工程專業(yè)培養(yǎng)較高專業(yè)理論知識、綜合素質(zhì)和高技術(shù)應用型人才的定位要求，以及土木工程行業(yè)建筑施工企業(yè)崗位特點，將建筑施工企業(yè)從事項目經(jīng)理崗位的一級建造師（房屋建筑），作為我們職教本科土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)既要有理論、技術(shù)水平，也要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的組織能力的應用型人才。

3創(chuàng)建特色人才培養(yǎng)模式

以“就業(yè)導向、能力本位”為主旨，深入融合本科辦學特點和高職辦學特色，按照“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接”的理念，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、實踐教育平臺主要內(nèi)容、企業(yè)培養(yǎng)計劃等十二個方面，制定促進學生通識教育、專業(yè)教育、綜合教育全方位提升的人才培養(yǎng)方案，建立了應用技術(shù)型本科特色的理論與實踐互為補充、相互滲透的人才培養(yǎng)體系。在專業(yè)技能培養(yǎng)上，積極探索實踐校企合作的辦學模式、工學結(jié)合的應用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)模式以及基于工作過程的教學模式，著重工學交替、著力技能提升、著眼學生成長。同時引導學生積極參與社會技能實踐，開設暑期工地實踐，讓學生暑假下到企業(yè)見習，促使學生提前認知行業(yè)和職業(yè)崗位能力要求，強化提升專業(yè)實踐能力和水平。針對應用技術(shù)型人才的素質(zhì)與能力要求，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標崗位特點，構(gòu)建“一定位雙目標雙緯度融合人才培養(yǎng)模式”?！耙欢ㄎ弧笔侵溉瞬排囵B(yǎng)定位為一級建造師（房屋建筑）?！半p目標”中Ⅰ目標：一級建造師必備的專業(yè)知識理論、綜合素養(yǎng)；Ⅱ目標：一級建造師必備的實踐應用技術(shù)能力。“雙緯度”中Ⅰ緯度：專業(yè)知識理論、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展輔以多種教學方法的理論授課為主的教學模式；Ⅱ緯度：實踐技術(shù)能力培養(yǎng)實施基于工作過程導向的“教學做”一體的教學模式。打破傳統(tǒng)本科教育單模式，堅持本科與高職的有機融合、理論教學與實踐訓練有機融合、產(chǎn)學研有機融合。

4深化課程改革，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手段

4.1重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容

積極探索課程改革，構(gòu)建適合應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。圍繞“知識+能力+素養(yǎng)”的應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的設計框架，強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，按照工學一體化改革的思路，根據(jù)學生職業(yè)成長規(guī)律，重新構(gòu)建課程體系。開設的《工程識圖制圖》、《工程測量》、《工程施工》、《計量與計價》等專業(yè)技能技術(shù)型課程進行基于工作過程的教、學、做一體化教學模式改革。同時注重更新專業(yè)教學內(nèi)容中的新技術(shù)、新工藝、新方法，將行業(yè)BIM技術(shù)應用、PC裝配式建筑施工等先進前沿知識技能植入到專業(yè)課程體系中。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設施工仿真軟件、造價軟件等仿真的職業(yè)實訓環(huán)境；同時充分利用校園網(wǎng)上精品課程、網(wǎng)絡課程等教學資源，大大提高教學效果。專業(yè)教學以傳統(tǒng)的教學手段為基礎，并依托現(xiàn)有的省級精品課程，幫助和引導學生充分利用網(wǎng)絡教學資源進行輔助學習，通過線下課堂教學輔導和線上輔助學習的有效結(jié)合，較大的提升學生學習興趣，提高學習效果。

4.2開設多樣選修課程

為提升應用技術(shù)型本科學生綜合素養(yǎng)，精選開設了多門選修課，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。如《旅游知識大講堂》、《音樂欣賞》、《數(shù)學建?！泛汀队耙曡b賞》等，其中部分課程充分利用信息化教學手段，將課程設置成在線開放課程，學生可自主在線參加學習，突出了本科生學習的自覺性和主動性。同時，為幫助學生能夠合理規(guī)劃自己，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專門開設了《大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程。解答學生創(chuàng)業(yè)困惑，提升創(chuàng)業(yè)能力。同時通過各種公開講座傳播大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，指導大學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵和幫助更多的大學生創(chuàng)業(yè)。

5加強實踐教學，提升職業(yè)崗位能力

5.1實踐教學體系設置

為滿足培養(yǎng)應用技術(shù)型本科人才要求，把實踐教學作為專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)，與行業(yè)企業(yè)共同完成實踐教學課程設計，構(gòu)建實踐教學的職業(yè)能力目標、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學運行與質(zhì)量評價、資源保障四大體系。專業(yè)實踐類學時比例占總學時數(shù)的54％。按照應用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求，通過對行業(yè)職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)進行分析，設計能力結(jié)構(gòu)模塊，同時配置相應的實踐教學內(nèi)容，構(gòu)成了職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力、職業(yè)拓展能力三大實踐教學課程體系，依據(jù)職業(yè)標準重設課程標準，使學生能力與實際工作要求要求有機結(jié)合。

5.2實訓場所建設

建設建筑材料檢測實訓室、建筑結(jié)構(gòu)實體檢測實訓室等5個專業(yè)實訓場所，利用真實（仿真）的職業(yè)氛圍的，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生實踐技能；建設土木工程專業(yè)BIM實訓室，將新工藝、新技術(shù)引入教學、引入課堂，讓學生掌握行業(yè)最前沿的知識和技術(shù)。

5.3深化校企合作

充分發(fā)揮學校與企業(yè)的優(yōu)勢，積極探索校企合作等行之有效的辦學模式，切實提升為行業(yè)企業(yè)服務的能力。先后與多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，通過校企資源共享實現(xiàn)人才共育，通過人才共育，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才。在人員、教學資源等方面實現(xiàn)共享互補，學院教師到合作企業(yè)專業(yè)崗位進行掛職鍛煉，企業(yè)人員參與學生實踐課程指導，并以專業(yè)建設指導委員的身份參與專業(yè)課程建設和實訓場所建設。

6結(jié)束語

通過不斷探索，制定適合土木工程職教本科的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過實踐，成效明顯。學生在校內(nèi)外多項專業(yè)技能競賽中多次獲獎。在工學結(jié)合的崗位見習過程中，學生工作的自主性、學習能力以及對工作環(huán)境的適應性等，都得到了企業(yè)的高度認可。學生及家長對職教本科人才培養(yǎng)模式也越來越認同。

參考文獻

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[3]鐘云華.對高職院校舉辦高職本科教育的探討[J].職教論壇，2011（15）.

作者：郭玉珍 單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院