職教改革下播音主持專業(yè)校企合作探索
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職教改革下播音主持專業(yè)校企合作探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
(一)“人才培養(yǎng)”和“社會需求”匹配失衡
廣播電視主持人所產(chǎn)生的明星效應(yīng)每年吸引了大量考生報考播音主持專業(yè)，目前全國開設(shè)播音主持專業(yè)的高校達到300多家，每年畢業(yè)生總數(shù)超萬人，但實際數(shù)字遠高于此，隨著高校擴招，各類非藝術(shù)院校也紛紛開設(shè)這一熱門專業(yè)，如此算來社會對播音員主持人的需要在數(shù)量上早已遠大于求，但數(shù)量上的過剩卻難以解決對優(yōu)秀播音主持人才的需求，隨著受眾審美力的提升，對節(jié)目主持人的要求也越來越高，所以不難發(fā)現(xiàn)主持人崗位更迭緩慢，且知名主持人會承擔多個節(jié)目的主持工作，所以播音主持專業(yè)雖在我國發(fā)展了二十多年，但截至2014年底，全國廣播電視播音員主持人從業(yè)者也只有29116人也就不足為奇。
(二)課程設(shè)置同質(zhì)化嚴重，缺少職業(yè)教育的特征，難以滿足社會需要
高職院校在課程設(shè)置上與本科院校差異不大，多數(shù)是以語音發(fā)聲訓練、業(yè)務(wù)技能課程、藝術(shù)拓展課程、實務(wù)訓練課程四部分為主，由于適合高職院校播音主持專業(yè)的教材不多，目前多數(shù)院校采用中國傳媒大學出版的本科專業(yè)系列教材，這就要求壓縮教學內(nèi)容，精簡學期設(shè)置，其教學效果勢必受到影響。同時對高職院系畢業(yè)生需求量較大的少兒藝術(shù)培訓機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)運營公司、影視文化企業(yè)等又因為學生缺少企業(yè)實踐難以滿足企業(yè)需求。
(三)新媒體時代的發(fā)展，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)對播音主持專業(yè)影響巨大
新媒體時代的到來給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)主播興起，各種短視頻軟件上的視頻直播引起的社會廣泛關(guān)注，播音員主持人不可避免地受到了巨大的沖擊。在2018年11月的烏鎮(zhèn)第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上，中國首個“人工智能主持人”已經(jīng)正式上崗，人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得AI虛擬節(jié)目主持人已經(jīng)成為現(xiàn)實，虛偽主持人能否取代播音員主持人引發(fā)了眾多在崗播音員主持人、在校大學生們的熱議與擔憂。但我們可以看到，由于媒介平臺各異、職業(yè)性質(zhì)的不同，網(wǎng)絡(luò)主播并不能完全等同于播音主持專業(yè)所培養(yǎng)的主持人，網(wǎng)絡(luò)主播的培養(yǎng)模式，已經(jīng)有藝術(shù)院校在與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的直播平臺合作進行探索；雖然虛擬主持人具有工作時間長，播報準確，失誤率低，學習能力強，可以適應(yīng)更多復(fù)雜環(huán)境的特點，但播音員主持人即興發(fā)揮的應(yīng)變能力，獨具特色的主持魅力，富有情感的藝術(shù)創(chuàng)作能力是虛擬主人仍無法替代的。
二、高職院校播音主持專業(yè)校企合作發(fā)展的意義
(一)有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的清晰定位
高等職業(yè)教育主要是向社會提供高等應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)模式更要符合社會對學生實踐能力的需要。學校與企業(yè)的深入合作就是要把人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要直接對接，打破原有封閉的教學模式，讓企業(yè)參與到學生的課程培訓中來。長期以來高職院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清，尚無適合高職院校專門的主持專業(yè)教材，教學培養(yǎng)方案也是本科院校的壓縮精簡，再加之高職院校的學生綜合素質(zhì)略低，在與本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭中并無優(yōu)勢。
(二)有利于高職院校自身的持續(xù)發(fā)展
當前高職院校自身發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面本科院校持續(xù)擴招，使高職院校生源質(zhì)量下降；另一方面，高職院校自身建設(shè)上的問題，包括辦學經(jīng)費問題、師資問題等，使得畢業(yè)生的質(zhì)量不高，不利于高職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。通過校企合作能夠促使播音主持專業(yè)形成職業(yè)特色，利于吸引學生報考，同時校企合作辦學，能夠使學校得到企業(yè)在資金、設(shè)備、專業(yè)成果上的幫助，形成產(chǎn)教融合的局面促進高職院校自身持續(xù)發(fā)展。
(三)有利于提高職業(yè)素養(yǎng)、拓展畢業(yè)生就業(yè)出路
高職院校的學生綜合素質(zhì)略低亟待提高，而綜合素質(zhì)反映了一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。高職院校通過與企業(yè)合作，讓學生在企業(yè)的環(huán)境中去實踐，磨練自身的職業(yè)素質(zhì)，逐步培養(yǎng)出學生愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作的職業(yè)精神。以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一直是高職院校的宗旨。企業(yè)在與學校合作過程中，為學生提供實訓平臺，同時也利于盡早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的實用人才重點培養(yǎng)，使學校成為企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地。例如，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學院與南京新雩坊文化傳媒有限公司合作選拔播音主持專業(yè)學生參與卡通肢體劇的學習。通過新雩坊兒童劇教師的專業(yè)指導訓練，提高了學生表演課程中的專業(yè)能力，特別是對丹麥卡通肢體劇有了系統(tǒng)深入的學習，許多同學還有幸參加了“童心之翼”公益兒童劇的演出，并在畢業(yè)以后進入雩劇坊小劇場工作，成為兒童卡通劇助理教師，實現(xiàn)了從為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，實現(xiàn)學生由實訓到就業(yè)的校企合作目標。
三、高職院校播音主持專業(yè)校企合作探索
(一)加強雙師型教師隊伍建設(shè)
播音主持專業(yè)作為一門實踐性極強的藝術(shù)專業(yè)具有“口耳之學”的特點，這就要求專業(yè)課教師，不但要有專業(yè)的理論知識，還要有過硬的播音主持實踐能力。由于現(xiàn)實情況所限，重理論輕技能的現(xiàn)象在高職院校教師中普遍存在。這就要求既要走出去，積極鼓勵在職教師特別是青年教師進入行業(yè)參加實踐培訓；又要請進來，邀請一線廣播電視主持人作為外聘專家補充到教學中來。外聘專家以主任播音員、播音指導為主，他們緊跟傳媒行業(yè)發(fā)展前沿，主持經(jīng)驗豐富，理論知識扎實。通過教研活動既能提升在職教師的教學能力，還能通過示范教學、講座等形式給學生傳授播音主持的實踐經(jīng)驗。
(二)構(gòu)建與企業(yè)需求相融合的教學培養(yǎng)課程
通過校企合作，用定向培養(yǎng)的方式使學生在校期間就能學習到以后工作中需要掌握的知識內(nèi)容，這就要把企業(yè)的需要融入到教學培養(yǎng)中，通過具體課程去解決學生未來工作中會遇到的問題，滿足學生的職業(yè)需要。例如，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學院與童星小主持合作，定向培養(yǎng)少兒主持人師資班。依托我校學前教育專業(yè)方向師資力量，在播音主持定向班課程設(shè)置中增加了兒童心理學、卡通表演課程等，同時還增加了“童星小主持”針對青少兒特點研發(fā)的口才表演課程。通過課程融合有效解決學生畢業(yè)后的職業(yè)需求，把企業(yè)對新入職教師的培訓環(huán)節(jié)提前到學校教學中，有利于學生盡快的進入職業(yè)角色。
(三)發(fā)揮高職院校職業(yè)培訓能力支持
企業(yè)發(fā)展，促使產(chǎn)教融合更加緊密職業(yè)教育的產(chǎn)教融合是職業(yè)學校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)開展的深度合作，職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)共同承擔技術(shù)技能人才的培養(yǎng)責任，發(fā)揮育人雙主體作用。這就要求企業(yè)能夠深入高職院校的人才培養(yǎng)目標的制定中來，給學生教授更多核心技術(shù)性的知識與高職院校一起做好定向班的教育教學工作，避免“回爐重造”現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時也要求高職院校能夠參與到企業(yè)研發(fā)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展使得校企合作不流于表面。2016年南京視覺藝術(shù)職業(yè)學院與童星小主持達成合作意向，為培養(yǎng)少兒主持人教師，成立南京視覺藝術(shù)學院播音主持專業(yè)“童星小主持教學實訓基地”參與研發(fā)《童星小主持》少兒口才表演綜合訓練課程和教材編寫。2018年南京視覺藝術(shù)職業(yè)學院與南京雩劇坊合作，將卡通肢體劇YTC戲劇課程體系引入播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并由我校播音主持教師參與其核心課程教學，用戲劇方式培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造力，拓展了學生專業(yè)技能以適應(yīng)少兒戲劇培訓對教師的需要。
參考文獻：
[1]楊兵.藝術(shù)院校播音主持專業(yè)發(fā)展之思[J].藝海，2019(02).
[2]黃楊皓.新媒體時代傳統(tǒng)媒體播音員主持人焦慮與展望[J].今傳媒，2019(07).
[3]郭增增.產(chǎn)教融合視角下職業(yè)院校教師教育教學能力提升對策研究[J].科技風，2019(23).
[4]郭春梅.基于校企合作的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索——以播音主持與新聞采編專業(yè)現(xiàn)代漢語為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(02).
作者：張軍 單位：南京視覺藝術(shù)職業(yè)學院
