會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合淺議

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【摘要】深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是目前國(guó)家推動(dòng)的一項(xiàng)戰(zhàn)略發(fā)展措施。而會(huì)計(jì)作為目前人才市場(chǎng)中比較稀缺的一類技術(shù)型人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要發(fā)展專業(yè)之一。不僅需要堅(jiān)持傳統(tǒng)的知識(shí)制度教學(xué)，還需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)范圍廣的新型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；會(huì)計(jì)；專業(yè)教育

一、引言

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)內(nèi)人力資源必須要展開(kāi)的重要戰(zhàn)略措施。會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)包括了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)課程，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、統(tǒng)計(jì)等多方面專業(yè)知識(shí)，將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，才能使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

二、會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以全新的思維模式及培養(yǎng)模式，打造出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及獨(dú)立工作能力的創(chuàng)新型人才。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融合到具體的專業(yè)領(lǐng)域中，將傳統(tǒng)的專業(yè)教育與其他教育融合，才能真正地發(fā)揮創(chuàng)新的作用。需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育相結(jié)合，讓學(xué)生同時(shí)擁有專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新理念，更加快速地融入各行各業(yè)中。

三、會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)教育的目的

1.培養(yǎng)全方位專業(yè)人才

目前，各大高校院校都推出了以培養(yǎng)人才為目的的不同專業(yè)，其中財(cái)經(jīng)專業(yè)就是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)科目，主要以培養(yǎng)各類型的研究及應(yīng)用型人才為主。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重知識(shí)和制度的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此需要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在畢業(yè)后能夠擁有更好的發(fā)展。

2.提高人才就業(yè)率

當(dāng)下社會(huì)體系競(jìng)爭(zhēng)較大，各類人才不斷涌入市場(chǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)雖然擁有很大的人才缺口，但按傳統(tǒng)教學(xué)理念所打造出的會(huì)計(jì)人才，已經(jīng)無(wú)法完全融入現(xiàn)在的多元化就業(yè)市場(chǎng)中，想要提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就必須改革教育方法，融合其他的專業(yè)知識(shí)與技能，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，從而提高人才就業(yè)率。

3.提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

目前，有很多學(xué)生畢業(yè)后希望自己能通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式來(lái)獲得積極成就。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)理念比較單一，無(wú)法讓學(xué)生擁有在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要具備的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，因此需要在會(huì)計(jì)專業(yè)中融合其他專業(yè)知識(shí)，以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)技能，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，使學(xué)生成為全方位專業(yè)型發(fā)展人才，降低創(chuàng)業(yè)難度。

四、會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

1.知識(shí)技能局限性問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)是一種非常傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新或改造，學(xué)生在校期間也很難利用自身所學(xué)到的知識(shí)，為社會(huì)作出服務(wù)，缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，不利于畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)。相比之下，其他經(jīng)濟(jì)商科類學(xué)生，需要結(jié)合現(xiàn)有學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并參與到市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)、管理、調(diào)研、分析方面，然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，缺乏關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)。

2.工作性質(zhì)問(wèn)題

由于會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)原因，有國(guó)家頒發(fā)的相關(guān)法律規(guī)定。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格按照規(guī)章制度，注重教育記賬、算賬、報(bào)賬等課程，缺乏靈活的變通。更為重要的是，很多人也認(rèn)為會(huì)計(jì)工作不需要進(jìn)行創(chuàng)新，只要按照規(guī)章制度進(jìn)行流水線工作即可，這也在一定程度上增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度。

3.師資問(wèn)題

有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，可以為學(xué)生提供新的想法和思路，并給予切實(shí)有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力。但是在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)師資主要集中在傳統(tǒng)的教學(xué)理念范圍內(nèi)，大部分教師都沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也極少涉及其他專業(yè)的研究中，授課內(nèi)容比較單一，教學(xué)時(shí)無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情。

4.教育環(huán)境問(wèn)題

目前，國(guó)家非常注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也不斷推出了對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列扶持政策，很多地方也創(chuàng)建了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地。但這些扶持政策比較針對(duì)本科畢業(yè)的理工科學(xué)生，高職專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒(méi)有相關(guān)的支持扶持政策，增加了這類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的方向

1.融合培養(yǎng)目標(biāo)

目前，不同高校不同專業(yè)給人才設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。比如，高校財(cái)經(jīng)專業(yè)主要以培養(yǎng)研究型人才為主，而地方財(cái)經(jīng)類高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。為增強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教育，應(yīng)將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，需要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并根據(jù)不同高校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制訂合理的人才培養(yǎng)方案。

2.融合培養(yǎng)方案

目前，傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一定差距，為更好地使會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，就必須制訂合理的培養(yǎng)方案。這就需要高校考慮到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制定完整的教學(xué)課程。需要將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)綜合整理，并授予切合實(shí)際的實(shí)用型專業(yè)知識(shí)。

3.融合課程體系

目前，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等。而這些課程現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展體系的需求，很容易被各種新型行業(yè)所淘汰，不利于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)及發(fā)展。需要針對(duì)課程展開(kāi)實(shí)際應(yīng)用，并加以其他專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.融合考核指標(biāo)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)考核指標(biāo)，是以學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)程度進(jìn)行考核，沒(méi)有針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的針對(duì)性考核。在這樣的前提因素影響下，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)減弱。因此，可以設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分考核制度，讓學(xué)生參加相應(yīng)的考核并得到學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。采用這種方式也可在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

5.融合課外體驗(yàn)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)比較注重于書面知識(shí)和規(guī)章制度，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展結(jié)合，學(xué)習(xí)更加全面的知識(shí)和技能。因此在創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際技能掌握?？梢詭W(xué)生多參加一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。

6.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地

目前，有很多院校為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，都設(shè)立了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，可以更好地幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力與實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，可以組織成創(chuàng)業(yè)群體，并在學(xué)校允許范圍內(nèi)使用學(xué)校資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)。

六、結(jié)語(yǔ)

為提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率，應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)從源頭抓起?？傊?，將會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，是當(dāng)下高校提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也能更好地提高學(xué)生的專業(yè)性，使其真正地成為能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的專業(yè)畢業(yè)生。

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作者:張崇艷 單位:南寧學(xué)院