小學數(shù)學教學中引導學生自主學習探討
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摘要：在小學階段的教學中，小學數(shù)學教學是其重要的組成部分，小學數(shù)學教學對小學生未來的生活和發(fā)展都具有重要的指導意義。隨著素質教育的實施，在小學數(shù)學教學中越來越注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力，但因為小學數(shù)學內容具有一定的抽象性，所以對于小學生來說，在接受和理解數(shù)學知識的過程中存在一定的難度，為有效解決這一問題，教師就要改變傳統(tǒng)的教學理念，響應新課改以小學生為本的教學要求，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，有效引導小學生進行自主學習?；诖?，本文將對如何在小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習進行深入探究。
關鍵詞：小學；數(shù)學教學；小學生；自主學習
現(xiàn)階段，在小學數(shù)學教學當中，教師大多受到以往教學經驗的影響，偏重于對小學生進行應試教育，傳統(tǒng)滯后的教學模式阻礙了對小學生思維邏輯的開拓，使小學生長期處于被動接收知識的狀態(tài)中，這樣的做法大大降低了小學數(shù)學的教學質量和教學效率，也不利于培養(yǎng)小學生的自主學習能力?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學教學要求小學生能夠進行自主學習，所以教師要以此為基礎，改進傳統(tǒng)的教學模式，積極引導小學生進行自主學習，培養(yǎng)小學生能夠獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，進而促進小學生的全面發(fā)展。
一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中學生自主學習的現(xiàn)狀
在以往的小學數(shù)學教學過程中，教師大多應用機械性教學方法來讓小學生吸取知識，習慣運用大量的時間來向小學生講解習題，再以口述的形式詳細講解分析答題步驟和答題過程，小學生再進行復刻，最后得出問題的答案。其次，在小學數(shù)學教學中，有些教師會讓小學生對數(shù)學公式大量抄寫增強記憶，小學生沒有經過自主思考就進行機械的抄寫，整個抄寫過程中小學生基本喪失了自主學習意識。再次，教師單純地注重小學生對數(shù)學解題步驟和數(shù)學公式的記憶，對小學生學習數(shù)學的興趣和積極性缺乏關注和重視，因為小學數(shù)學與其他學科存在差異，對小學生來說比較晦澀、難以理解、不易于讓小學生接受，加上教師講課毫無技巧方法，沿用單一的教學模式進行教學，導致小學生對小學數(shù)學學科的學習產生厭倦感，難以得到學習效果的快速提升。最后，教師對于小學數(shù)學教學常常采用的“題?！睉?zhàn)術，盲目地使小學生進行大量的數(shù)學題練習，在此過程中小學生為了應付教師，常常會出現(xiàn)翻看答案直接作答的情況，完全缺乏自主學習的意識，這不僅浪費了大量的時間，還降低了小學生的學習效率。
1.為小學生的終身發(fā)展奠定良好基礎
在素質教育背景下，在小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習，改變了傳統(tǒng)的以小學生的數(shù)學成績作為衡量小學生發(fā)展優(yōu)劣的標準。在此過程中，教師越來越注重對小學生進行綜合應用能力、潛在能力和自主學習能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)是為了幫助小學生在日后的數(shù)學學習中奠定良好的基礎。培養(yǎng)小學生的自主學習能力不僅使小學生得到了多方面能力的提升，還培養(yǎng)了小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，形成良好的學習習慣，進而為小學生的終身發(fā)展提供源源不斷的動力。
2.提高了小學數(shù)學教學質量
在素質教育背景下，教師在小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習，符合新課改對數(shù)學學科提出的要求，也滿足了小學生多元化的學習需求，并能提供更多適應社會需求的優(yōu)秀人才。在小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習能力，提升小學生的自主學習意識，提高小學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，使學生更加深入和透徹地掌握數(shù)學知識。在此基礎上，便于教師在課堂中更好地向小學生講解數(shù)學重點及難點知識，提高小學數(shù)學的教學質量及教學效率。
三、小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的策略
1.尊重小學生個性差異，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力
小學數(shù)學教學的目標共有兩點，第一是使小學生掌握數(shù)學學科的基礎知識；第二是建立起小學生正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會運用數(shù)學思維和數(shù)學觀點來解決生活問題。所以，教師在小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習的過程中，應該注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，認真研究小學生的學習能力和學習方法。通過不同的方式，如課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)等等探尋出小學生個體之間存在的差異，進而引導學生進行自主學習，提高小學生的自主學習能力。例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級下冊“長方形與正方形面積”一課中，教師就可以觀察小學生個體的課堂表現(xiàn)的不同，得出他們之間不同的數(shù)學能力，通過了解小學生學習能力的不同來因材施教，有效引導小學生進行自主學習。在這節(jié)課中，長方形與正方形屬于立體圖形，在小學的圖形教學中屬于重點難點，是小學生第一次接觸到求立體圖形面積的問題。教師通過課程的講解，讓小學生在互動探究中理解并掌握長方形與正方形的面積計算公式；最終可以讓小學生運用公式正確計算長方形與正方形的面積。在整個教學過程中，可以探尋出小學生個體的數(shù)學學習能力與應用能力，培養(yǎng)了小學生自主探究能力和解決數(shù)學問題的實踐能力。
2.設立問題情境，挖掘小學生潛在的自主學習能力
小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習的過程中，教師要了解小學生是發(fā)展性、塑造性較強的群體，所以教師應該激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮出潛在的數(shù)學能力和自主學習能力，使小學生積極主動地思考數(shù)學，發(fā)揮其探索能力。學習數(shù)學的過程是一個不斷探索和不斷思考的過程，在小學數(shù)學的實際教學中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，不是將數(shù)學公式、解題過程或數(shù)學知識直接灌輸給小學生，而應該為小學生創(chuàng)設一個問題情境，將小學生的思維帶到課題中，發(fā)揮思維進行思考。例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級下冊中的“圓柱和圓錐”課程中，教師創(chuàng)建教學環(huán)節(jié)，可以引導小學生自己制作學習教具“圓柱和圓錐”的模型，提高小學生的學習興趣，再向小學生提出問題，讓小學生根據(jù)書中的例題解決老師提出的問題，并且不斷地思考與完善，利用這種方式，讓小學生自己得出有關圓錐和圓柱的體積公式、表面積公式等等。小學生們會自主提出自己對問題的看法，不同的方法體現(xiàn)出小學生們不同的思維水平和對待問題的認知水平。雖然這種方式使數(shù)學課堂缺乏統(tǒng)一性，但是教師可以從小學生個體的不同反饋情況了解到小學生的思維，例如有一部分同學處于較高的理解能力層面，而另一部分同學處于了解問題不夠深入的層面。教師了解了小學生潛在的自主學習能力以后，調整教學方法與教學內容，因材施教。這種教學模式，可以探尋小學生潛在的自主學習能力，激發(fā)出他們的數(shù)學實踐能力與思維能力，并且能夠培養(yǎng)小學生善于思考、勇于提出問題的習慣。
3.添加課前預習，培養(yǎng)小學生的自主學習能力
小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習的過程中，添加課前預習環(huán)節(jié)能有效引導小學生進行自主學習，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。自主學習是每位小學生都應該具備的良好品質，所以教師應該從小學階段就為小學生進行基礎教學。對于小學階段的學生而言，最重要的就是學會學習、學會思考、學會探索、學會創(chuàng)造，所以應該掌握好適合自己的學習方法，鍛煉自學的能力。為此，教師應該創(chuàng)新觀念，研究出新型的教學方式，引導小學生獨立學習、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立運用數(shù)學知識。在小學數(shù)學的教學中，教師要求小學生掌握基礎知識并培養(yǎng)數(shù)學思維。例如，在蘇教版小學數(shù)學六年級下冊的“正比例與反比例”中，教師在正式課程開始之前，可以安排小學生進行課前預習，把自己不懂的知識點記錄下來，對于在預習中理解的內容可以通過教師的講解比對自己理解，找出差距；教師也應該加強對教材例題的剖析與推測，因為課堂雖然講解和涉及的例題不多，但是都是關于正比例和反比例的經典類型題，小學生找出探尋問題角度的不同，課后進行自己復習，自己推敲。教師也要研究出每道例題所反映出的原理，分析這種類型題的關鍵，思考這種類型題還可以有多種解法，引導小學生進行自主學習與探究。
4.聯(lián)系實際生活，激發(fā)小學生的學習興趣
小學數(shù)學教學的內容源于生活，所以在小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習的過程中，為有效引導小學生進行自主學習，教師可以在教學中聯(lián)系小學生的生活實際，因為這樣的教學模式貼近小學生的日常生活，容易引起小學生的共鳴，激發(fā)小學生的學習興趣，進而幫助教師有效培養(yǎng)小學生的自主學習能力。例如，在蘇教版小學數(shù)學一年級上冊的“認識鐘表”中，可以利用學校中的固定鐘表和小學生佩戴的手表對學生進行講解，這種教學方式貼近生活且較為直觀，小學生對日常生活中的鐘表和手表并不陌生，每天都會與鐘表和手表進行接觸，所以很容易就吸引小學生的課堂注意力。另外，小學生在課堂上對鐘表的學習不深刻，也可在回家時利用家里的鐘表進行記憶，或者利用自己佩戴的手表隨時隨地地進行學習，這樣的教學方式不僅可以提高小學生對于數(shù)學學科學習的積極性，還可以有效培養(yǎng)小學生的自主學習能力。
四、結語
綜上所述，在素質教育的要求下，在小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習有利于小學生日后的學習和發(fā)展，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也有利于提高小學數(shù)學的教學質量和教學效率。所以，教師在小學數(shù)學教學的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，積極創(chuàng)新教學方法，引導小學生在學習中自主產生學習積極性，進而有效培養(yǎng)小學生的自主學習能力。
參考文獻
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［3］巴合提別克·俄爾阿力拜.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力［J］.文淵（中學版），2019（2）：180.
作者:明曉飛 單位:江蘇省南通市通州區(qū)五接小學
