高職化工類專業(yè)分類教育策略淺論

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我國教育部出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育同時(shí)具有高等教育和職業(yè)教育兩種教育模式的特有屬性，不僅能夠培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)方面的人才同時(shí)也可以培養(yǎng)服務(wù)以及管理方面的高端技能型人才。高職院校生源的主要來源有普通高中、職業(yè)高中、普通中專以及技工學(xué)校。不同的生源隨之而來的是不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的操作能力和創(chuàng)新能力都會(huì)造成學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、專業(yè)技能水平以及心理狀態(tài)方面都存在著較大的差異。為了保障不同類型的學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)度平衡的最終效果，在課程的整體設(shè)計(jì)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方面根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行分層分類。采取不一樣的教學(xué)方法，做到因材施教，讓學(xué)生們都能學(xué)有所長。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)《化學(xué)教育研究案例與實(shí)踐》一書，針對不同類型的學(xué)生設(shè)定不同的分層等級，設(shè)置不同的教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

《化學(xué)教育研究案例與實(shí)踐》于2017年6月由杜正雄主編，李遠(yuǎn)蓉、杜洋、王強(qiáng)等副主編編寫，科學(xué)出版社出版。本書共十二章，第一章化學(xué)教育研究的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)；第二章化學(xué)教育文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告；第三章化學(xué)教育敘事研究；第四章化學(xué)教育行動(dòng)研究；第五章化學(xué)教育個(gè)案研究；第六章化學(xué)教育比較研究法；第七章化學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；第八章化學(xué)教育調(diào)查法；第九章化學(xué)教育實(shí)驗(yàn)法；第十章化學(xué)教育研究結(jié)果的定量統(tǒng)計(jì)；第十一章化學(xué)教育研究成果；第十二章化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。內(nèi)容主要包括關(guān)于化學(xué)教育研究方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，簡要地對化學(xué)教育研究的基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹，對化學(xué)教育文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告等進(jìn)行了介紹。重點(diǎn)在于對化學(xué)教育研究規(guī)范式化學(xué)教育研究方法進(jìn)行了研究和實(shí)踐，突出表達(dá)了化學(xué)教育研究的成果。進(jìn)一步分析了化學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展方向，再這樣的基礎(chǔ)上結(jié)合了化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，安排了較為經(jīng)典的研究案例和比較典型的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)者在閱讀的過程中不僅能夠進(jìn)行借鑒，同時(shí)也可以作為學(xué)習(xí)和工作的參考，通過對本書內(nèi)容的實(shí)踐來對自身工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。有效推動(dòng)了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐融合的實(shí)現(xiàn)。激發(fā)對于化學(xué)教育工作的興趣，促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。

不同層面的生源有著各個(gè)方面的差異，技能類課程對于職業(yè)高中和職業(yè)中專的學(xué)生來說就相對簡單一些，比較容易接受。經(jīng)過實(shí)踐方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面具有一定的操作基礎(chǔ)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要還是以書本為主，實(shí)驗(yàn)方面實(shí)際上手的機(jī)會(huì)比較少。教師應(yīng)當(dāng)秉持著因材施教的教學(xué)原則針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，對不同層次不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行詳盡的了解，以此為參考對教學(xué)模式進(jìn)行分類，充分挖掘出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。對學(xué)生的層次劃分可以從三個(gè)出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行，即理論知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力，根據(jù)這三方面來進(jìn)行綜合的評估。通常可以將學(xué)生的等級水準(zhǔn)分成一般、良好以及優(yōu)秀三個(gè)等級。三個(gè)層次的學(xué)生可以按照20%、50%、30%這樣的比例來進(jìn)行分層。要注意在分層的過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自信和自尊是否會(huì)受到影響，定期對學(xué)生進(jìn)行考察和交流，對于層次的劃分要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，對一些重點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行更有針對性的輔導(dǎo)和觀察。讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，一般的學(xué)生逐漸優(yōu)秀逐漸提升自身的學(xué)習(xí)水平和綜合發(fā)展能力。更加全面地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

高職學(xué)生處于一個(gè)較為特殊的心理時(shí)期，自認(rèn)為心理成熟并且應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的能力，對步入社會(huì)有著極大的期許，想要盡快地展現(xiàn)自身的能力。但實(shí)際上這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還不具備可靠的經(jīng)濟(jì)能力和豐富的社會(huì)經(jīng)歷，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取引導(dǎo)的教學(xué)模式。分層次鼓勵(lì)學(xué)生們在不同的階段尋找更適合自己的定位以及合理評估自己的價(jià)值。更加科學(xué)地為自己的將來發(fā)展方向制定目標(biāo)和計(jì)劃，通過努力來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，達(dá)到全面進(jìn)步的最終目的。

《化學(xué)教育研究案例與實(shí)踐》中融合了大量的事實(shí)案例及市場信息，并引入當(dāng)前社會(huì)中最前沿的科技知識(shí)，在闡述理論知識(shí)的同時(shí)，緊密結(jié)合實(shí)踐操作方法，理論中糅合實(shí)踐，使可讀性大大增強(qiáng)?？蓭椭鷮W(xué)習(xí)者鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對本書學(xué)習(xí)的興趣。本書主要作為高等學(xué)?；瘜W(xué)教育專業(yè)本科生與學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）專業(yè)的教材，同時(shí)也可以作為中學(xué)化學(xué)教師再教育的培訓(xùn)教材，還可以作為化學(xué)教育人員的參考材料。

作者:周偉峰 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院