發(fā)揮合力作用擴展職教職能探析

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摘要:“服務”決定了職業(yè)學校與其他各級各類院校合作的方向與性質(zhì)、“提升”決定了職業(yè)學校與其他各級各類院校合作的目的和意義。以兩者為職業(yè)學校與其他各級各類院校合作的核心決策依據(jù)。通過整合、銜接、滲透、輻射等手段來擴展職業(yè)學校間合作路徑，用院校合力作用，實現(xiàn)多重并舉的學校辦學職能。

關鍵詞:服務;提升;職業(yè)學校;合作辦學模式

0引言

隨著職業(yè)學校所承擔的社會使命的不斷變革，職業(yè)學校的職能在職前教育基礎之上，已逐漸向職場教育、社會行為培養(yǎng)、終身學習能力鍛造等多重屬性轉變。只有通過職業(yè)學校多元合作辦學模式的發(fā)展完善，才能形成有生命力的、集多重職能并舉的學校個體，并以學校個體的穩(wěn)定輸出，促成學生的發(fā)展與社會的需求之間的契合。而職業(yè)學校與各級各類院校間的合作模式的不斷擴展與創(chuàng)新便是諸類合作辦學模式中不可或缺的重要一環(huán)。

1院校間合作的決策依據(jù)

1.1將“服務”作為決定職業(yè)學校與其他各級各類院校合作的方向與性質(zhì)，發(fā)揮其核心屬性。服務于政府部門需求，服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，以政府全局方針的統(tǒng)籌安排為指導，放眼大局，充分利用學校優(yōu)勢，為政府相關部門提供服務。如主要開設汽車電氣技術應用、電子應用技術、導游與酒店等專業(yè)的民辦學校陽光外語學校，正值牡丹江城市大發(fā)展之際，校舍處于市政府棚戶區(qū)改造規(guī)劃區(qū)域，面臨重新安置教學場所和教學人員流失產(chǎn)生師資力量滑坡的問題與局面，為了服務于城市建設的順利實施，為了保障與支持民辦學校的生存與發(fā)展，我校接納陽光外國語學校各專業(yè)師生入校辦學，在滿足地方政府需求的基礎上，利用我校國家級示范校建設成果積聚的優(yōu)勢，為陽光外國語學校這樣的民辦學校提供教學場所，技術培訓和實訓指導等幫扶合作，盡力利用學校職能，反哺社會民生、輔助民辦學校、提高學校社會聲譽。1.2將“提升”作為決定職業(yè)學校間合作的目的和意義，發(fā)揮其指引作用。形成上下銜接、普職滲透、學歷與非學歷并舉，與各級各類學校緊密合作的多功能辦學集合體，通過整合、銜接、滲透、輻射等方式和手段來擴展職業(yè)學校間合作路徑，著重實現(xiàn)學校的品牌形象、辦學水平與教學質(zhì)量的提升。

2院校間合作的規(guī)劃設計

學校要明確辦學定位、服務的方向，直面地區(qū)、自身等多極因素制約與影響，規(guī)劃學校發(fā)展質(zhì)量、規(guī)模、品牌等基本要素的提升軌跡，重視建設學校辦學的核心要素，突出特色，凝聚成果。如我?？紤]到學校地處我國東北經(jīng)濟較落后地區(qū)，理念滯后等因素，學校辦學承載著國家復興東北老工業(yè)基地的教育傳播，利用學校職能服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，傳遞新觀念、新技術，努力縮近學校地因域差異形成的辦學質(zhì)量的差距，帶動地區(qū)職業(yè)院校共同提升的社會職責、辦學使命和服務方向，整合學校內(nèi)、外部綜合資源、制定了上接高職院校，提升我校辦學質(zhì)量和規(guī)模;下輻區(qū)域職業(yè)學校，提升地區(qū)綜合辦學實力，提高我校辦學品牌;重視普職滲透，提升我校德育教育水平;開創(chuàng)同類院校交流，更新我校辦學理念;進行國際交流，豐富我校內(nèi)涵建設的院校間合作方針，突出“三進一行”的院校合作辦學特色。

3“三進一行”合作模式

3.1進行中高職銜接，促學校辦學質(zhì)量與規(guī)模的進步與高職院校合作辦學是學校提升辦學質(zhì)量與規(guī)模的重要舉措和主要手段之一。我校與黑龍江旅游職業(yè)技術學院、黑龍江省林業(yè)職業(yè)技術學院實行“3+2”聯(lián)合辦學，進行對口重點專業(yè)的銜接合作，探索課程與教學內(nèi)容銜接、教學標準、師資培訓等方面的合作辦學，借高職院校的“高等”，促中職學校的進步提升。2年來，我校招生人數(shù)提高了5個百分點，對口專業(yè)的和課程結構、教學內(nèi)容得到顯著優(yōu)化、專業(yè)辦學質(zhì)量與規(guī)模明顯提升。3.2進行普職滲透，促學校德育教育水平進步隨著教育改革的深入，社會人才向?qū)W術型人才和技能型人才兩方面需求的培養(yǎng)與轉變已經(jīng)深入人心。普教體系是學術型人才培養(yǎng)的主陣地，職教體系則是技術技能型人才培養(yǎng)的主陣地，教育的形式分工，可以造就人才培養(yǎng)與輸出的有效供給，同時又可能產(chǎn)生德、技、能等的不對等傳播。普職滲透，就是為了避免人才培養(yǎng)素質(zhì)可能出現(xiàn)的單一割裂，用普教體系的學習氛圍、德教優(yōu)勢，感染帶動職教體系相應薄弱環(huán)節(jié)的調(diào)配與運轉，相應的職教體系也是完善普教體系一專多能、理實同進的有益補充。我校就是在這種思想的指引下，與地區(qū)重點高中———第一高級中學開展校際專題講座、職普生互換校園活動，讓一中優(yōu)秀學生走入職高校園帶動職高學生行為規(guī)范修正熱潮、讓我校學生步入高中校園感受積極向上的學習氛圍;與江南中心校開展“技能走入校園”文、體、技能節(jié)活動，利用兩校師生間文藝、體育、技能專長的交流與互動，促進學校德育教育水平提升。3.3進行多領域校際交流，促學校辦學內(nèi)涵建設進步積極穩(wěn)健的開創(chuàng)本地區(qū)、省內(nèi)外、甚到中外教育文化交流，拓展學校辦學的理念、視野、范圍和能力，以專業(yè)的發(fā)展和建設為核心，考慮合作對象的適合度，豐富學校辦學的內(nèi)涵建設，如我校分校與本地區(qū)寧安職教中心的實訓基地建設心得分享，與東寧職教中心的德育管理探討;與省內(nèi)哈爾濱第二職業(yè)高中的示范校建設經(jīng)驗交流;在省外，與臺灣、重慶九龍坡等職業(yè)教育開展更優(yōu)質(zhì)的院校進行管理模式、專業(yè)建設、校園文化建設探索;去德國借鑒其雙元辦學模式、行動導向和任務驅(qū)動等先進的教學方法等、目前我校執(zhí)行的6S管理模式，省內(nèi)一流的汽修實訓基地、數(shù)十個理實一體化實訓室建設，數(shù)十本校本教材的開發(fā)與實踐應用等，理實一體化教學模式的開展都是對多領域校際交流經(jīng)驗的致力提取和借鑒。3.4行使服務義務與職能，示范輻射地區(qū)職業(yè)學校進步與區(qū)域內(nèi)職業(yè)學校的交流合作，帶動與引領，是學校發(fā)揮對外示范輻射功能的重要途徑。學校在幫扶與支援較薄弱的職業(yè)學校發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)整體辦學水平的同時，也樹立了學校自身的辦學品牌，提升了辦學規(guī)模，學生人數(shù)和影響力。如我校定期承辦牡丹江地區(qū)教學模式改革研討會，舉行“理實一體”教學模式展示，努力推行區(qū)域中職學校教學模式改革，肩頭責任負重前行;定期承辦地區(qū)師生技能大賽，推動重點專業(yè)技能標準、規(guī)范、工作流程在區(qū)域內(nèi)的受重，提高地區(qū)整體技能水平;與各兄弟院校分享教學平臺資源，幫助寧安職教中心建設實訓基地，現(xiàn)在一座凝聚了區(qū)域職教人合力智慧、設施布局一流的寧安職業(yè)教育實訓基地已豪情萬丈的佇立在牡丹江東南部;此外對本地區(qū)中職汽修專業(yè)教師開展技術培訓和專題研討;對外市縣學生進行集中技能指導與培訓等，都有效的提升了我校辦學的形象，實踐了辦學義務與服務職能，提升了地區(qū)職業(yè)發(fā)展程度。

4結語

總之，具備與完成多重職能的學校個體，是離不開多方位，多角度、多平臺、多渠道、多層次的多元合作帶來的有效供給培育的，有生命力的、合格的學校個體其實質(zhì)是與其合作的每一個學校個體，凝聚智慧合力作用下的共同體中的一分子。多方攜手、心力同行、共展所長，這便是扎建職教參天宏業(yè)技繁葉茂根實之初源。

參考文獻:

［1］胡秀錦，職業(yè)學校多元化合作辦學的模式與機制，www．docin．com，2011．10．20．

［2］李興梅，中職學校辦學多元化的對策思考，www．chinaqking．com，2013．6．19．

作者:陳令剛 王臣 單位:牡丹江市職業(yè)教育中心學校