校企共建智能制造產教融合實訓初探
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摘要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及《中國制造2025》政策的推廣及實施，現階段我國職業(yè)類院校已迎來了全新的發(fā)展機遇。針對中職學校“制造類專業(yè)”現狀，需要進一步創(chuàng)新調整，促使其全面轉型，以更好地滿足國家對于制造類人才所提出的全新要求，更好地適應智能制造的生產模式。與此同時，院校方面需要致力于打造實訓基地，并需要融入產教融合的工作思想，對教學體系加以適當的創(chuàng)新調整，擴大教育功能，為人才的發(fā)展保駕護航。
在2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》正式提出并明確規(guī)定了打造產教融合實訓基地的重要性，也指出各職業(yè)院校應重點構建校企結合工作體系，建設實訓基地，為提高自身綜合實力以及人才培養(yǎng)質量做好準備。在打造產教融合教育新體系時，學校方面需要優(yōu)化課程體系，深化融合思想調整教育方案。
1產教融合實訓基地建設的基礎
1.1產業(yè)需求
在全球工業(yè)發(fā)展的當前時代，大力發(fā)展智能制造產業(yè)，是相關領域工作者必須要面臨的一大課題，同時，也是我國轉型升級制造行業(yè)的主要戰(zhàn)略。在《中國制造2025》中明確表示發(fā)展智能制造產業(yè)，建設重點領域智能工廠是制造企業(yè)應亟待解決的一項任務。并且在現代社會行業(yè)內對于人才也提出了更加嚴格的要求，需要職業(yè)學校這一主要的人才孵化基地，培養(yǎng)有綜合實力的人才，以便助力產業(yè)發(fā)展。
1.2專業(yè)建設
積極主動適應產業(yè)轉型升級的需要，以培養(yǎng)綜合性人才為主要目標，建立完整且專業(yè)的人才培養(yǎng)體系、研發(fā)體系、服務體系及智能制造產業(yè)鏈，是當代職業(yè)學校智能制造專業(yè)教育工作者的一大任務。與此同時，教師要有意識提高自身的專業(yè)理論及實踐技能，在加深學生理論基礎的同時，豐富學生的職業(yè)認識，切實為學生的未來發(fā)展提供助力。
2產教融合實訓基地建設的目標
第一，以高端裝備制造業(yè)為主，為其提供高效服務，打造學徒制教育模式，合理整合教育資源，為產教深度融合提供充足的制度及條件保障；第二，打造完善性的校企合作機制、協同育人機制、協同創(chuàng)新機制以及互兼互聘機制，為校企合作的穩(wěn)步開展，提供充足基礎；第三，客觀分析智能制造行業(yè)的人才要求以及人才標準，以校企合作為主要載體，全面實施創(chuàng)新化的人才培養(yǎng)計劃，打造智能制造專業(yè)集群，并生成完整的產業(yè)鏈式教育體系，合理開發(fā)教育課程及實訓活動，側重培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力；第四，打造具有技能培訓功能、技術研發(fā)功能、產品生產功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的綜合性實訓基地，側重打造高水平的產教一體化實訓基地。
3產教融合實訓基地建設的思路
3.1建立校企四共管理模式
學校和企業(yè)需要遵循共建、共管、共享及共贏的“四共原則”，共同成立專門的管理結構，有效加深學校與企業(yè)的深度融合。在日?；亟ㄔO工作中，該機構作為學校與企業(yè)聯系的主要紐帶，需要服務雙方，共同實施管理工作及服務工作。同時，也需要輔助雙方打造完整的運行機制，合理分配職責，保證基地的持續(xù)、健康運行。針對管理機構內的管理人員，則應由學校與企業(yè)共同選拔，但其自身必須要具有較高的職業(yè)能力和較為豐富的職業(yè)經驗，一般由學校的骨干教師與企業(yè)的技術人員擔任。圍繞智能制造技術展開深入分析探討，切實加強企業(yè)的技能水平以及學校的教育水準，共同趨向于產業(yè)鏈前端升級發(fā)展。
3.2確立適應四新發(fā)展方向
四新主要代指新技術、新工藝、新材料、新裝備，是智能制造業(yè)發(fā)展的全新方向。在校企共建的理念環(huán)境中，學校與企業(yè)需要樹立四大新方向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)精神為核心目標，切實打造全新的教育體系及課程考核標準。必要時，可適當借鑒國內外的相關職業(yè)經驗。學校需加強與企業(yè)之間的緊密聯系，切實為學生的成長提供有效助力，針對校內存在的落后實訓室，需進一步改進。創(chuàng)新設備、創(chuàng)新技術、擴大規(guī)模、滿足資金要求，為產教融合實訓基地的建設提供保證條件。
3.3創(chuàng)新滿足多元增效機制
合作企業(yè)需要對內部的整體功能加以進一步的開發(fā)，穿插員工培訓模塊、技能鑒定模塊、技術研發(fā)模塊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，為合作院校學生的成長發(fā)展提供充足支持，也可為基地建設提供有利條件。除此之外，企業(yè)需要明確產能對接的工作思路，能夠有效轉變消耗性實訓與生產性實訓。并且，在合作期間，學校方面需要對內部的生產性實訓基地加以優(yōu)化調整，同時，也需要滿足多元化理念。在穩(wěn)定推進企業(yè)產教融合的狀態(tài)下，打造工藝元素、管理元素、產品元素及文化元素，真正實現引企入教的工作思想，切實增強學生的操作技能及職業(yè)素養(yǎng)。
4產教融合實訓基地建設的舉措
4.1持續(xù)完善實訓基地四共機制
以學校自身為主要依托，通過校企共建的模式，打造智能制造實訓基地理事會。針對理事會內部的管理者及高層，則應由學校管理及企業(yè)管理共同組成，切忌出現主體缺失的情況，導致整體結構不再平衡。在每年的起始階段與結尾階段，學校與企業(yè)都可開展專業(yè)化的年度計劃相關活動。如在年初制定年度計劃，在年底總結年度計劃的落實情況。必要時，可組建獨立的運營公司，并成立相應的管理中心。在產教融合實訓基地日常運營的過程中，運營公司與管理中心需要負責管理學校與企業(yè)所擬定的相關決策及制度，并對其加以執(zhí)行，保證基地的穩(wěn)步運行。針對獨立運營公司內部的管理團隊，學校可以與企業(yè)共同選擇人員，補充隊伍，打造一套結構、兩大模塊的管理體系，由企業(yè)負責生產任務，由學校負責教學任務。但與此同時，兩者要聯合辦公打造完善且持續(xù)的四共機制：共同建設、共同管理、共享資源、共用人才。
4.2深入優(yōu)化實訓基地兩同機制
在校企共建智能制造產教融合實訓基地的過程中，需要深入優(yōu)化兩同機制。其中兩同機制，分別包括校企協同育人機制以及基地協同創(chuàng)新機制。由于制造業(yè)對于人才的要求相對較為嚴格，所以在具體的育人工作中，學校方面需要創(chuàng)建現代化學徒制度，并以此為基礎，創(chuàng)立企業(yè)學校聯合培養(yǎng)機構。在此期間，學校全程負責學生的學習，而企業(yè)需要全程參與人才的培養(yǎng)，并需要與學校達成密切的合作關系，共同擬定人才培養(yǎng)方案，建設校園體系資源庫,打造考核評價基礎，為學生的發(fā)展提供充足助力。打造全面教育體系，切實增強學生的綜合實力及職業(yè)素養(yǎng)，引導學生從校園學生到職場人的完美轉變。
4.3合理制定基地設備更新機制
制造業(yè)對于設備所提出的要求越來越嚴格。隨著社會的不斷發(fā)展，以及時代的不斷更新，智能制造設備也如雨后春筍般不斷革新?；谶@一前提，在產教融合實訓基地建設工作中，企業(yè)方面需要配合學校擬定完整的設備更新機制，加強設備更新的合理性、計劃性。但與此同時，也要做好有效的成本規(guī)劃，加強整體工作的經濟性，避免造成較大的經濟損失。針對設備更新的審批程序，需要根據實際情況適當的調整優(yōu)化，盡量只更新必要更新的設備，以防范部分人員在此期間故意鉆取漏洞、謀取暴利的行為。除此之外，還需要構建相應的設備監(jiān)管機制，能夠全面監(jiān)管更新投資、更新進度以及更新質量的要點，嚴格保證實訓基地的設備狀態(tài)，保證其可以為學生的學習及實訓提供充足保障。
4.4認真踐行校企人員互兼機制
在校企共建工作推進的過程中，不僅包括具有豐富經驗的教育工作者，同時，也包括很多具有豐富職業(yè)經驗的企業(yè)專業(yè)人才，兩者可以實現有效的優(yōu)勢互補。但如若沒有合理的定位，不僅無法發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，甚至會造成適得其反的效果。對此，在產教融合理念下，學校方面需要與企業(yè)構成密切的溝通關系，打造完整的互兼機制、互聘機制，并對其加以認真踐行。針對師資團隊的管理、專職教師及兼職教師的績效考核，學校方面需要逐一分析，并注重擬定合理的管理制度，加強制度的完整性、有效性。定期組織企業(yè)內的人才與校內優(yōu)秀教師相互交流并交換崗位，體驗對方的工作環(huán)境、工作內容，拉近兩者之間的關系，真正實現互兼互聘的工作價值。必要時，學校方面可定期選派教師進入對方企業(yè)實施頂崗，并由對方派遣技術骨干參與課程建設與專業(yè)建設工作，或者為校內學生開展講座或選修課程。
5結語
綜合來說，在推進專業(yè)群建設工作以及復合型人才培養(yǎng)工作的過程中，打造產教融合實訓基地是學校方面必須要開展的一項任務，也是相關工作穩(wěn)步推進的重要支撐。學校方面需要通過校企共建的理念，夯實產教融合實訓基地建設工作的基礎。與此同時，需要構建完整的目標、清晰的思路以及完善的建設舉措，嚴格將實訓基地的建設與學校內部的科研工作、課程建設等工作相互整合，打造完整的一體化教育結構，促進學生全面發(fā)展，為我國制造業(yè)輸送更多的綜合型人才。
參考文獻：
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作者:傳賢貴 單位:重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心