數(shù)學(xué)教學(xué)職教論文2篇

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第一篇

一、設(shè)置情境教學(xué)

1.設(shè)置教學(xué)情境的必要性

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)都陷入了一個(gè)誤區(qū)，就是只注重公式記憶、證明和邏輯推理、反復(fù)練習(xí)習(xí)題等方面的訓(xùn)練，形成了重?cái)?shù)學(xué)科學(xué)教育，輕人文教育的一套模式。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果也陷入這樣的模式中，將非常不利于他們今后的學(xué)習(xí)，甚至嚴(yán)重影響到他們的全面發(fā)展。

2.設(shè)置教學(xué)情境的方法

大多數(shù)職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都處于被動(dòng)狀態(tài)，他們害怕數(shù)學(xué)，同時(shí)也認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么實(shí)際的用處。在這種狀況下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。職業(yè)數(shù)學(xué)課程不是研究高深的數(shù)學(xué)理論，重在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如在教學(xué)《表格的制作與處理》時(shí)，筆者就重視培養(yǎng)學(xué)生制作表格的能力，不僅教會(huì)學(xué)生表格處理的方法，而且還把運(yùn)用與數(shù)組的加、減、乘、除、內(nèi)積運(yùn)算結(jié)合起來(lái)，詳細(xì)講解餅圖、直方圖、折線(xiàn)圖的電腦制作與作圖方法，取得了理想的教學(xué)效果。

二、更新教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)教法出新意

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如在教學(xué)概念、定理、公式、法則時(shí)，筆者經(jīng)常采用“簡(jiǎn)單中發(fā)現(xiàn)模式”，以突出知識(shí)的逐步形成過(guò)程；在教學(xué)典型習(xí)題時(shí)，筆者先讓學(xué)生做，然后要求學(xué)生相互訂正，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力各異，教師的教必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，即教法必須適應(yīng)全體學(xué)生。學(xué)生不是“容器”，如果教師按照自己的意愿強(qiáng)行向這些“容器”灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)又有何意義？

2.善于構(gòu)建框架

教師要全面把握和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，每教完一部分內(nèi)容，就幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，并及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、現(xiàn)階段的知識(shí)水平，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系。

三、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)成為一種趨勢(shì)

科技在不斷發(fā)展，教學(xué)中也要不斷滲透先進(jìn)的科技元素，這就要求數(shù)學(xué)教師必須掌握熟練的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生接受新思想、新事物的能力很強(qiáng)，如果教師把多媒體教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，將極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，職教數(shù)學(xué)課每周只有四節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的需求。運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：第一，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，激發(fā)職教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；第二，減少教師板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量；第三，整堂課生動(dòng)活潑，現(xiàn)代感強(qiáng)；第四，便于教師聯(lián)系新舊知識(shí)。

作者：陳林燕 單位：江蘇省如東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第二篇

一、改變職中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重視學(xué)生內(nèi)化競(jìng)爭(zhēng)

職教學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式一般是沿用了普高的方式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很少發(fā)言，數(shù)學(xué)交流很少，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。改變教學(xué)模式，可以引入數(shù)學(xué)問(wèn)題討論，討論能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。教師要掌握學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題討論的方式，并且討論要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，這樣的數(shù)學(xué)交流才會(huì)對(duì)學(xué)生有用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與、引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識(shí)的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)積極探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。此外，可以在班級(jí)內(nèi)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)化。在職教學(xué)校中，每個(gè)班的人數(shù)眾多，由于先天因素、生活乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等許多方面的原因，學(xué)生的原有數(shù)學(xué)認(rèn)知也有所不同。這就決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有高有低，而我們的教育是要面向全體學(xué)生的。因此，我們可以對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的智力水平、完成作業(yè)的情況以及他們平時(shí)在數(shù)學(xué)交流中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。每組選出一名組長(zhǎng)，定期召開(kāi)小組會(huì)議，要求成員總結(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，討論共同存在的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)比賽。

二、引入生活以及專(zhuān)業(yè)的活水，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在職中的數(shù)學(xué)課程中提出合理的、有意義的、生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。生活常常是數(shù)學(xué)交流的源泉，因此，作為教師應(yīng)該多提出一些合理的、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式》時(shí)，提出問(wèn)題：“某家庭向銀行貸款10萬(wàn)元用于購(gòu)房，年利率為10%，按復(fù)利計(jì)算，若這筆貸款要求分20次等額還清，每年一次，并且從貸款后次年年初開(kāi)始?xì)w還，問(wèn)每年應(yīng)還多少元？”全班學(xué)生通過(guò)討論交流得出答案，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。專(zhuān)業(yè)技能是職業(yè)教育的特征，數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的文化課，要發(fā)揮其工具性的功能，遵循必需夠用的原則。例如，在教學(xué)方程的某個(gè)章節(jié)時(shí)，就針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)舉了一個(gè)銷(xiāo)售中的盈虧例子：一個(gè)服裝店在某一時(shí)間以每件120元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件盈利12%，另一件虧損12%，賣(mài)這兩件衣服總的是盈利還是虧損？或是不盈不虧？如，在教學(xué)《一次函數(shù)》的章節(jié)時(shí)，就根據(jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)選擇了一個(gè)存款的例子：假設(shè)銀行的某種活期儲(chǔ)蓄的月利率是0.04%，存入2000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計(jì)算存期為12個(gè)月時(shí)的本息和,通過(guò)這樣的真實(shí)例子，就可以把函數(shù)知識(shí)與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系到一起，還可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀見(jiàn)習(xí)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際工作場(chǎng)景，如，電子企業(yè)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的感性認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)這門(mén)課在職中教學(xué)中有著無(wú)可替代的重要作用，也是其他專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的必備工具，教師只有熟練地掌握了教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)情，然后充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引入各類(lèi)嶄新模式以及活水，才能讓這門(mén)學(xué)科煥發(fā)新的生機(jī)，讓學(xué)生喜歡并學(xué)好數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

作者：楊先平 單位：山西省太原市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校