淺談字體設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐
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1課堂與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)與字體設(shè)計(jì)課程的理論聯(lián)系
字體設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)具有多學(xué)科交叉的綜合特性的當(dāng)下，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，與市場(chǎng)需求相銜接已成為必要。其教育目標(biāo)不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力，還要注重創(chuàng)新思維能力，以及和商業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力。課堂教與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)方法在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在教育觀念、教育功能、培養(yǎng)目標(biāo)上的變化，采用項(xiàng)目教學(xué)、賽事導(dǎo)向教學(xué)、與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、與政府職能部門(mén)合作開(kāi)展社會(huì)文化活動(dòng)等多種教學(xué)形式，將傳統(tǒng)意義上講授、輔導(dǎo)的課堂從單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)為多樣化、立體化的教學(xué)模式，這種重視理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)教師有方向教與學(xué)生有興趣學(xué)的積極性，也能夠使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中始終處于設(shè)計(jì)主角的狀態(tài)中，便于學(xué)生集中精力，使學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生能夠獨(dú)自提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如果設(shè)計(jì)的作品沒(méi)有得到目標(biāo)客戶的認(rèn)可，也會(huì)使他們受到難得的挫折教育，鍛煉了學(xué)生的心理承受力。
2課堂與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中思維方式的訓(xùn)練
在字體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容講授上，不拘泥于現(xiàn)成理論。比如可以強(qiáng)化趣味記憶顯現(xiàn)型思維，在文字圖形化的表現(xiàn)形式、方法與講授的環(huán)節(jié)上，把內(nèi)容枯燥、制作繁密的課堂內(nèi)容用四字成語(yǔ)貫穿起來(lái)，每個(gè)成語(yǔ)都是字的諧音，如：字力更生，根據(jù)電腦字庫(kù)的基本字型為基礎(chǔ)，由淺入深地設(shè)計(jì)原創(chuàng)藝術(shù)字體；字成一體，組合字的設(shè)計(jì)———改漢字個(gè)體分散的特點(diǎn)為整體的字組形象；字由字在，將熟悉的文字或圖形打散后，通過(guò)不同的角度審視并重新組合處理，主要目的是破壞其基本規(guī)律并尋求新的設(shè)計(jì)生命；字作多情，將情緒、個(gè)人情感等融入到字體的設(shè)計(jì)中。這些突破了傳統(tǒng)講授的創(chuàng)新教學(xué)方法，由于趣味性強(qiáng)，更容易使學(xué)生完整、系統(tǒng)地理解字體設(shè)計(jì)理論與方法，并易于記憶、易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、學(xué)會(huì)舉一反三，大大增強(qiáng)了他們對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如在字作多情為主題的字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，要求學(xué)生對(duì)指定的文字進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的情感引導(dǎo)，把學(xué)生個(gè)人的不同情緒，如喜悅、悲傷、哀愁、憤怒等情感融入到字體設(shè)計(jì)中并加以裝飾，以恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)詞語(yǔ)作為設(shè)計(jì)主題，這種有目標(biāo)的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生找到設(shè)計(jì)的方向，而設(shè)計(jì)的作品才可能會(huì)有說(shuō)服力和生命力。同時(shí)，在課堂上選擇優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)范例，通過(guò)先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)手段生動(dòng)詳細(xì)的講解字體的誕生過(guò)程，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作品的美感僅僅是設(shè)計(jì)此類(lèi)物件的基礎(chǔ)，更為關(guān)鍵的是從創(chuàng)意理念到創(chuàng)意過(guò)程呈現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的變化，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，鑒賞能力和創(chuàng)意能力都能得到顯著的提高。市場(chǎng)意識(shí)是設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，并成為對(duì)課堂基礎(chǔ)教學(xué)、人文與科學(xué)理論知識(shí)的有益協(xié)調(diào)與補(bǔ)充。因此，字體設(shè)計(jì)課程可以聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司、優(yōu)秀企業(yè)的設(shè)計(jì)師做輔導(dǎo)，把企業(yè)時(shí)務(wù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，大大強(qiáng)化了字體設(shè)計(jì)能力快速提高的可操作性，豐富了學(xué)生的社會(huì)閱歷。為字體設(shè)計(jì)課程引入專(zhuān)業(yè)比賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)一個(gè)有效途徑，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)設(shè)計(jì)比賽，在參賽作品中注重強(qiáng)化學(xué)生在文字的設(shè)計(jì)、排版等方面下足功夫，以大賽促進(jìn)課程教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和設(shè)計(jì)潛能。在學(xué)生準(zhǔn)備參賽作品的過(guò)程中，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生參考一些國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)和設(shè)計(jì)界的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，使學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)策略和設(shè)計(jì)理念，幫助學(xué)生了解字體發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。有了設(shè)計(jì)大賽實(shí)戰(zhàn)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們雖然身在校園，卻能及時(shí)把自己的所學(xué)所想投入到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，通過(guò)參與大賽的主題設(shè)計(jì)、接受專(zhuān)家的評(píng)審，學(xué)生能夠切身體會(huì)到成功與失敗的滋味，增加了學(xué)生的心理承受力，這樣的經(jīng)歷鍛煉了學(xué)生步社會(huì)后應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的能力。教學(xué)中，也可以和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓課堂更接近實(shí)戰(zhàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)運(yùn)作中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解自己的缺陷不足，為今后的學(xué)習(xí)指明方向，這樣和市場(chǎng)緊密結(jié)合的字體設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生在字體設(shè)計(jì)方面的綜合應(yīng)用能力，把課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出創(chuàng)意獨(dú)特又不脫離市場(chǎng)的作品，這也間接鍛煉了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
3課堂與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法對(duì)字體設(shè)計(jì)以及其它專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的影響
以實(shí)踐作為所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的指導(dǎo)原則，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)人本思想的集中體現(xiàn)，也是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革的迫切需要，樹(shù)立以學(xué)生為本的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想，是建設(shè)現(xiàn)代化、創(chuàng)新性課堂教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。建立市場(chǎng)為主的創(chuàng)意思維方式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向與科學(xué)的創(chuàng)意思維相結(jié)合，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，定位分析，頭腦風(fēng)暴，案例研討，互動(dòng)答疑，藝術(shù)表達(dá)等訓(xùn)練方式，密切與市場(chǎng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)職業(yè)有更深入的感受，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了應(yīng)有的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮，課堂的教學(xué)才能真正煥發(fā)出充滿生命的光輝。通過(guò)對(duì)這種互動(dòng)教學(xué)法在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，課程的教學(xué)取得了明顯效果，首先是學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高；還有就是學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)方法，注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從無(wú)度的紙上談兵式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛卸鹊膭?chuàng)新性學(xué)習(xí)，更早地體會(huì)到了設(shè)計(jì)為生活服務(wù)這一基本原則。教學(xué)中，注意藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂與實(shí)踐互動(dòng)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：
①互動(dòng)模式的科學(xué)性，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，確立創(chuàng)意思維和表現(xiàn)是建立在市場(chǎng)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，合適轉(zhuǎn)化為適用的設(shè)計(jì)。
②互動(dòng)模式的實(shí)用性，通過(guò)多元化整合課程，對(duì)課程有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，與大賽和社孔紫君:課堂與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法在字體設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究117會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有的放矢，在實(shí)際的課程操作和有針對(duì)性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)興趣，使學(xué)生在成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中不斷超越自我，通過(guò)字體設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)，有效地促進(jìn)了教學(xué)、實(shí)踐、科研和社會(huì)的互動(dòng)效應(yīng)，提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
③互動(dòng)模式的延展性，縱向上，建立了實(shí)踐教學(xué)課堂的體系，從理論高度樹(shù)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的歷史觀，在技術(shù)、思維和實(shí)踐三個(gè)層面系統(tǒng)銜接，形成課堂教學(xué)的縱向延展。橫向上在各專(zhuān)業(yè)方向，原理與實(shí)踐執(zhí)行手段的結(jié)合中，構(gòu)成了教學(xué)的橫向延展。使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能從縱橫向延展的“坐標(biāo)”中，迅速找到設(shè)計(jì)與實(shí)踐接軌的“關(guān)鍵點(diǎn)”，產(chǎn)生“創(chuàng)意點(diǎn)”，開(kāi)發(fā)“價(jià)值點(diǎn)”。課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法激發(fā)并引導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中的主觀能動(dòng)性，在課程教學(xué)上產(chǎn)生有機(jī)的互動(dòng)效果，為國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展做出了有益的嘗試，并會(huì)對(duì)其它課程的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。
4小結(jié)
時(shí)代在進(jìn)步，設(shè)計(jì)教學(xué)觀念也在不斷創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)不僅僅要求教師詳盡地講解專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)、表現(xiàn)技巧和制作方法，更高的要求就是要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。設(shè)計(jì)作品離不開(kāi)實(shí)際生活，字體的設(shè)計(jì)也脫離不開(kāi)實(shí)踐，不論是形式還是內(nèi)容，只有注重字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、文化性及實(shí)際應(yīng)用的合理性，關(guān)注受當(dāng)今社會(huì)新材料、新觀念等因素制約的視覺(jué)形式和特點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)下社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求，才能把字體更好、合理地應(yīng)用在設(shè)計(jì)中，從而得到社會(huì)的認(rèn)可。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的其它課程教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上注重課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)從如何能培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的高度來(lái)進(jìn)行全面和審慎的考慮和決策，為學(xué)生快速地進(jìn)入社會(huì)打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
作者：孔紫君 單位：安陽(yáng)工學(xué)院