小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

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摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要因素之一，因此教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想完成這一任務(wù)，教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。文章簡(jiǎn)要分析自主學(xué)習(xí)能力的意義和作用，并就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入分析，提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)能力；策略

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是他們邁入學(xué)校生活的第一步，也是掌握各種基礎(chǔ)的知識(shí)和具備基礎(chǔ)的能力的重要階段，能為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生尤其是三到五年級(jí)的學(xué)生，好奇心強(qiáng)且有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，具備充足的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在教師的合理引導(dǎo)下可以掌握自主學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，和日常生活有緊密的關(guān)系。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能為其后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重視知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。隨著新課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師需要積極地轉(zhuǎn)變觀念、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、簡(jiǎn)要介紹自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)也就是指獨(dú)立個(gè)體能夠主動(dòng)選擇并控制學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、機(jī)會(huì)、時(shí)間及方法等，并有能力對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自主的評(píng)價(jià)和總結(jié)，這種模式的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體能夠主動(dòng)、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要具備的心理特征就是自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)能力細(xì)化后形成的。這項(xiàng)能力并不是與生俱來的，而是需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)而獲得的。主要的外在表現(xiàn)形式包括：能夠獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我控制及客觀評(píng)價(jià)學(xué)校效果等。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，能夠持續(xù)保持積極主動(dòng)、自覺、內(nèi)驅(qū)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)意識(shí)。如果學(xué)習(xí)過程中遇到問題，能夠積極主動(dòng)、獨(dú)立地對(duì)問題進(jìn)行深入探究，嘗試分析和解決問題。培養(yǎng)這種能力不僅對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用，對(duì)于小學(xué)階段的其他科目學(xué)習(xí)甚至更高級(jí)別階段的學(xué)習(xí)都有積極的促進(jìn)作用。教師需要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有全面和準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最大程度地發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

（一）新時(shí)代對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有迫切需求

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化社會(huì)，這是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。隨著知識(shí)、技術(shù)、能力等方面發(fā)展的日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，在此時(shí)代背景下，人們迫切需要掌握更多的知識(shí)、吸收更豐富的信息，才能跟上時(shí)展的潮流，不被社會(huì)淘汰。但是學(xué)校教育給予學(xué)生的知識(shí)和能力通常不能和知識(shí)、能力更新的速度同步，因此學(xué)生不能只掌握學(xué)校教育給予的知識(shí)，而要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。只有掌握自主學(xué)習(xí)能力，才有可能在后續(xù)的工作中主動(dòng)探知新知識(shí)，根據(jù)自身實(shí)際情況和社會(huì)實(shí)際調(diào)整自我進(jìn)步的方向，這也是新時(shí)期對(duì)人才的新要求。所以教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠從小做起，打下良好的基礎(chǔ)，才能有助于后期的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。

（二）滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解后，只有少部分學(xué)生能夠理解和掌握，重復(fù)講解一遍后也只有約一半的學(xué)生能夠聽懂，即使教師再次講解，還是會(huì)有學(xué)生不能理解或掌握。之所以存在這樣的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，同時(shí)還因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，存在知識(shí)漏洞，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響。因此，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提升課堂教學(xué)效率有極為重要的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生身體和思維都處于高速發(fā)展期，這個(gè)階段的學(xué)生思維敏捷，對(duì)新鮮事物的接受度較高，同時(shí)具有較強(qiáng)的感知數(shù)學(xué)圖形的能力。對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段是極為關(guān)鍵的，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師需要全面了解本階段學(xué)生的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地進(jìn)行觀察和思考，善于總結(jié)和反思，積極尋找知識(shí)之間的共性和規(guī)律，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。唯有奠定良好的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維意識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）貼近生活，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)習(xí)效果的首要因素，小學(xué)階段是學(xué)生身體和頭腦發(fā)展最快的階段，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識(shí)也比較強(qiáng)。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來看，在小學(xué)階段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的認(rèn)知有限，因此教師在教學(xué)時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生較為熟悉和易于理解的生活常識(shí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)并不僅僅是做題和計(jì)算，還能幫助自己解決很多生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以首先講解加減法的運(yùn)算法則，在學(xué)生基本了解以后，教師可以給學(xué)生出一道例題來強(qiáng)化其運(yùn)用能力。如：小紅去超市買東西，媽媽給了20元錢，她買了一個(gè)2元錢的本子，一個(gè)5元錢的面包，和一個(gè)3元錢的牛奶，那么她還剩多少錢？通過這樣和生活關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的問題，學(xué)生們能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活是有幫助的。學(xué)生了解到知識(shí)的重要性，并想通過自己的努力來完成實(shí)際的任務(wù)。教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）合理利用情境，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，小學(xué)生的理解能力有限，教師可以將知識(shí)代入情境中，讓學(xué)生更容易理解，從而解決問題。在教學(xué)中，教師可以利用不同的合理情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如生活化情境，能夠?qū)⒅R(shí)融入實(shí)際生活中，利于學(xué)生理解；再如問題情境，能夠設(shè)置有效問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而能夠主動(dòng)獲得知識(shí)。教師需要重視在各方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（三）利用小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師設(shè)定小組活動(dòng)的主題，讓學(xué)生通過對(duì)題目的討論更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)說出自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，和同學(xué)進(jìn)行辯論、探討和反思，在沒有思路時(shí)得到別人的指點(diǎn)，在別人有困難時(shí)給予幫助，合作解決問題。在小組共同學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生獨(dú)立思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。這種學(xué)習(xí)方法是目前小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種方法，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的思考、探知、質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。

（四）利用有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)課堂的時(shí)間有限，如果想要在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，就需要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解和掌握知識(shí)，帶著問題和疑惑進(jìn)入課堂。學(xué)生在課堂中積極地跟著教師的節(jié)奏鞏固自己已經(jīng)理解或掌握的知識(shí)，深入地學(xué)習(xí)自己不了解的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠取得極好的教學(xué)效果。例如教師在講解平行四邊形和三角形的面積之前，可以給學(xué)生設(shè)置幾道預(yù)習(xí)題目，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，首先回答教師提出的問題，然后再研究新舊知識(shí)間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)教師要講的知識(shí)。通過課前預(yù)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因課堂時(shí)間緊湊而沒有時(shí)間進(jìn)行提問和思考，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新時(shí)期的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，在課堂中合理地掌握課堂節(jié)奏，盡量多給學(xué)生一些思考和探究的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題。學(xué)生可以在課前進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，課堂中盡量跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。教師還可以在課堂中多提問，通過設(shè)置有效的提問和引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)能夠有思路、有能力去分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人[3]。在此基礎(chǔ)上利用有效措施培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也即在教學(xué)過程中首先要明確學(xué)生的主體地位，才能逐步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極地改變思想，重視學(xué)生的主體地位，利用各種新穎有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過解決實(shí)際問題來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，降低知識(shí)的抽象性，利用小組合作學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊非，閆立娟.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2018（14）：127.

[2]陳曉欣.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫算，2019（3）：196.

[3]劉慧.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（4）：116.

作者:田成濤 單位:山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)