高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提升路徑探析

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，我國(guó)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。同時(shí)2020年12月18日廣西壯族自治區(qū)人民政府《中國(guó)(廣西)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》，標(biāo)志著建設(shè)廣西自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)成為廣西當(dāng)前和今后一段時(shí)期最重要的工作任務(wù)。高校以往所展開(kāi)的會(huì)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)對(duì)多層次、復(fù)合型與應(yīng)用型人才的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是經(jīng)濟(jì)保持活力的內(nèi)在因素，因此國(guó)家近些年逐步加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。社會(huì)與企業(yè)的需求，也迫使高校逐步進(jìn)行人才教育改革，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型與復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，從而為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；提升路徑

2017年，政府明確了供給側(cè)改革的深入改革方向，所謂供給側(cè)改革，本質(zhì)是基于提升供給側(cè)產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量，來(lái)為人們提供符合其需要的多樣化產(chǎn)品與服務(wù)。各地區(qū)高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)與輸送人才的關(guān)鍵性任務(wù)，因此在國(guó)家深入改革的大背景下，本地高校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，在人才培養(yǎng)方面迎合供給側(cè)改革。2019年2月，鹿心社在全區(qū)教育大會(huì)上尤為強(qiáng)調(diào)要“持續(xù)深化教育領(lǐng)域綜合改革”“不斷提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”“著力構(gòu)建高等教育發(fā)展新格局”。2020年12月18日，廣西壯族自治區(qū)人民政府實(shí)行《中國(guó)(廣西)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》，標(biāo)志著建設(shè)廣西自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)已成為廣西當(dāng)前和今后一段時(shí)期最重要的工作任務(wù)，同時(shí)廣西依照9張創(chuàng)新名片，積極打造創(chuàng)新型城市，因此創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要先行。地方高校必須大膽積極進(jìn)行教學(xué)改革，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育建設(shè)領(lǐng)域，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并建立基于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力深入結(jié)合的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)體系，不斷優(yōu)化教學(xué)方案與評(píng)估系統(tǒng)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的高層次復(fù)合型人才。

1積極探索具有地方發(fā)展需求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

育人才培養(yǎng)目標(biāo)廣西位于中國(guó)華南地區(qū)，和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份相比，創(chuàng)業(yè)氛圍相對(duì)薄弱，而且家長(zhǎng)與教師也在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面缺少科學(xué)認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)存在較大風(fēng)險(xiǎn)、不穩(wěn)定，所以從主觀意志上就不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，甚至言語(yǔ)間會(huì)打消學(xué)生創(chuàng)業(yè)的念頭。所以，當(dāng)前我們應(yīng)通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人才模范的方式，來(lái)提升教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提升教師與家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初創(chuàng)業(yè)的意識(shí)?；趶V西地區(qū)的區(qū)域熱點(diǎn)及其本地的特色產(chǎn)業(yè)，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提升學(xué)生的自信心，積極地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，進(jìn)而切實(shí)為本地培養(yǎng)出一批符合時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以為本地發(fā)展奠定人才優(yōu)勢(shì)。

2構(gòu)建服務(wù)自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

2.1有助于轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

服務(wù)自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)旨在滿(mǎn)足自貿(mào)區(qū)對(duì)新一代會(huì)計(jì)技能人才的需求，是對(duì)傳統(tǒng)自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行的變革與升級(jí)。傳統(tǒng)的自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式與當(dāng)前自貿(mào)區(qū)的變化和社會(huì)發(fā)展的需求不同步，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需求的自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)人才勢(shì)在必行。在當(dāng)前的自貿(mào)區(qū)發(fā)展中，就專(zhuān)業(yè)技能方面，人才應(yīng)具備本領(lǐng)域所要求的最基本的理論與實(shí)操能力，二者也是對(duì)本領(lǐng)域人才的最基本要求，是入行的門(mén)檻；而且如何適應(yīng)快速變化的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，會(huì)計(jì)工作者也應(yīng)具備超強(qiáng)的國(guó)際視野與預(yù)判能力，并具有基于社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而形成的靈活的創(chuàng)新能力與商業(yè)嗅覺(jué)。因此，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念已難以滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑，主動(dòng)迎合互聯(lián)網(wǎng)背景下自貿(mào)區(qū)發(fā)展需要以及就業(yè)多元化的要求，不斷提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和行業(yè)適應(yīng)能力，提高自貿(mào)區(qū)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

隨著我國(guó)各方面改革的繼續(xù)深化，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本需求。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了各學(xué)科間的界限逐步變得模糊，多學(xué)科交叉是當(dāng)前高校教育至關(guān)重要的一環(huán)。所以要想構(gòu)建起綜合性大學(xué)，就應(yīng)該構(gòu)建與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的人才培養(yǎng)方案，特別是應(yīng)加強(qiáng)“跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力”，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)突出的方向之一。所以，高校必須加強(qiáng)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才的多層次需求。

2.3有助于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

在自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步提高了要求。用人單位對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力要求提高，倒逼會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)涵、要求等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是會(huì)計(jì)院校的重要任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生理實(shí)應(yīng)用能力是新文科建設(shè)背景下會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。在傳統(tǒng)的文科會(huì)計(jì)教育中，實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件受師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等限制，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)不能高度契合，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)不能在實(shí)踐場(chǎng)合得到有效檢驗(yàn)。因此，新文科建設(shè)背景下會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、基本崗位能力的培養(yǎng)、管理思維能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的融合模式

3.1教育理念的融合

在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程及具體教學(xué)實(shí)踐方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，而這也是新時(shí)代高等教育的基本要求。高校在針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的聯(lián)系，摒棄傳統(tǒng)僅進(jìn)行理論教學(xué)的觀念，并建立將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來(lái)的教育理念，切實(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入地融入到專(zhuān)業(yè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，其所涉及項(xiàng)目應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，進(jìn)而提升其創(chuàng)業(yè)成功率。

3.2人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校所采取的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)及企業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求，而這也將是高校未來(lái)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性方向?，F(xiàn)代化高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力，而這也是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一的。因而，當(dāng)前高校所開(kāi)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力、培養(yǎng)出符合社會(huì)與企業(yè)發(fā)展所要求的應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)路徑

高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)基于“教、賽、學(xué)”的理念來(lái)開(kāi)展?！敖獭?，即高校老師的主觀教學(xué)所產(chǎn)生的作用；“學(xué)”，即學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)；“賽”是將“教”與“學(xué)”進(jìn)行連接的橋梁，不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的彼此切磋，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論。

4.1“教、賽、學(xué)”一體化的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)體系建設(shè)

當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的教育活動(dòng)，其課程設(shè)置與培養(yǎng)方向與時(shí)代所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才還存在很大的差距，所以當(dāng)前高校應(yīng)堅(jiān)持“教、賽、學(xué)”的理念來(lái)構(gòu)建起符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。首先，應(yīng)建立“教”主導(dǎo)下的學(xué)生教育機(jī)制?！敖獭笔菍?zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的關(guān)鍵性一環(huán)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定則是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了限定。具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的任務(wù)是主動(dòng)地接收知識(shí)，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)教材與相關(guān)案例而進(jìn)行總結(jié)與吸收的過(guò)程，摒棄了自我摸索、走彎路的不足。所以，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，其教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)是基于“教”主導(dǎo)下的認(rèn)知目標(biāo)體系。以往高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知目標(biāo)體系是基于會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用而展開(kāi)的，而融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)知目標(biāo)，應(yīng)在“教”環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知目標(biāo)，其中就包含基于教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)一般途徑等知識(shí)。其次，建立“學(xué)”主導(dǎo)下的情感目標(biāo)體系?！皩W(xué)”與“教”是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，即學(xué)生主觀性接受理論知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)椤皩W(xué)”的主體是學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)其真實(shí)情感。在“學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)構(gòu)建起情感目標(biāo)教學(xué)體系。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包含熱愛(ài)與專(zhuān)注于本專(zhuān)業(yè)，并勇于創(chuàng)新的情感。其一，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加入當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的正面素材，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；其二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)困境氛圍來(lái)激發(fā)缺少主動(dòng)思考問(wèn)題解決方案的創(chuàng)新性情感。就理論層面而言，會(huì)計(jì)決策與預(yù)算可以達(dá)到利益最高，然而就人性管理實(shí)踐層面而言，利益最高并非能夠?qū)崿F(xiàn)精神層面的滿(mǎn)足感，二者并非是保持統(tǒng)一的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩難情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，構(gòu)建“賽”主導(dǎo)下的行為目標(biāo)體系。行為目標(biāo)體系建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，提升學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)切實(shí)地應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。而“賽”則能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要是因?yàn)椤百悺蓖ㄟ^(guò)在群體中進(jìn)行對(duì)比，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身水平進(jìn)行真實(shí)的了解，以激發(fā)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。“賽”不僅可體現(xiàn)在課堂即興比賽，也體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方面的正式性比賽。通過(guò)在具體教育實(shí)踐中加入“賽”能夠提升教學(xué)的目標(biāo)性與靈活性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主觀參與，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.2“教、賽、學(xué)”一體化的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中的各種實(shí)踐層面的不足，在現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)地將“教、賽、學(xué)”教育理念深入地融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，對(duì)于低年級(jí)的教育過(guò)程，應(yīng)將“教、賽、學(xué)”教學(xué)理念融入到每一個(gè)學(xué)年的教育內(nèi)容之中。其一，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的單科教育環(huán)節(jié)，可加入會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的速算比賽、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)獲取等內(nèi)容，以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可在這一環(huán)節(jié)，采取分組教學(xué)與情景教學(xué)法，按照積分制度在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后選取其中得分最高的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免落入傳統(tǒng)教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)情境中。其二，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定方面，應(yīng)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，將最近貼合時(shí)代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例拿到課堂上進(jìn)行講解，并通過(guò)生動(dòng)靈活的講解激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的熱情和積極性，比如在進(jìn)行會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新點(diǎn)的講解過(guò)程中，不但可以專(zhuān)業(yè)理論層面進(jìn)行分析，還可以通過(guò)采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，也應(yīng)重視會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科之間的交叉式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生成為滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)需求的復(fù)合型人才。其次，對(duì)于高年級(jí)而言，“教、賽、學(xué)”教育體系應(yīng)重視和社會(huì)的結(jié)合，以形成符合時(shí)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。其一，可采取校企合作模式為學(xué)生提供具體的實(shí)踐崗位。在這一過(guò)程中，應(yīng)采取“雙師型”教學(xué)模式，并利用實(shí)習(xí)周報(bào)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考具體問(wèn)題的解決方案。其二，積極開(kāi)拓社會(huì)渠道來(lái)為學(xué)生籌集創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)學(xué)生積極地采取創(chuàng)新會(huì)計(jì)模式來(lái)進(jìn)行新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)。比如，可設(shè)置企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供支持，以促進(jìn)優(yōu)良的創(chuàng)新項(xiàng)目能夠落地；也可采取與銀行合作建立“以工代償”的模式，為銀行持續(xù)輸送大量會(huì)計(jì)人才，而銀行也可為創(chuàng)業(yè)人才提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)貸款。

4.3多主體、多元化的籌措創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金

創(chuàng)業(yè)資金是剛走出校門(mén)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)生面臨的首要難題，剛走出校門(mén)或者在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大部分情況下都需要家長(zhǎng)的支持，而對(duì)無(wú)法得到家長(zhǎng)支持的學(xué)生而言，應(yīng)建立多元化的資金籌集措施，確保為學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決后顧之憂(yōu)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其具體實(shí)踐是緊密相聯(lián)的，需要依賴(lài)大量的資金支持，所以?xún)H依賴(lài)于學(xué)生的經(jīng)費(fèi)是難以支撐的，因此應(yīng)采取多層次、多渠道的資金籌集措施。政府方面應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持基金，以為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽提供資金資助；高校也應(yīng)聯(lián)合銀行、企業(yè)等各種社會(huì)力量為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金，以保證優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠落地。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初始階段，資金主要依賴(lài)于個(gè)人與家庭；而在項(xiàng)目成長(zhǎng)期，則主要依賴(lài)于社會(huì)資本，而且也需要政府加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策與資金支持力度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入源源不斷的活力。而如今，仍舊存在較多優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因?yàn)橘Y金短缺而失敗，應(yīng)該吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

作者:盧雯君 單位:南寧學(xué)院