職教英語課堂教學思考

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[摘要]當前，職教英語課堂教學中依舊使用傳統(tǒng)的英語教學模式，教師按照課本中的內(nèi)容對學生進行英語知識的灌輸，學生在課堂中被動地接受教師傳授的知識，課堂教學中互動交流無法實現(xiàn)，英語教學的效果也不能順利實施。要使學生在英語教學中時刻保持興奮的學習狀態(tài)，教師就需要根據(jù)英語教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情景，通過交際性的方法讓學生參與到學習中，提高學習積極性，促進學生交際能力的全面提升。本文就情景交際在職教英語課堂教學中的應用進行分析和研究。

[關(guān)鍵詞]情景交際；職教英語；課堂教學

情景交際法就是在英語教學過程中創(chuàng)設(shè)一些比較生動、形象的教學場景，使語言教學以及功能的發(fā)揮有充足的空間，保證語言知識被激活，使學生能夠?qū)⒂⒄Z知識融入到情景中，促進英語學習興趣的提升，并逐步將新的語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自然的交際能力。（張蕾，2012）英語教學中，情景交際法是一種省時省力，并且效果比較明顯的教學方法，受到人們的關(guān)注和青睞。

一、情景交際法在職教英語課堂教學中的作用

當前，我國學生在英語學習時遇到的最大問題就是語言環(huán)境的缺乏。傳統(tǒng)英語教學中，以教師為中心的教學模式比較呆板、枯燥，學生學習的興趣不高，甚至出現(xiàn)抵觸、厭倦等心理，英語教學的質(zhì)量以及效果無法順利實現(xiàn)。而情景交際法在職教英語課堂教學中的應用，能夠為學生學習英語創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境氛圍，通過圖文并茂的教學情景能夠使學生的多種感官受到刺激（熊婧竹，2012），給學生以身臨其境之感，學生因此能更加積極主動地投入到英語學習中，實現(xiàn)靜態(tài)學習到動態(tài)化學習的轉(zhuǎn)變。學生在生動形象的情景中與英語進行近距離的接觸，能夠更好地對英語內(nèi)容進行理解與把握，減少英語學習的疲勞與困難，提高英語學習的積極性，促進英語聽說能力的全面提升，樹立英語學習的信心。而且通過情景交際，學生的溝通交際能力也會逐步提升。

二、職教英語課堂教學的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國高等教育中的重要組成部分，職業(yè)教育中英語是一門必修的課程，但是目前的職教英語課堂教學中還存在著諸多的問題，影響著教學效果的順利實現(xiàn)。首先，職教英語課堂教學中依舊使用傳統(tǒng)的黑板、教材等模式，應試教育的理念依舊比較嚴重，教師滿堂灌。在教學過程中注重英語閱讀的講解，以英語教材為中心，學生被動地接受知識，幾乎沒有機會參與到課堂教學中，學生的聽說等能力得不到有效地培養(yǎng)，學生的英語交際能力很差。其次，職教的學生來源比較復雜，學生的基礎(chǔ)能力也參差不齊，英語基礎(chǔ)比較差，詞匯量嚴重不足，學生對英語學習的興趣也不高，由于聽不懂英語，課堂學習的積極性不強，也不愿意用英語進行交流。此外，很多職教學生的學習習慣和方法不正確，他們對知識的學習和接受比較慢。（雷曉慧，2010）而且職教的英語教材和輔導資料不符合學生的實際水平，使得英語教學的難度增加，不利于學生英語素質(zhì)能力的全面提升。

三、情景交際法在職教英語課堂教學中的應用

（1）明確教學目標，合理使用情景交際法

職教英語教學中，由于學生的英語基礎(chǔ)差，英語學習興趣不高，因此在英語教學時，需要首先明確使用情景交際法教學的目標是什么，從而使情景交際法的運用更加科學高效。情景交際法就是在教學中能夠合理使用英語詞匯以及語法，明確情景交際的規(guī)則，能夠科學地運用語言行為，并對這些行為作出反映，能夠更加恰當?shù)厥褂谜Z言。比如人們在進行交流時，就需要了解特定場合中使用的語言類型，以及特定語境中語句的含義。如如：It’ssocoldhere.這句話的意思可能是請求別人將門或窗關(guān)上。（孫曼，2013）因此在情景交際中，教師需要對學生進行指導，讓學生明確這些內(nèi)容，使情景交際能夠順利進行。教師也需要明確教學目標，然后創(chuàng)設(shè)不同的交際情景，使學生進行語言的學習與練習。例如教師可以設(shè)置拜訪朋友的情景，然后指導學生根據(jù)所學知識和內(nèi)容進行對話，A:Goodafternoon,Mrs.Brown.I’vecometoseeMr.Brown.B:Goodafternoon,Mr.Green.A:Ishein?B:I’msorry,buthe’snotin,he’sgoneoutonbusiness.A:Oh!Ijustdropinonhimforachat.B:Pleasecomeinforacupofcoffee.A:No,thankyou.Pleasetellhimtophonemewhenhecomesback.學生在特定的情景交際中進行鍛煉，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。

（2）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境促進情景交際法的運用

職教學生平時接觸英語較少，只有在英語課上才會大量地接觸英語，為了能夠使學生將英語與實際事物有效聯(lián)系起來，促進英語教學效果的順利實現(xiàn)，教師要就盡可能用英語進行交流，將英語作為日常交際的常用語進行練習，使學生在潛移默化中學習和掌握英語。情景交際法強調(diào)語言技能的結(jié)合，英語的聽、說、讀、寫四項基本技能很少單獨使用，英語語言的學習是要實現(xiàn)全方位的發(fā)展，不能再成為啞巴英語，因此教師應為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境實現(xiàn)情景交際的順利進行。例如在進行“問路”的練習時，教師先創(chuàng)設(shè)情景，LiMing’smotherisinahospital.Shewantstoseeher.Butshedoesn’tknowthewaytothehospital.Sosheasksapasser.學生可以根據(jù)具體的情景進行對話練習，將生活中發(fā)生的情景運用到課堂中，提高學生興趣，也能夠鍛煉學生的語言表達能力。

（3）多樣化的情景，促進交際效果實現(xiàn)

在英語課堂教學過程中，情景交際法就需要教師為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，調(diào)動學生情緒，使其深入到情景中，然后在教師的指導下實現(xiàn)情景交際教學。教師可以組織學生進行角色表演，讓學生表演不同的角色，模仿角色的對話，體驗角色的表情、語氣等，活躍課堂氛圍，促進情景交際效果的實現(xiàn)。在學習Whatissuccess?時，教師就可以模擬記者招待會，讓一名學生扮演MichaelJordan，其他學生扮演記者（耿霞芳，2010），然后進行情景交際，通過這種方式，學生興趣比較高漲，他們能夠自覺地進行英語知識的學習。此外，教師還可以通過多媒體、直觀教具等方式進行情景的模擬，使學生積極地融入到英語課堂教學中，促進教學效果的順利實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

情景交際法在職教英語課堂教學中的應用能夠使傳統(tǒng)的教學模式以及環(huán)境等得到改善，學生能夠在相對真實的情景中進行英語學習和鍛煉，學生學習的興趣能夠得到提高，積極性和主動性比較強，有助于職教階段的學生英語知識以及素質(zhì)能力的全面提升。

參考文獻

[1]耿霞芳.交際教學法在高職英語教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010(32):43-44.

[2]雷曉慧.情景教學法在高職旅游英語口語教學中的應用[J].和田師范專科學校學報，2010(1):137-138.

[3]孫曼.交際教學法在大學英語教學中的應用及存在問題[J].中國外資，2013(16):327.

[4]熊婧竹.淺談情景創(chuàng)設(shè)在英語課堂教學中的應用[J].校園英語，2012(11):187-188.

[5]張蕾.競爭使團隊進步使我們進步——記英語小組情景教學活動在職業(yè)教育課堂中的應用[J].校園英語（教研版），2012(3):53-54.

作者：張蕾 單位：蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學校