字體設計課程中思政教育的教學

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摘要:專業(yè)課程中融入思政教育，是積極引導當代大學生價值觀的重要舉措之一，挖掘?qū)I(yè)課與思政教育的切入點，勇于創(chuàng)新和改革。《字體設計》課程從“社會主義核心價值觀的二十四字”開始進行教學設計，將字體設計與二十四字相結(jié)合，通過設計過程，使學生更深入地了解社會主義核心價值觀的含義，有效發(fā)揮了專業(yè)課的育人功能。

關鍵詞:課程思政；字體設計；教學改革

提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。黨的十八大以來，各地各高校全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，堅定理想信念，增強“四個意識”，不斷推動高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。而課程思政是創(chuàng)新發(fā)展下的新的舉措，全國各高校都在積極將思政教育融入專業(yè)課程當中去，使學生在學習專業(yè)知識的同時，體會并潛移默化地了解政治觀念、思想觀念和道德規(guī)范內(nèi)容，“提高學生的政治認同感和文化自信心，引導學生在國家發(fā)展與個人未來的交叉點上思考人生。”課程思政是思想政治工作貫穿教育的主要手段之一。根據(jù)不同學院不同專業(yè)，因條件和專業(yè)特色進行切合實際的思政教育，在視覺傳達設計專業(yè)的《字體設計》課程中，為貫徹落實關于教育的重要論述和全國高校思想政治工作大會精神，利用藝術學科在課程思政、文化育人方面的先天優(yōu)勢，進行積極探索和研究。

一、《字體設計》課程思政的設計思路

字體設計是視覺傳達設計專業(yè)的必修基礎課程，是研究現(xiàn)代平面設計中字體創(chuàng)新設計的主干學科課程，是今后專業(yè)課程的鋪墊和基石，對于視覺傳達設計專業(yè)的學生尤為關鍵和重要，所以字體設計課程一般安排在大一學生中進行開展。將思想政治教育納入本課程有三個原因：1、新生正處在世界觀、價值觀和人生觀形成的重要時期，剛步入大學的大部分學生對于世界觀、價值觀和人生觀沒有一定的正確認識，加之正處于信息化時代，很容易被不良信息所影響。大多數(shù)大一新生表示在步入大學生活后會相對迷茫，不知道該如何良好地進行大學的學習生活和未來規(guī)劃，而在此階段將思政教育融入到課堂中，可起到正確的引導作用。2、在往年的字體設計課程作業(yè)中涉及思政主題設計較少，大多以商業(yè)需求或比賽需求制定作業(yè)題目，變化雖然多樣，但是系統(tǒng)化程度不高，將思政教育融入于作業(yè)中，能夠在實踐中使之成為體系。3、課程本身鍛煉了學生站在信息傳遞者的角度思考問題的能力，即賦予字體情感并達到有效傳遞信息的目的，同時作為藝術學科專業(yè)，將思政教育融入到專業(yè)課程中，能夠顯性地得到成果，從作業(yè)質(zhì)量中分析學生的知識獲取程度，同時可以在不同的媒介中進行應用?；谝陨先c，將思政教育融入到字體設計課程當中去，作為作業(yè)的其中一項進行實驗性的開展和實施。在原有教學大綱的基礎上，有放矢的進行課程思政。

二、《字體設計》課程思政的具體實施

實踐是檢驗學生是否能夠通過課程思政領會其內(nèi)涵和含義的衡量標準之一，以下是字體設計課程中融入思政教育的具體實施過程。

（一）具體主題內(nèi)容在字體設計課程作業(yè)中，布置一項有關思政主題的字體設計作業(yè)，具體內(nèi)容可由任課教師商討選擇，以詞命題為宜。在本次課程中，題目定為黨的十八大提出的“二十四字社會主義核心價值觀”，在選擇題目的過程中考慮到學生的作業(yè)任務量，需在有限的課時量里完成較好的設計作品，并且在整體的作業(yè)安排中有連貫性。

（二）作業(yè)布置學生可以從社會主義核心價值觀中的富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善這十二詞，二十四字中選擇其中一個詞進行字體設計，但避免個別詞匯設計過于集中的現(xiàn)象，也可按照學號順序依次分配，鍛煉學生依據(jù)命題進行設計的能力，并完成相對應的設計說明，同時鼓勵將完成的字體設計進行延展應用。

（三）字體設計過程經(jīng)過專業(yè)教師的授課，使學生對字體設計的理論知識、表現(xiàn)形式有了充分的理解和掌握，了解中英文字體設計的基本方法與規(guī)律，掌握字體創(chuàng)意設計的思維方法和創(chuàng)作能力，并學會運用平面設計軟件制作創(chuàng)意字體設計后要求每位同學對相對應的詞，包括現(xiàn)有字體設計，進行詳細的調(diào)研和分析并進行規(guī)范化的字體設計。在此期間，首先需要強調(diào)調(diào)研的重要性和對文字含義理解的重要性。作為字體設計首先要滿足設計的有效識別和傳播，如不充分完成調(diào)研和對文字的理解，是沒有辦法用字體設計語言準確表達作品，從而也無法有效傳播其內(nèi)容和含義。其次需要讓學生理解字體設計本身具有情感，字體設計的過程中，在掌握骨架，是否有襯線、胸線、腰線等字體構(gòu)成部分時，還應多關注字體情感化。要理解每種字體都有各自的特質(zhì)，這樣才能更游刃有余地完成命題字體設計作業(yè)。

三、《字體設計》課程思政的教學效果

（一）更系統(tǒng)地理解社會主義核心價值觀在進行字體設計過程中，學生起初會把自己對社會主義核心價值觀的二十四字的主觀理解帶到設計中，其中體現(xiàn)了一定的自身生活經(jīng)驗，但表現(xiàn)得片面且不符合主題的根本含義，通過教師引導和反復強調(diào)學習文字意義和分析讀者的重要性，學生能夠?qū)覍用娴母粡?、民主、文明、和諧；社會層面的自由、平等、公正、法治；公民層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善有了準確的認識和理解，更能夠把握字體設計的準確性，運用的圖形元素、筆形處理和整體風格也能更加統(tǒng)一（圖1、圖2），在這一過程中學生對于捕捉和搜集文字的信息更加敏銳，提升了字體設計的識別度和情感化，可以有效地應用在新媒體和傳統(tǒng)媒體中。

（二）提高互動和交流在字體設計課程中，學生根據(jù)自己的字體設計進行匯報，匯報內(nèi)容主要有主題調(diào)研、設計思路、字體表現(xiàn)形式以及字體風格等。每位學生有條理地進行匯報結(jié)束后，其他師生進行點評并討論，增加學生與學生、教師與學生之間的互動交流，這一環(huán)節(jié)既能檢驗字體設計是否達到適合性、可識性、文字的視覺美感和文字設計的個性，又能提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，在交流的過程中學生們對社會主義核心價值觀的二十四字有了更深刻的認識并加深了記憶。字體設計課程思政成果通過在平臺的展示，與其他學院教師進行經(jīng)驗交流，進一步加強了專業(yè)之間的互相學習。

四、結(jié)論

通過分析字體設計課程思政情況得出以下幾個結(jié)論：

（一）課程思政需要具體專業(yè)具體分析部分專業(yè)能夠顯性地體現(xiàn)思政文化內(nèi)容，如藝術設計類專業(yè)課程，能夠達到良好的展示效果，但有些專業(yè)課程可能無法涉及或很難切入到作業(yè)中去，那么就需要任課老師結(jié)合專業(yè)課程特點、目的、方式等內(nèi)容針對國情或相關案例進行課程思政教育，不在于作業(yè)，而在于平常教師在授課過程中的點撥，這樣的教學方式，學生也更容易接受。

（二）教師要有思政教育的主體意識提高課程思政質(zhì)量的方法之一，就是教師的教育培訓，可根據(jù)不同專業(yè)、不同方向進行分類培訓，其目的是提升教師課程思政的意識和能力，教師同時也應積極準備、商討、研究課程思政，對理論知識要先了解才能以高度負責的態(tài)度，言傳身教，融會貫通，從而讓良好的價值觀對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）課程思政是高校育人的重要因素逐漸步入社會的大學生需要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，需要樹立正確的政治觀念、思想觀念、道德觀念。這就需要在大學期間不斷地被思政文化傳播和影響，而單靠思想政治理論課是遠遠不夠的，應使思政課程和課程思政同步進行，把正確價值引領、共同理想信念塑造作為課堂的鮮亮底色，真正做到各類各門課程都“守好一段渠、種好責任田”，使之成為常態(tài)，能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，專業(yè)課與思政教育相結(jié)合。

（四）各高校課程思政的交流與學習專業(yè)課中的思政教育已經(jīng)備受矚目，有很多實驗性，創(chuàng)新性的課程值得學習和借鑒，所以建立平臺是進行課程思政交流的有效途徑之一，這樣能夠方便全國高校師生互相交流和學習，彌補自身不足，開發(fā)創(chuàng)新項目，使思政教育更加靈活，深入到高校當中去，使之更加成熟并成為常態(tài)化。

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作者：張寧 單位：天津理工大學