職教集團(tuán)下的學(xué)徒制探索

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摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)近年來(lái)開(kāi)始推行的一種新型人才培養(yǎng)模式。由于職業(yè)院校的授課更偏重實(shí)踐技能，所以對(duì)實(shí)訓(xùn)條件與教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以將教學(xué)與生產(chǎn)、教師與師傅良好結(jié)合，更適用于職業(yè)教育。本文以遼寧水利職業(yè)學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探索現(xiàn)代學(xué)徒制在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職教集團(tuán)；現(xiàn)代學(xué)徒制；通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)

1現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒式培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育制度。是通過(guò)職業(yè)院校與企業(yè)合作，學(xué)校教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授知識(shí)，課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。我國(guó)從2011出現(xiàn)首個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，到2017年，教育部對(duì)第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)行驗(yàn)收，同時(shí)確定第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施進(jìn)展順利，取得初步成效。

2我院對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

我院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2014年起與企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。由企業(yè)參與招生宣傳，吸引對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)有興趣的同學(xué)報(bào)名。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)教師共同承擔(dān)授課任務(wù)，學(xué)院教師負(fù)責(zé)理論基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)教師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)技能課授課。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，由企業(yè)師父指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，學(xué)院教師有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)，教師與師父共同進(jìn)行實(shí)習(xí)成果考核。學(xué)生一入學(xué)就擁有學(xué)生與員工的雙重身份。學(xué)生畢業(yè)時(shí)留企業(yè)任職，薪資條件由雙方商訂。在運(yùn)行過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）企業(yè)缺乏參與熱情。運(yùn)營(yíng)商在參與校企合作方面缺乏熱情，導(dǎo)致合作中存在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、實(shí)習(xí)崗位不足。（2）缺乏同類(lèi)學(xué)校間的合作，無(wú)法共建共享基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，沒(méi)有大型實(shí)習(xí)基地。（3）人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中缺乏監(jiān)管主體，使學(xué)生的利益無(wú)法得到有力保障。

3建立職教背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制

遼寧地區(qū)通信企業(yè)可以分為兩類(lèi)，第一類(lèi)：大型運(yùn)營(yíng)商，第二類(lèi)：中小型企業(yè)：如集成商、規(guī)劃設(shè)計(jì)院、測(cè)試與運(yùn)維商、外包服務(wù)商。第二類(lèi)企業(yè)均是為運(yùn)營(yíng)商提供建網(wǎng)、維護(hù)服務(wù)，因此只有運(yùn)營(yíng)商有能力提供大型正規(guī)的實(shí)訓(xùn)基地；在就業(yè)方面，我院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)對(duì)象是第二類(lèi)企業(yè)，由于單個(gè)中小型企業(yè)吸納畢業(yè)生的能力有限，這使我們的學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)中呈現(xiàn)零散化現(xiàn)象。因此，若能將運(yùn)營(yíng)商、中小型服務(wù)類(lèi)通信企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，組建職教集團(tuán)，在職教集團(tuán)平臺(tái)下實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅可以順利解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題，還可以結(jié)合各方的人才需求，制定更符合運(yùn)營(yíng)商需求的人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的技能型人才。職教集團(tuán)將實(shí)現(xiàn)以下功能：（1）制定合作政策與方案，從實(shí)際獲益與社會(huì)責(zé)任兩方面吸引企業(yè)參與校企合作、從源頭上激發(fā)企業(yè)積極性。（2）從制度與方法入手，促進(jìn)企業(yè)深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)實(shí)施等步驟，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)。（3）在實(shí)習(xí)、就業(yè)各環(huán)節(jié)，起到監(jiān)督管理作用，使學(xué)生的利益有所保障。（4）吸引資金，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源共建共享，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合我院現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，提出職教集團(tuán)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案：（1）確定工學(xué)輪轉(zhuǎn)制度：第一學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程；第二到第四學(xué)期，學(xué)生一半時(shí)間在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，一半時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能；第五、六學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。（2）課程設(shè)置：根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行課程設(shè)置。（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)；企業(yè)選擇理論知識(shí)過(guò)硬的工程師到學(xué)校講授專(zhuān)業(yè)課，并有專(zhuān)門(mén)的師傅在實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)徒、傳授崗位技能。（4）實(shí)習(xí)成績(jī)與考核：校企共同制定實(shí)習(xí)任務(wù)，老師與師傅共同管理實(shí)習(xí)過(guò)程，師傅負(fù)責(zé)工作中傳、幫、帶，老師負(fù)責(zé)有針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)充與輔導(dǎo)?？己顺煽?jī)主要有兩部分：主要由師傅跟據(jù)崗位表現(xiàn)打分，老師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌把控。（5）管理制度：學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生與家長(zhǎng)簽訂三方協(xié)議，包括實(shí)習(xí)與就業(yè)安排等內(nèi)容；校企共同制定管理辦法，包括學(xué)習(xí)與實(shí)踐管理、安全紀(jì)律規(guī)定、現(xiàn)代學(xué)徒制第三方監(jiān)管辦法、準(zhǔn)員工考核與留用辦法、教師職責(zé)管理等方面。在職教集團(tuán)背景下實(shí)施現(xiàn)在學(xué)徒制，有利于技能型人才培養(yǎng)、有利于職教水平提高，能夠從根本上解決高職院校學(xué)生招生與就業(yè)兩大難題。完善現(xiàn)代學(xué)徒制仍要通過(guò)實(shí)踐探索，要在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、糾正錯(cuò)誤、積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

作者:張翠萍 單位:遼寧水利職業(yè)學(xué)院