新媒體中職教的課堂教學(xué)探析
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新媒體是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。隨著國人網(wǎng)絡(luò)普及化，在兩三歲孩子也會刷屏的今天，新媒體、新技術(shù)日新月異。數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)電視、智能手機(jī)、變聲技術(shù)、3D打印、網(wǎng)絡(luò)直播充斥著我們的生活。諸如微博、博客、騰訊QQ、微信等自媒體也在迅速發(fā)展，絕大多數(shù)人都成了低頭一族。職業(yè)教育的發(fā)展因為本身的特點更是滲入了很多的媒體技術(shù)成分。慕課、微課的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)課堂。每種事物都有其存在的合理性，新媒體下的課堂教學(xué)也不例外。“以生為本，以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促發(fā)展”的育人理念要求教學(xué)理念應(yīng)該以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為，應(yīng)用新媒體的課堂教學(xué)的觀點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，增強(qiáng)教學(xué)效果。形式多樣、安排合理的交互課堂能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，在課堂教學(xué)中辯證地應(yīng)用新媒體，師生間、人機(jī)間的交互作用相對于以教師表演為主的課件式多媒體課堂，勢必會增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為專業(yè)的發(fā)展帶來新希望。第二，構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境有利于加強(qiáng)學(xué)生的新媒體素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。新媒體教學(xué)要求學(xué)生具有良好的信息運作能力，適應(yīng)課堂、適應(yīng)未來的能力。學(xué)生追求潮流和時尚，只要給他們一個平臺，就能為自己的發(fā)展找出新思路，能為專業(yè)的發(fā)展帶來新出路，讓企業(yè)對學(xué)生更加滿意，對學(xué)生的就業(yè)形成良性循環(huán)。第三，轉(zhuǎn)換教學(xué)流程思路能夠活躍課堂教學(xué)，在為職業(yè)教育注入新鮮力量的同時帶動專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。要走在同行的前列，要持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，就必須找到一條適合自己的路，要不斷地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，跟上時代的腳步。通過教學(xué)改革，解決自身存在的問題，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的生命力和競爭力。學(xué)生作為個體，其位置、素養(yǎng)以及個人目標(biāo)決定了對他們新媒體交互課堂教學(xué)實施的必然性。職校學(xué)生從某種程度上可以說是早熟，他們處于人生觀、理想觀形成時期，并且面臨就業(yè)，對學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)有了自己的認(rèn)識。學(xué)生會把學(xué)習(xí)和將來的升學(xué)、就業(yè)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出明顯的目的性和多樣性。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了無限信息資源和學(xué)習(xí)途徑。新媒體交互課堂可促進(jìn)學(xué)生交互學(xué)習(xí)、合作和共享。其作用有三：促進(jìn)師生互動，表現(xiàn)在電子作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)媒體交流等方面；促進(jìn)同學(xué)間互動，包括共享微信平臺上面的便利互動、虛擬社區(qū)共享互動；促進(jìn)廣泛分享學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源等。那么，作為教師如何在這一浪潮中演繹好自己的角色，扎扎實實做好職教課堂的中流砥柱？建立課堂網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與學(xué)生共進(jìn)退？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面共享。
一、通過網(wǎng)絡(luò)平臺做好教學(xué)工作
端正學(xué)習(xí)態(tài)度、塑造健全的人格，形成良好的文化氛圍。學(xué)生追求潮流和時尚，所以可借鑒新媒體，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的帶動。例如把學(xué)生自己對本門課的媒體課前學(xué)習(xí)、作業(yè)情況以直播的形式在平臺上展示比賽；利用視頻錄制來開展實踐表演；學(xué)習(xí)模范可以組成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，開展網(wǎng)上電子作業(yè)活動。針對學(xué)生手機(jī)不離手，視手機(jī)為生命的現(xiàn)象，建立一個師生共享的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在平臺上展開教學(xué)活動共享資源。第一，傳統(tǒng)課堂采用悶頭灌的課件方式，比較枯燥無味?？梢园岩徊糠帚暯有缘恼n件和由于復(fù)雜圖形在黑板上無法展示的內(nèi)容以預(yù)案的形式在課前讓學(xué)生共享，上課時重難點問題再重點講解，同時輔以真實再現(xiàn)的直播，讓學(xué)生感受到老師敲鍵盤就像在黑板上寫字一樣。講解的時候盡量穿插一些比較貼近學(xué)生現(xiàn)實的手段，把枯燥的課件網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)化、娛樂化，效果可能更好一些。第二，作業(yè)以通知的形式到平臺上。以防抄襲現(xiàn)象，建議學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生做電子版作業(yè)。平常讓學(xué)生多注意積累作業(yè)必備的信息常識。最后，在大家都會做電子作業(yè)以后，每班一臺打印機(jī)打印作業(yè)，以備檢查。反饋結(jié)果要在平臺上展示，對表現(xiàn)好的一定要表揚，哪怕是一朵VR小紅花。第三，活動的展開最好在現(xiàn)實中進(jìn)行，只是在統(tǒng)計活動信息時，采用視頻輸入的形式，應(yīng)該覆蓋面更廣、更嚴(yán)密。
二、利用大數(shù)據(jù)加快、拓展對學(xué)生的了解
教學(xué)方式的變化，讓教學(xué)走向精確化、科學(xué)化。由于多種因素及課程特點，教學(xué)對象更換非常頻繁，教師很難快速了解學(xué)生的具體情況，更不用說針對學(xué)生特點制定教學(xué)策略了。預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)的加入很好地解決了這一難題，在教學(xué)平臺中嵌入的預(yù)習(xí)課件以小游戲的形式出現(xiàn)，課前學(xué)生通過游戲復(fù)習(xí)知識，平臺也同時自動記錄學(xué)生的游戲用時、成績和游戲次數(shù)。對于游戲失敗的同學(xué)，推薦他們看對應(yīng)知識點的微課視頻，并鼓勵他們使用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索查錯，鼓勵他們完成游戲。與此同時，教師通過登錄教師賬戶，可以直觀地看到各項預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)圖標(biāo)。從而對班級學(xué)生情況進(jìn)行了解。那些反復(fù)游戲期望拿到更好成績的同學(xué)表現(xiàn)出了足夠的進(jìn)取心，可以考慮讓他們在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中擔(dān)任小組長，而那些用時過長或未完成游戲的同學(xué)，老師在實訓(xùn)中會針對性地多加關(guān)注，分組時也盡量不讓他們分在同一小組。上課前自動記錄的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂問答數(shù)據(jù)和作業(yè)數(shù)據(jù)還有考試成績構(gòu)成了一個多維的數(shù)據(jù)圖譜。教師點開平臺中對應(yīng)學(xué)生數(shù)據(jù)，出現(xiàn)的不是一行行枯燥的數(shù)字，而是一張學(xué)生綜合能力雷達(dá)圖。從二維圖形中可以快速地了解學(xué)生的特點和不足，為因材施教打下基礎(chǔ)。學(xué)生使用移動終端進(jìn)行課堂答題，通過教學(xué)平臺收集他們的答案并以圖表的方式投影在大屏幕上。這樣，老師可以實時了解授課內(nèi)容的接受程度，從而及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，學(xué)生的答題積極性也得到了一定的提升。無論是師生間，還是生生間交流，都不難發(fā)現(xiàn)新媒體下課堂交互教學(xué)模式都是通過人機(jī)交互這一紐帶完成的。其教學(xué)手段主要是利用媒體技術(shù)間的相互交互來促進(jìn)信息傳遞者與接受者之間的交互，關(guān)鍵是信息的交互，目的是為了教學(xué)內(nèi)容的交互，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者新舊概念的有效交互。課堂教學(xué)中，媒體環(huán)境交互是師生間、學(xué)習(xí)者之間、信息內(nèi)容間甚至是更深層次交互發(fā)生的前提和基礎(chǔ)，即借助于媒體環(huán)境交互去促進(jìn)其他交流的深入展開，所以媒體技術(shù)操作的人性化是保證媒體環(huán)境交互順利進(jìn)行的客觀條件。人際交流是貫穿教學(xué)的核心形式，其他交互都需要借助于課堂交流的主體——教師和學(xué)生來完成。新媒體交互課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有益補充，它是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，離不開傳統(tǒng)課堂就像魚離不開水，否則它就成了無本之木。同樣，傳統(tǒng)教學(xué)課堂因為新媒體教學(xué)的交互而內(nèi)容豐富、形式多彩，提高了教與學(xué)的興趣，應(yīng)該辯證地看待二者之間的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)時代呼喚新媒體教學(xué)的生機(jī)與活力，筆者更相信職教新媒體課堂交互教學(xué)的光輝未來。
作者:賈玉英 單位:淄博市技師學(xué)院
