當(dāng)代職教理念的思考

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江蘇省在全國率先進(jìn)行了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)試點(diǎn)，大力推進(jìn)中職教育“3＋2”、“3＋3”、“3＋4”學(xué)制的試點(diǎn)改革，一系列學(xué)制改革的創(chuàng)新，既能有效地進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、課程的銜接、分段的培養(yǎng)，又初步構(gòu)建了有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部在2006年12月14日的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因此如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，搞好教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，是每個(gè)職業(yè)學(xué)校發(fā)展面臨的重要問題。這就需要我們職業(yè)學(xué)校充分利用各種社會(huì)資源，引導(dǎo)建立企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度。從實(shí)踐來看，頂崗實(shí)習(xí)是一種長期、有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生從學(xué)生角色向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)綜合素質(zhì)能力的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。頂崗實(shí)習(xí)以其真實(shí)的工作環(huán)境、具體的工作崗位，實(shí)現(xiàn)了與就業(yè)的無縫對(duì)接、與工作崗位的零距離接觸。本文對(duì)現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)中中職教育“3＋2”、“3＋3”學(xué)制項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究探討，并應(yīng)用于頂崗實(shí)習(xí)的前、中、后的教育管理工作中，旨在建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系和考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

一中高職銜接“3＋2”、“3＋3”人才培養(yǎng)模式下中職階段安排頂崗實(shí)習(xí)管理研究的必要性

中高職銜接“3＋2”、“3＋3”人才培養(yǎng)模式即學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)三年，在高職院校學(xué)習(xí)兩年（或三年），由中職與高職聯(lián)合培養(yǎng)。我校在試點(diǎn)項(xiàng)目中，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，展開人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“縱向一體、橫向一貫”的人才培養(yǎng)新模式。中職階段，按照江蘇省中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的要求，實(shí)行“2.5＋0.5”的新學(xué)制。前2.5年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)；后0.5年安排中職階段的頂崗實(shí)習(xí)，重在提高學(xué)生的實(shí)踐技能、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力。頂崗實(shí)習(xí)的重要意義在于：（1）學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，將學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與生產(chǎn)過程的實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合，這樣既有助于學(xué)生提高實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，又有利于高技能人才的培養(yǎng)；（2）通過校企合作，學(xué)校能充分利用校企合作的資源，在提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件的同時(shí)，校企共同調(diào)研，共同研制人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，提高培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，也有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)競爭力，促使學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。

二中高職銜接人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)管理的具體安排和對(duì)策

1．明確責(zé)任，建立完備的頂崗實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)

成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)行校長任組長、主管教學(xué)校長為副組長、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為副組長、各部門負(fù)責(zé)人為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)常務(wù)辦公室，辦公室設(shè)于招生就業(yè)處。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)日常工作的組織、協(xié)調(diào)與指揮以及常規(guī)管理工作。堅(jiān)持“一把手”原則。各系系主任是頂崗實(shí)習(xí)工作的第一責(zé)任人，各系成立以系主任為組長、系教學(xué)主任為副組長、班主任為組員的頂崗實(shí)習(xí)工作小組。明確職責(zé)、落實(shí)責(zé)任，做到實(shí)習(xí)前有計(jì)劃、有組織，實(shí)習(xí)時(shí)有目的、有檢查，實(shí)習(xí)后有總結(jié)、有反饋，全面推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

2．加強(qiáng)管理，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)前、中、后的教育管理工作

頂崗實(shí)習(xí)必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，切實(shí)做好實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。第一，頂崗實(shí)習(xí)前，要做好宣傳和教育工作。首先，要做好宣傳工作。由班主任安排全體學(xué)生制訂《頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》，通過頂崗實(shí)習(xí)的政策宣傳、企業(yè)推介、企業(yè)文化論壇、企業(yè)形象宣傳等形式，讓學(xué)生深入了解進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的、內(nèi)容、時(shí)間等。其次，要做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的良好職業(yè)道德、吃苦耐勞的精神和顧客至上的服務(wù)意識(shí)。最后，要做好學(xué)生安全保護(hù)工作，領(lǐng)導(dǎo)小組要深入企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的考察，了解實(shí)習(xí)的真實(shí)工作環(huán)境、工資待遇、生活環(huán)境等情況，并將真實(shí)情況告知學(xué)生與家長，學(xué)?；?qū)嵙?xí)企業(yè)還要為實(shí)習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保障，確保學(xué)生的人身安全。第二，頂崗實(shí)習(xí)過程中，要做好管理和幫助工作。頂崗實(shí)習(xí)過程中，要加強(qiáng)管理和幫助。根據(jù)實(shí)習(xí)的具體情況，應(yīng)該主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與學(xué)生、家長、企業(yè)的多方聯(lián)系。各系頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組要經(jīng)常主動(dòng)上門，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)，實(shí)行日?qǐng)?bào)制度。學(xué)生遇到問題，要主動(dòng)解決。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信、飛信、QQ、手機(jī)、Facebook、家校路路通、短信、電子郵件等多種形式與學(xué)生交流，做到管理到位、服務(wù)到位、跟蹤到位三位一體的管理模式。第三，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，做好總結(jié)和反思工作。頂崗實(shí)習(xí)后，要及時(shí)總結(jié)與反思。將實(shí)習(xí)材料進(jìn)行收集、整理歸檔，認(rèn)真總結(jié)與反思，分析實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題及取得的成效。

3．認(rèn)真總結(jié)，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系和考核評(píng)價(jià)體系

第一，建立“兩線、四部門”的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立以學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)兩條主線，以招生就業(yè)處、教務(wù)處、系部、班主任組成的四部門——“兩線、四部門”的質(zhì)量監(jiān)控體系。及時(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)過程等方面進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控。第二，建立“三方評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)體系。建立校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的三方評(píng)價(jià)體系。校外指導(dǎo)教師應(yīng)以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核；校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的《頂崗實(shí)習(xí)每日登記表》、《頂崗實(shí)習(xí)周記》、《頂崗實(shí)結(jié)》和檢查情況進(jìn)行考核；學(xué)生以崗位工作能力、工作熟悉程度、工作業(yè)績等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

4．加強(qiáng)師資建設(shè)，打造一支“高、精、專”的頂崗實(shí)習(xí)隊(duì)伍

頂崗實(shí)習(xí)是以學(xué)生為主體的工作過程和學(xué)習(xí)過程，在此過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師資建設(shè)顯得尤為重要。一方面要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在頂崗實(shí)習(xí)前舉辦頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)班，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括頂崗實(shí)習(xí)的目的與要求、頂崗實(shí)習(xí)的基本流程、工作職責(zé)、常見問題解決辦法等。另一方面要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過評(píng)選頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。

5．校企融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏

加強(qiáng)校企之間合作的深度與廣度，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的深入融合，形成合作辦學(xué)、共享合作成果的機(jī)制。一方面我們可以大力鼓勵(lì)并支持學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，利用學(xué)校的文化優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)文化建設(shè)，把企業(yè)文化引入到學(xué)校教學(xué)中來；另一方面還要大力提倡“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，把企業(yè)更多的能工巧匠、大師專家請(qǐng)到課堂教學(xué)中來，參與學(xué)校的教學(xué)與科研，同時(shí)讓更多的專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，達(dá)到不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在以人為本的當(dāng)今社會(huì)，我們中職教育需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力于增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和提升就業(yè)競爭力。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是肩負(fù)著重要的使命。重視頂崗實(shí)習(xí)、優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)毫無疑問將更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能型人才，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作者：周祥 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校